摘要：情感是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。学生的情感态度直接影响着他们的数学学习行为和学习效果。在素质教育和新课改的必然要求下，教师应充分渗透积极的情感因素，在优化课堂教学，提高教学效果的同时，旨在培养学生健康完美的人格。从教师应注重提高自身情感质量，应对教学内容进行情感性处理，应精心营造和谐的课堂教学氛围。通过情感调控教学，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果。
　　关键词：情感教育 数学学习 课堂教学
　　情感教育是一个与认知教育相对的教育。它有助于学生的个性和思维健康发展。在小学数学教学中，它可以建立良好的师生关系，引发学生学习数学的愉悦感，积极充当学习的主体，学会体验成功，发挥情感吸引力，通过情感调控教学，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果。
　　一、情感教育
　　情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，形成新的情感领域的过程。如今的教育要求重视情感教育，就是关注人的情感如何在教育的影响下不断产生变化，走向新高度。
　　二、情感教育与数学
　　数学不像语文那样有声有色。我在教学的过程中也曾发现，学生对数学的学习动机最初只是觉得“数学有用”、“必须学习数学”、“数学不需要背诵”。能在数学学习过程中逐渐领会到数学有无穷的奥秘，真正领会数学真谛的学生并不多，所以学生的学习数学情感容易转移甚至消失。传统教学也往往不考虑学生学习时的情绪状态。不管他们是乐还是苦，教师都以原定的教学计划、教学内容、教学方法进行教学，不太顾及学生学习时的情绪体验与感受，没有认识到情感教育在教学中的重要作用。在进行新课改的今天，如何使数学教学真正做到以生活化的方式呈现内容，以活动化的方式尝试应用，以做数学的方式体验知识，以个性化的方式引导学习，我认为情感教育在其中具有重要的意义。
　　在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质和美好情感，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。情感教育运用于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。
　　三、情感教育的途径
　　1、努力创设情境以激发情感。心理学家告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生和发展的。儿童也不例外。数学源于生活，教师要善于根据教材的特点和学生已有的生活经验，积极创设特定的场景和情景，引起学生的认知冲突。这种认知冲突诱发学生的好奇心和求知欲，引起学生的探索和求知行为，从而增加情绪刺激，激发起情感。在情境交融中加深情感体验，加深对知识的理解和不懈的追求。
　　如：在教学《分和秒的认识》这一内容时，我们可以将一个大的钟带到教室里，让学生清晰观察秒针的运行过程。在观察的同时，可以安排有的学生写口算题，有的拍球，有的跳绳等一系列的活动，让学生兴趣浓厚，从生活中感知时间。再通过看一看、说一说无疑对学生时间观念的建立是大有帮助的。这样诱发学生的探究的欲望，能够潜意识使学生达到情感和认知的双方面的提高。
　　2、课堂互动，激励情感
　　良好的情感能促进知识的传授和技能的培养，教师要用积极向上的情感感染和调动数学学习的积极性。在教学的过程中，关注和尊重学生的差异，及时了解他们的学习结果，如成绩的好坏、解答习题的正误，挖掘他们学习中的积极因素，都能激发他们进一步学习的情感。
　　课堂上老师的一举手，一投足，一个眼神，一句亲切的话语，一个恰到好处的体态语，都会激发学生相应的情感体验。提问时，对学生回答的问题耐心细致，并加以点拨引导，肯定正确、补充不足，讨论问题平等待人，以理服人，对所有学生一视同仁，倾注关怀和爱护，使学生感到可敬可亲。我在教学中经常鼓励学生说：“我是对的”、“我能行”。小学生对待老师的表扬奖励、批评惩罚和漠不关心有着绝然不同的心理体验。如果教师对学生漠不关心，学生有了进步不能及时得到表扬奖励，有了不足也不能及时得到批评和纠正，那么学生（尤其是自制力差的学生）也同样会以无所谓的态度对待学习。因此从教学艺术的角度看，就要求教师必须有强烈的责任感，在教学中能以表扬奖励为主、批评教育为辅，表扬与批评有机结合的方法，不断激发学生积极的学习情感.
　　3．体验成功，强化情感。心理学认为：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步成功的努力”。学生活动的成功，可以使学生对自己学习活动的本身产生一种情绪体验，唤起学生积极的情感。因此，教师不能单纯地传授知识，要设计使学生始终保持良好的学习心态，克服不良心理，在“成功——满足——成功”的良性循环中发展思维。实践证明，积极、健康的情感会使智力发展到较高水平。如设计这样的题目：学校有一块正方形花圃，计划用花圃的二分之一种花，二分之一种草，你认为怎样安排比较美观？这些问题，就连学习有困难的学生也能解决，也能品尝到成功的喜悦，此时，基础较差的学生也会自然产生良好的学习自信心和自尊心，进一步激发自我提高自己的学习动机，促进了思维的发展。
　　一般优等生大多是比较自信的，而差生就常常缺少自信，所以更应该帮助差生树立自信，根据他们的实际能力和思维水平，哪怕有了一丁点进步、一丝丝成就，就及时给予鼓励和表扬，让他们一步步站起来。练习时难题留给优等生，简单一点的让给差生。让每个学生都体验到成功的愉快感，让每个学生都充满自信，教学工作就会进入良性循环，取得意想不到的效果。在实习的过程中给我感受很深的还有：在应用题教学中，由于减负，现在不再要求用两种方法解题，可大多数学生能用两种或多种方法解，并且喜欢用不同方法解。这也是学生自信和乐学的表现之一。
　　心灵的桥梁要用情感去架设，我们只有站到素质教育的高度，充分认识数学教学中情感教育的重要意义，教师才能在教学过程中真正做到既教书，又育人，才能不断地优化课堂教学，提高课堂教学效率。