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【摘要】中职语文教育的最终目的是让学生有一技之长，得以顺利就业，因而中职语文教学应与就业相结合起来进行。将招聘单位对学生的要求和学生最希望提高的能力进行参照，合理调整中职语文课堂的教学知识点设计、课堂教学方式和课堂评价三个方面的设计，有效提高教学效率。
【关键词】中职语文教学；就业；教学效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
根据汕头市潮阳区实际情况分析，中职生的入学成绩相对比高中生的入学成绩低、基础较差，有一部分学生在日常行为和性格上还存在一定的问题，但中职语文教育的最终目标并不是参加高考，是培养学生有一技之长，得以顺利就业，成为社会上有用的人才，为社会的发展奉献自己的力量，实现自我的价值。因此中职语文教学有着自己的特殊性，应该和就业相结合起来，分析学生就业需求，通过语文课堂教学提高学生的就业能力。在语文课堂上应注重培养学生的哪些方面，从而提高就业能力呢？
根据对每年参加我校招聘会的企事业单位的调查了解，招聘者在挑选中职生时，比较看重的方面排名第一的是专业技能，排名第二的是学生个人的人格品质。而根据对广州中职生进行调查显示，在最迫切提高的能力排序上，排在前位的依次是外语能力、社交沟通能力、专业知识技能、语言表达能力、面试技能与技巧。[1]因此，在语文课堂上应更注重培养学生以下几个方面素质和能力：
1.引导学生形成良好的行为习惯；2.帮助学生建立健康的人格；3.训练学生语言交际、临场表现、管理组织等能力；4.让学生掌握一些实用应用文的写作；5.借助课本中与就业相关的部 分，积极引导学生做专业调查、职业规划。
如何在中职语文课堂中融入以上素质和能力的培养，而且达到良好的教学效果？以上所提到的素质与能力，在很多的语文教学中都是交织存在的，我们没有必要去将每一个素质或能力区分出来，成立专题进行专题训练。可以以教材中所选材料作为主线进行学习，每一个材料中可能会涉及一到两个方面，也有可能是更多。我们要重点解决的是，如何将培养的目的与教材、与课堂有机结合，而又能收效甚好。
很多学生对语文有两个极端的印象——很简单，很难。很多学生因为以前语文老师的刻板教学，让他们对语文的认识仅停留在语文是学语法和写作的。其实语文课堂上所要学习的东西远多于此。所以，要想通过中职语文课堂教学提高学生的就业能力，就得对我们的课堂进行适当的改变。
一、教学知识点的设定，要易于接受并容易理解，贴近学生以后就业的需要
难度太大，学生学起来比较吃力，很容易有挫败感，进而产生畏惧和抵触心理。中职语文教学，一般要求学生能够读得懂，有自己的见解即可。至于文章中所涉及的语法和写作技能，应依照该专业学生的能力水平进行合理设计。对于一些水平较好的学生，教师在教学中可以考虑增加难度。对于基础较差的，建议有些可以简略带过。学生对这一部分知识学习往往心有余而力不足，且大多数学生认为在以后的工作中其实所起到的作用不大，只要能看、能读、能写一些基本表达，其实就已经很够用了。我们或许应该分一些课堂时间在其他能力的训练上。
二、要通过多种方式增强课堂的互动性，提高教学效率
中职学生一般上课的自觉性不高，如果还是采用传统的“满堂灌”可能收效不多。许多中职语文老师在上课时一定常发现学生没有跟上自己的上课节奏，或者说懒得听，懒得记，懒得学，变成整节课都是教师自己一个人在唱独角戏。适当设计一些互动环节，调动学生的思考，训练学生能力，课堂效果要好得多，学生也会更加主动配合。
