语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活的源头活水，语文便走向枯竭与僵化。因此，语文学习必须和学生的生活需要、精神需要联系在一起，缺乏生活需要的语文学习注定是被动的、消极的、疼苦的。走向学生的现实生活，走向学生的心灵世界，这是语文教学的必然选择！
　　1 让内容活起来
　　在语文教学中，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。在教学中，应激发学生的积极性。向学生提供充分从事语文活动的机会，大胆想象，让无生命的教材活起来。如：在教古诗《画》时，我给每一个小组制作一套古诗小卡片，在预习的基础上，让孩子们分组进行拼诗比赛，对最先完成的小组进行奖励。这一情境的创设，不仅让书中呆板的文字在孩子手中有了生命，而且让孩子动了手、动了脑，巩固了对生字的记忆，更加深了对古诗的印象，从而让孩子更牢固地记住这首诗，这当然比死记硬背有趣，有效多了。
　　2 讓学生的思维活跃
　　在课堂上，让学生发散思考。发散思考：指的是遇到问题，要善于展开联想，想得越多越好，越新颖越好。如：一次作文课时，我带了一把尺子，询问学生：“你们能用这样一把普通的尺子为材料，写出不同的文章来吗？”学生一下子楞住了，很多人都在摇头。为了启发学生的思路，我让学生欣赏了三篇范文：《尺的故事》《尺断情在》《友谊的桥梁——尺》，继而又启发学生：“围绕直尺，还可能发生什么故事呢？”有了范文的引导，学生又想出了十几种内容不同、中心各异的题材。学生惊喜的发现，原来一把尺子能写出这么多篇内容各异的文章。思维一下子活跃起来了，想象的翅膀也展开了，从而写出了许多选材独特、构思新颖的作文。
　　3 让学生焕发生命的活力
　　每一个学生都是一个独特的生命个体，有着他特有的生活经验和思想观念，对同一篇课文，对同一个句子，甚至同一个词语，都可能产生u同的理解和感受。因此，课堂上就决不仅仅只有一个答案，也决不仅仅只有一种声音，学生需要交流，需要发表自己的意见。也正是在这样的交流中，学生得到了思想的交锋、智慧的碰撞、认识的提升。如在《做什么事最快乐》的口语交际中，我引导学生进行了一次交流对话，我对学生提出了一个问题：“每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物，想一想：当小青蛙问你‘做什么事最快乐，的时候，你该怎么回答昵？”学生小声交流，有的说大花猫替主人捉老鼠最快乐，有的说萤火虫，在黑夜里为人们照明最快乐——孩子们稚嫩的语言、纯正的感情、灵动的思维，这样的课堂怎么不让人为之感动？而这需要老师智慧的点拨和引领。当然，由于生活的经历、知识经验等的缺乏，对课文中含义深刻的地方可能一知半解。教师要用自己独到的见解和深刻的思想撞击学生的思维之门，促使他们的思考与交流纵深发展，不断迸发智慧的火花。这样的课堂才能变得生动起来，变得丰富起来。
　　语文课堂有着丰富的内涵，答案有时并非一个，我们要学会自觉地发散思考，从不同角度自觉地去联想，从多个方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案，让语文课堂真来。