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摘 要：在小学教育阶段，数学是一门重要的学科，数学教学改革也受到了广泛的关注和重视。在实际的教学中，由于数学知识内容抽象，学生在学习数学这门学科时很吃力，影响到学生学习的积极性。因此，教师应摒弃传统教学模式，将生活情境融入小学数学教学中，有利于激发学生学习兴趣，进而提高数学教学效果。
关键词：生活情境;小学数学;教学;运用
一、 前言
数学与其他学科的区别在于，它对学生的逻辑思维与推理能力有着一定的要求。由于小学生年龄偏小，在课堂中无法长时间集中注意力，长此以往，学生不仅不愿意学习，还失去了学习数学的兴趣。生活情境教学法是一种新颖的互动教学模式，通过将数学知识转化成和小学生生活密切相关的内容，进而调动学生学习的兴趣和求知欲。而将生活情境融入小学数学教学中，使学生在学习中感受到学习数学的乐趣，进而逐渐提升学生的数学思维，并能有效的引导学生进行自主探究。
二、 生活情境在小学数学教学中应用的重要作用
在小学数学教学过程中，采用生活情境教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，还能激发学生的数学思维，引导学生自主学习与探究。这对学生的综合能力培养起到至关重要的作用。生活情境在小学数学教学中应用的重要作用如下：
（一） 激发学生的学习兴趣
由于数学教学内容抽象，学生不愿意学习，影响到学生学习的积极性。将生活情境融入小学数学教学中，进而将抽象的内容转换为直观的内容，通过数学教师的启发与教学过程的互动，能够有效改善学生在课堂中出现“开小差”等问题，进而提升小学数学教学效果，从而激发学生学习数学的兴趣。
（二） 培养学生的实践能力
数学教学内容不仅仅是简单的数字，还有许多与生活密切相关的实际知识。如，九九乘法口诀、时间等生活基础的数学知识。这些都来源于生活中的数学，通过运用生活情境教学法，进而让学生充分地理解数学相关知识，使学生有效提升自身实践能力。
（三） 感悟数学魅力
数学知识大多来源于生活，脱离生活的数学知识是空洞的，不存在的。因此，学好数学能帮助人们解决许多生活中的问题。将生活情境教学法运用到小学数学教学中，能够让学生充分理解数学和生活之间的联系，从而使学生获得主动学习数学知识的动力，进而感悟数学的魅力。
三、 生活情境在小學数学教学中的运用研究
（一） 导入生活情境，激发学习兴趣
生活即是教育，因此数学不能脱离生活。将生活情境融入小学数学教学中，使学生对所学的数学内容有了熟知后，再通过数学教师的层层引导，让学生真正地明白数学知识能帮助我们解决许多生活中遇到的问题，进而能够激发学生学习的兴趣，还能够让学生感受到学习数学知识的重要性。在实际的教学中，数学教师通过将教学内容与生活内容相结合，从而达到提升数学趣味性的目的。例如，在学习循环小数含义时，教师可以通过多媒体来展示十二生肖的图片，问学生今年是什么年？然后继续问学生，再过多少年是猪年？先让学生掌握十二生肖顺序的排列后，以鼠作为第一个生肖，以此类推，进而得出数学教师的答案，让学生初步掌握循环的含义。接下来，数学教师可以继续引导，问学生是否还能举出循环类似的问题。进而将学生带领到生活的情境当中，学生脑洞大开，使课堂气氛变得活跃。学生通过举一年四季、每周7天、一天24个小时等，进一步的掌握了数学教学中的相关内容，从而激发学生学习的兴趣。
（二） 升华生活情境，激发数学思维