一般我们设置的课堂环节不能脱离我们所要实现的培养目的。如果不能与我们的培养目的相一致，那么这一环节可能就变成了纯粹的玩乐了。这样的课堂多了，学生并不买单，也与我们的教育背道而驰。那么具体可以怎样设计？每一个教师都有自己独特的见解和设计方式，只要能够达到预想的教学目的，又能让学生学有所得，就都是好的课堂设计。以下有几种课堂设计都是在教学中实践过的，感觉效果较好：
（一）课堂即兴表演
在中职语文课本中有一篇文章《白雪片片》，其中有描写到一个卖彩票的细节，正是这个细节极好地凸显了主人翁美好的品质，为了让学生能够深刻体会这一个细节，在没讲这一部分之前，可以请两个学生根据自己平时的生活经验上台模拟卖彩票的过程。许多学生在观看过程中非常感兴趣，但重要的是通过这一互动很好地加深对主人翁高尚品质的理解，锻炼了上台学生的语言表现能力和临场发挥能力，也让死气沉沉的课堂有了灵动性。
（二）比赛
在学《列车上的偶然相遇》结束时，可组织学生举办一场辩论赛，辩论的论题分别是“没有偶然的机遇也会成功”“没有偶然的机遇就不会成功”。很多学生都非常感兴趣，不但流利地表达自己的看法，而且双方辩论的场面相当激烈。在这场辩论中，老师不再是主角，学生成了课堂的主导，在相互的辩论中，不断地思考，不断地交流，有效培养了学生的思维方式，帮助其建立正确的人生价值观。
（三）游戏
小孩喜欢玩游戏，其实不管是大人还是中学生都爱玩游戏。游戏看似简单，但却能很好地触动学生的心灵。在二年级的第一单元中有一篇《我很重要》，在教授这一篇文章时，我们不妨让学生来做一个画自己左手的游戏，通过画自己的左手，认识自我，之后再与其他同学的手作比较，发现其中的不同，让学生明白自己是天地之间独一无二的生灵，以此为导入，可加强对自我的认识，增强学生的自信心。
（四）分组合作模拟训练
俗话说：光说不练假把式。在中职教学中，很多的知识应该让学生练起来，而不是让老师说起来。说得再多，不如学生自己亲自动手一遍来得印象深刻。比如在教材中有“应聘与就业”的学习内容，可以让学生分小组进行模拟面试。在模拟面试之前，先让学生就自己专业的就业情况做一些了解，提前设定好自己作为主考官所要提问的考题，或者是作为面试者应对主考官提问的回答。接着，利用一节课的时间，让学生在课堂上分组进行。当然，作为老师一定要在课前进行指导，定时跟进学生的前期准备情况，以保证这个活动的正常进行。通过这样的模拟，学生表示，可以很真实地体会到应聘现场的感觉，切实提高了他们的面试技能，也借此对自己的专业做了一些简单了解，反思了自己现在的专业学习情况，有力鞭策他们进一步提升自己的专业学习水平，为自己以后应聘面试打好了很好的基础。
最后，在课堂上，教师应该及时对学生的表现进行适当的评价，可有效激发学生的积极性，同时也能很好地促进学生进步。
评价必须遵循以下原则：一多角度，二每一个，三褒贬俱全。“多角度”是指要从多个方面去评价一个作品或一个活动；“每一个”是指要把每一个参加者或每一个小组都评价到位。“褒贬俱全”指既要有表扬也要有改进的建议。这样学生才能真正体会到课堂活动的意义，实现想要达到的效果。
当然，在教学中，课堂与课外应该是融为一体的，而不是相互区分的。学生在课堂学到知识，就得在课外中得以展示和加强。所以，要想真正巩固学生的知识，加强学生的能力，还要有丰富的课外活动。比如，参加一些社团活动，组织一些学习角，策划一些表演活动，举行一些比赛等。两者相互配合进行，才能真正达到预想的效果。
参考文献
[1]张建奇，陈科莉.广州市中职生就业意识现状及改进策略[J].教育导刊，2011（10）.
[2]黄博.语文教学形式和手段的多样化[J].科教创新，2012（5）.
[3]纪认家，追求语文教学形式的多样化[J].试题与研究·教学论坛，2012（15）.
[4]陈艳丽.以学生应用能力培养为本位的中职语文教学改革探究[J].文教资料，2012（15）.
[5]韦恩玲，浅议中职语文教学改革[J].教育实践与科研，2011（4）.
