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【摘要】目前初中语文教科书大量选编了一些当代诗歌，但诗歌本身的独有特点，使得现在教师对诗歌教学感觉很难。笔者根据多年语文教学实践，从诗歌的特点出发，找出了一個提高诗歌教学的方法，在此分享给各位同行。
【关键词】诗歌教学 兴趣 朗读
新课程标准初中语文教科书选编了大量的现代诗,在此前的教材中是不曾有过的，对此有些老师提出疑虑。原因之一是现代诗歌让学生难学，他们认为诗歌不是故事类的作品，难以唤起中学生的兴趣，并且诗歌本身就难懂，学生读了也不一定能接受。其次是老师难教，现代诗歌在字面上虽无生僻词语，读了以后有时却让人不知所云，就算是教师也难免会如堕入云雾之中。面对这种情况，教师们甚至怀疑自己的理解能力和欣赏水平。再者，因为诗歌本身蕴涵内容的丰富性及含蓄性，使得解读诗歌也成为极具个性的一种精神活动，不同的读者对同一首诗歌的理解可能会大不相同，这也是教师觉得诗歌不好教的原因致之一。诚如是，但诗歌的引入同样会带来不可估量的积极影响。它能培养学生的读诗兴趣，认识诗歌的基本特点和类型；让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感；培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力；培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，理解作品的思想感情内涵；开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力。通过引导学生品味诗歌语言魅力、艺术构思技巧，可以培养精炼、准确地运用语言的能力。同时，可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力。
那么，怎样才能提高学生学习诗歌的兴趣？很多学生喜欢看小说，在课堂上冒着被老师收缴的危险也在所不辞，那是因为小说有着离奇曲折、引人入胜的故事情节。诗歌要靠什么来吸引读者呢？我想那就是诗歌的美，美的形式、美的语言、美的意境，总而言之，就是给人一种美的感受。所以我在课堂上加强了对诗歌的朗读，通过朗读来感受诗歌的美。然而这并不能真正激发学生学习诗歌的兴趣。因为这些诗歌再美，那也是别人的作品，要想真正激发学生学习诗歌的兴趣，我想还应该使学生有一种自豪感、成就感，这种成就感从哪来呢？如果要学生漫无边际地写一首诗歌，那对于初中生来说可能不切实际。有很多诗歌的形式很美，我们何不借鉴某一首诗歌的形式，拟定一个话题来进行仿写呢？这样，学生有一个模仿的形式，在一定的框架内，有一个很好的切入点，学生应该很好下手。
我们学习《乡愁》这首诗歌时，在学生熟读了诗歌，了解了这首诗歌的形式，品味了语言，体会了作者的思想感情之后，我循序渐进，首先布置学生模仿“乡愁是……”这个句式写一句话。“乡愁”这种情感是抽象的，看不见，摸不着，要想仿写好这个句式，关键是要感悟出乡愁的特点，找出本体与喻体之间的相似点，那就是乡愁给人的一种感受。我提示同学：当你远在他乡，思念故乡，想念亲人时，那是怎样的一种感受呢？是不是有心烦意乱，归心似箭，酸苦涩的感受呢？学生觉得难度不大，不费吹灰之力，有很多学生很快就写好了，出乎我的意料，这些同学写得还真不赖。下面列举几个例子：
1.乡愁是一根短短的电话线，我在这头，母亲在那头。2.乡愁是一棵正在延伸的藤蔓，时间越久，爬得越高。3.乡愁是一颗青橄榄，苦苦的，涩涩的。4.乡愁是一湾湛蓝的海洋，漫无边际。
趁胜追击，紧接着我要求学生模仿这首诗歌的形式，以“快乐”“幸福”“烦恼”或其它词语为话题，写一首小诗。刚开始，同学们“哇”的一声，都纷纷抱怨说这太难了。我故作轻松地说：“这难吗？小意思了，不信我马上以“幸福”为话题作一首念给你们听听，听好了！”
小时候／幸福是母亲一个温暖的怀抱／我在哭闹／母亲在笑；长大后／幸福是老师一个鼓励的眼神／看在眼里／乐在心里；后来啊／幸福是朋友一句轻声的问候／听在耳里／暖在心里；而现在／幸福是学生每次小小的进步／看在眼里／喜在心里。
我的“砖”抛出去了，目的是为了引出学生的“玉”。正如我想看到的，同学们听完之后露出了信服和赞许的笑容，很快都进入构思状态。在巡视的过程中，很多同学急切地拿着已经完成的稿子给我看，询问我的看法，好像这是他们完成的一项巨著，脸上露出得意的笑容。我没有直接给他们修改，而是帮们他指出其中的不足之处，让他们再加以斟酌。看了这些学生的作品，我心中暗暗窃喜，虽然笔法还有些稚嫩，但我想这或许达到了我上这节课的目的了。这一切大大出乎我的意料，有几个学生在平时上课，嘴巴根本不受大脑控制，想说就说，多少次我不得不因此停下来讲纪律，而今天，恰恰是这几个同学写出了令我暗暗叫好的诗歌，让我刮目相看。
我不禁想起了平时上课，为什么没有这么多的同学踊跃来问我呢？为什么没有这么精彩的答案呢？“石本无火，撞击发光；水本无华，击荡生波”。这或许就是人们常说的兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，他的思维就会处于非常活跃的状态，集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。