数学教师将生活情境教学法运用到教学中，使学生在掌握必要数学知识的同时，还需对学生加强培养数学思维与独立思考的能力。这就需要升华生活情境，进而创造一些高于生活情境的例子，从而激发学生学习数学的潜力与思维逻辑的能力。例如，在学习时间时，数学教师让学生在上课之前，每人都从家里带一块手表。在课堂中，数学教师首先问学生现在几点了，来引导学生学习时间的兴趣。有的学生能回答上来，有的学生就回答不上来，从而调动学生学习数学的积极性与参与性。通过基本的学习，学生掌握了如何去认识时间的方法，要先读短的时针，再读长的分针。通过这样简单的方法，让学生尽快掌握了认识时间的数学知识。这时，数学教师就可以升华生活情境，激发学生的数学思维。教师问学生，“我们一天明明有24个小时，为什么表针上只有12个小时呢？”通过这样的抛砖引玉，让学生活跃思维进行讨论，最终得出结论并向数学教师作答。由于之前学习循环的知识，得出结论是：一天是24个小时，12个小时一循环，因此12个小时就够用，不必再多添置12个小时。使得学生在数学教师的引导之下，升华生活情境的同时，还使学生对以前的功课进行了无形中的复习。从而让学生明白学习数学的重要性，进而能够提升小学生数学思维拓展能力。
（三） 模拟生活经历，引导自主探究
通过模拟生活经历，引导学生自主学习探究。进而增加学生生活中的体验，还能培养学生自主解决问题的能力。例如，在学习比例相关知识时，小华与母亲去外地景点游玩，当小华看地图时，发现游玩的景点与家的比例是15000：1，地图上5厘米，那么小华的家与景点实际是多少距离呢？通过这种模拟生活的经历教学方法，将枯燥乏味的数学内容，转变为趣味生动的自主探究，进而增加学生学习数学的兴趣，有助于学生数学学习能力的提高。
四、 总结
综上所述，将生活情境融入小学数学教学中，这对小学生学习数学起到了很重要的意义与作用，通过利用生活情境不但能有效地激发学生学习的兴趣，还能让学生在充分领悟数学知识与生活紧密相连的同时，进而激发学生思维的活跃性，拓宽学生的知识面，使学生由原来的被动学习转化成主动学习，这对提升学生的自主学习能力与探究精神都有很大的帮助。
参考文献：
[1]杨春娥.探究生活情境在小学数学教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（12）：58.
[2]王加垒.探析小学数学教学中生活情境的渗透路径[J].课程教育研究，2018（20）：140-141.
[3]李永福.生活情境在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（8）：229.
作者简介：
王振华，甘肃省临夏回族自治州，临夏县漫路乡漫路中心小学。
关键词：生活情境;小学数学;教学;运用
一、 前言
数学与其他学科的区别在于，它对学生的逻辑思维与推理能力有着一定的要求。由于小学生年龄偏小，在课堂中无法长时间集中注意力，长此以往，学生不仅不愿意学习，还失去了学习数学的兴趣。生活情境教学法是一种新颖的互动教学模式，通过将数学知识转化成和小学生生活密切相关的内容，进而调动学生学习的兴趣和求知欲。而将生活情境融入小学数学教学中，使学生在学习中感受到学习数学的乐趣，进而逐渐提升学生的数学思维，并能有效的引导学生进行自主探究。
二、 生活情境在小学数学教学中应用的重要作用
在小学数学教学过程中，采用生活情境教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，还能激发学生的数学思维，引导学生自主学习与探究。这对学生的综合能力培养起到至关重要的作用。生活情境在小学数学教学中应用的重要作用如下：
（一） 激发学生的学习兴趣
由于数学教学内容抽象，学生不愿意学习，影响到学生学习的积极性。将生活情境融入小学数学教学中，进而将抽象的内容转换为直观的内容，通过数学教师的启发与教学过程的互动，能够有效改善学生在课堂中出现“开小差”等问题，进而提升小学数学教学效果，从而激发学生学习数学的兴趣。
（二） 培养学生的实践能力
数学教学内容不仅仅是简单的数字，还有许多与生活密切相关的实际知识。如，九九乘法口诀、时间等生活基础的数学知识。这些都来源于生活中的数学，通过运用生活情境教学法，进而让学生充分地理解数学相关知识，使学生有效提升自身实践能力。
（三） 感悟数学魅力