（作者单位：河北省磁县磁州镇第一中学）
编辑/张华利
【关键词】诗歌教学 兴趣 朗读
新课程标准初中语文教科书选编了大量的现代诗,在此前的教材中是不曾有过的，对此有些老师提出疑虑。原因之一是现代诗歌让学生难学，他们认为诗歌不是故事类的作品，难以唤起中学生的兴趣，并且诗歌本身就难懂，学生读了也不一定能接受。其次是老师难教，现代诗歌在字面上虽无生僻词语，读了以后有时却让人不知所云，就算是教师也难免会如堕入云雾之中。面对这种情况，教师们甚至怀疑自己的理解能力和欣赏水平。再者，因为诗歌本身蕴涵内容的丰富性及含蓄性，使得解读诗歌也成为极具个性的一种精神活动，不同的读者对同一首诗歌的理解可能会大不相同，这也是教师觉得诗歌不好教的原因致之一。诚如是，但诗歌的引入同样会带来不可估量的积极影响。它能培养学生的读诗兴趣，认识诗歌的基本特点和类型；让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感；培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力；培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，理解作品的思想感情内涵；开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力。通过引导学生品味诗歌语言魅力、艺术构思技巧，可以培养精炼、准确地运用语言的能力。同时，可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力。
那么，怎样才能提高学生学习诗歌的兴趣？很多学生喜欢看小说，在课堂上冒着被老师收缴的危险也在所不辞，那是因为小说有着离奇曲折、引人入胜的故事情节。诗歌要靠什么来吸引读者呢？我想那就是诗歌的美，美的形式、美的语言、美的意境，总而言之，就是给人一种美的感受。所以我在课堂上加强了对诗歌的朗读，通过朗读来感受诗歌的美。然而这并不能真正激发学生学习诗歌的兴趣。因为这些诗歌再美，那也是别人的作品，要想真正激发学生学习诗歌的兴趣，我想还应该使学生有一种自豪感、成就感，这种成就感从哪来呢？如果要学生漫无边际地写一首诗歌，那对于初中生来说可能不切实际。有很多诗歌的形式很美，我们何不借鉴某一首诗歌的形式，拟定一个话题来进行仿写呢？这样，学生有一个模仿的形式，在一定的框架内，有一个很好的切入点，学生应该很好下手。
我们学习《乡愁》这首诗歌时，在学生熟读了诗歌，了解了这首诗歌的形式，品味了语言，体会了作者的思想感情之后，我循序渐进，首先布置学生模仿“乡愁是……”这个句式写一句话。“乡愁”这种情感是抽象的，看不见，摸不着，要想仿写好这个句式，关键是要感悟出乡愁的特点，找出本体与喻体之间的相似点，那就是乡愁给人的一种感受。我提示同学：当你远在他乡，思念故乡，想念亲人时，那是怎样的一种感受呢？是不是有心烦意乱，归心似箭，酸苦涩的感受呢？学生觉得难度不大，不费吹灰之力，有很多学生很快就写好了，出乎我的意料，这些同学写得还真不赖。下面列举几个例子：
1.乡愁是一根短短的电话线，我在这头，母亲在那头。2.乡愁是一棵正在延伸的藤蔓，时间越久，爬得越高。3.乡愁是一颗青橄榄，苦苦的，涩涩的。4.乡愁是一湾湛蓝的海洋，漫无边际。
趁胜追击，紧接着我要求学生模仿这首诗歌的形式，以“快乐”“幸福”“烦恼”或其它词语为话题，写一首小诗。刚开始，同学们“哇”的一声，都纷纷抱怨说这太难了。我故作轻松地说：“这难吗？小意思了，不信我马上以“幸福”为话题作一首念给你们听听，听好了！”
小时候／幸福是母亲一个温暖的怀抱／我在哭闹／母亲在笑；长大后／幸福是老师一个鼓励的眼神／看在眼里／乐在心里；后来啊／幸福是朋友一句轻声的问候／听在耳里／暖在心里；而现在／幸福是学生每次小小的进步／看在眼里／喜在心里。
我的“砖”抛出去了，目的是为了引出学生的“玉”。正如我想看到的，同学们听完之后露出了信服和赞许的笑容，很快都进入构思状态。在巡视的过程中，很多同学急切地拿着已经完成的稿子给我看，询问我的看法，好像这是他们完成的一项巨著，脸上露出得意的笑容。我没有直接给他们修改，而是帮们他指出其中的不足之处，让他们再加以斟酌。看了这些学生的作品，我心中暗暗窃喜，虽然笔法还有些稚嫩，但我想这或许达到了我上这节课的目的了。这一切大大出乎我的意料，有几个学生在平时上课，嘴巴根本不受大脑控制，想说就说，多少次我不得不因此停下来讲纪律，而今天，恰恰是这几个同学写出了令我暗暗叫好的诗歌，让我刮目相看。
我不禁想起了平时上课，为什么没有这么多的同学踊跃来问我呢？为什么没有这么精彩的答案呢？“石本无火，撞击发光；水本无华，击荡生波”。这或许就是人们常说的兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，他的思维就会处于非常活跃的状态，集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。
（作者单位：河北省磁县磁州镇第一中学）
编辑/张华利