数学知识大多来源于生活，脱离生活的数学知识是空洞的，不存在的。因此，学好数学能帮助人们解决许多生活中的问题。将生活情境教学法运用到小学数学教学中，能够让学生充分理解数学和生活之间的联系，从而使学生获得主动学习数学知识的动力，进而感悟数学的魅力。
三、 生活情境在小學数学教学中的运用研究
（一） 导入生活情境，激发学习兴趣
生活即是教育，因此数学不能脱离生活。将生活情境融入小学数学教学中，使学生对所学的数学内容有了熟知后，再通过数学教师的层层引导，让学生真正地明白数学知识能帮助我们解决许多生活中遇到的问题，进而能够激发学生学习的兴趣，还能够让学生感受到学习数学知识的重要性。在实际的教学中，数学教师通过将教学内容与生活内容相结合，从而达到提升数学趣味性的目的。例如，在学习循环小数含义时，教师可以通过多媒体来展示十二生肖的图片，问学生今年是什么年？然后继续问学生，再过多少年是猪年？先让学生掌握十二生肖顺序的排列后，以鼠作为第一个生肖，以此类推，进而得出数学教师的答案，让学生初步掌握循环的含义。接下来，数学教师可以继续引导，问学生是否还能举出循环类似的问题。进而将学生带领到生活的情境当中，学生脑洞大开，使课堂气氛变得活跃。学生通过举一年四季、每周7天、一天24个小时等，进一步的掌握了数学教学中的相关内容，从而激发学生学习的兴趣。
（二） 升华生活情境，激发数学思维
数学教师将生活情境教学法运用到教学中，使学生在掌握必要数学知识的同时，还需对学生加强培养数学思维与独立思考的能力。这就需要升华生活情境，进而创造一些高于生活情境的例子，从而激发学生学习数学的潜力与思维逻辑的能力。例如，在学习时间时，数学教师让学生在上课之前，每人都从家里带一块手表。在课堂中，数学教师首先问学生现在几点了，来引导学生学习时间的兴趣。有的学生能回答上来，有的学生就回答不上来，从而调动学生学习数学的积极性与参与性。通过基本的学习，学生掌握了如何去认识时间的方法，要先读短的时针，再读长的分针。通过这样简单的方法，让学生尽快掌握了认识时间的数学知识。这时，数学教师就可以升华生活情境，激发学生的数学思维。教师问学生，“我们一天明明有24个小时，为什么表针上只有12个小时呢？”通过这样的抛砖引玉，让学生活跃思维进行讨论，最终得出结论并向数学教师作答。由于之前学习循环的知识，得出结论是：一天是24个小时，12个小时一循环，因此12个小时就够用，不必再多添置12个小时。使得学生在数学教师的引导之下，升华生活情境的同时，还使学生对以前的功课进行了无形中的复习。从而让学生明白学习数学的重要性，进而能够提升小学生数学思维拓展能力。
（三） 模拟生活经历，引导自主探究
通过模拟生活经历，引导学生自主学习探究。进而增加学生生活中的体验，还能培养学生自主解决问题的能力。例如，在学习比例相关知识时，小华与母亲去外地景点游玩，当小华看地图时，发现游玩的景点与家的比例是15000：1，地图上5厘米，那么小华的家与景点实际是多少距离呢？通过这种模拟生活的经历教学方法，将枯燥乏味的数学内容，转变为趣味生动的自主探究，进而增加学生学习数学的兴趣，有助于学生数学学习能力的提高。
四、 总结
综上所述，将生活情境融入小学数学教学中，这对小学生学习数学起到了很重要的意义与作用，通过利用生活情境不但能有效地激发学生学习的兴趣，还能让学生在充分领悟数学知识与生活紧密相连的同时，进而激发学生思维的活跃性，拓宽学生的知识面，使学生由原来的被动学习转化成主动学习，这对提升学生的自主学习能力与探究精神都有很大的帮助。
参考文献：
[1]杨春娥.探究生活情境在小学数学教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（12）：58.
[2]王加垒.探析小学数学教学中生活情境的渗透路径[J].课程教育研究，2018（20）：140-141.
[3]李永福.生活情境在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（8）：229.
作者简介：
王振华，甘肃省临夏回族自治州，临夏县漫路乡漫路中心小学。