作者简介：郑泽玲，女，1988年生，就职于潮阳区职业技术学校，初级职称，研究方向：中职语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职语文教学；就业；教学效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
根据汕头市潮阳区实际情况分析，中职生的入学成绩相对比高中生的入学成绩低、基础较差，有一部分学生在日常行为和性格上还存在一定的问题，但中职语文教育的最终目标并不是参加高考，是培养学生有一技之长，得以顺利就业，成为社会上有用的人才，为社会的发展奉献自己的力量，实现自我的价值。因此中职语文教学有着自己的特殊性，应该和就业相结合起来，分析学生就业需求，通过语文课堂教学提高学生的就业能力。在语文课堂上应注重培养学生的哪些方面，从而提高就业能力呢？
根据对每年参加我校招聘会的企事业单位的调查了解，招聘者在挑选中职生时，比较看重的方面排名第一的是专业技能，排名第二的是学生个人的人格品质。而根据对广州中职生进行调查显示，在最迫切提高的能力排序上，排在前位的依次是外语能力、社交沟通能力、专业知识技能、语言表达能力、面试技能与技巧。[1]因此，在语文课堂上应更注重培养学生以下几个方面素质和能力：
1.引导学生形成良好的行为习惯；2.帮助学生建立健康的人格；3.训练学生语言交际、临场表现、管理组织等能力；4.让学生掌握一些实用应用文的写作；5.借助课本中与就业相关的部 分，积极引导学生做专业调查、职业规划。
如何在中职语文课堂中融入以上素质和能力的培养，而且达到良好的教学效果？以上所提到的素质与能力，在很多的语文教学中都是交织存在的，我们没有必要去将每一个素质或能力区分出来，成立专题进行专题训练。可以以教材中所选材料作为主线进行学习，每一个材料中可能会涉及一到两个方面，也有可能是更多。我们要重点解决的是，如何将培养的目的与教材、与课堂有机结合，而又能收效甚好。
很多学生对语文有两个极端的印象——很简单，很难。很多学生因为以前语文老师的刻板教学，让他们对语文的认识仅停留在语文是学语法和写作的。其实语文课堂上所要学习的东西远多于此。所以，要想通过中职语文课堂教学提高学生的就业能力，就得对我们的课堂进行适当的改变。
一、教学知识点的设定，要易于接受并容易理解，贴近学生以后就业的需要
难度太大，学生学起来比较吃力，很容易有挫败感，进而产生畏惧和抵触心理。中职语文教学，一般要求学生能够读得懂，有自己的见解即可。至于文章中所涉及的语法和写作技能，应依照该专业学生的能力水平进行合理设计。对于一些水平较好的学生，教师在教学中可以考虑增加难度。对于基础较差的，建议有些可以简略带过。学生对这一部分知识学习往往心有余而力不足，且大多数学生认为在以后的工作中其实所起到的作用不大，只要能看、能读、能写一些基本表达，其实就已经很够用了。我们或许应该分一些课堂时间在其他能力的训练上。
二、要通过多种方式增强课堂的互动性，提高教学效率
中职学生一般上课的自觉性不高，如果还是采用传统的“满堂灌”可能收效不多。许多中职语文老师在上课时一定常发现学生没有跟上自己的上课节奏，或者说懒得听，懒得记，懒得学，变成整节课都是教师自己一个人在唱独角戏。适当设计一些互动环节，调动学生的思考，训练学生能力，课堂效果要好得多，学生也会更加主动配合。
一般我们设置的课堂环节不能脱离我们所要实现的培养目的。如果不能与我们的培养目的相一致，那么这一环节可能就变成了纯粹的玩乐了。这样的课堂多了，学生并不买单，也与我们的教育背道而驰。那么具体可以怎样设计？每一个教师都有自己独特的见解和设计方式，只要能够达到预想的教学目的，又能让学生学有所得，就都是好的课堂设计。以下有几种课堂设计都是在教学中实践过的，感觉效果较好：
（一）课堂即兴表演
在中职语文课本中有一篇文章《白雪片片》，其中有描写到一个卖彩票的细节，正是这个细节极好地凸显了主人翁美好的品质，为了让学生能够深刻体会这一个细节，在没讲这一部分之前，可以请两个学生根据自己平时的生活经验上台模拟卖彩票的过程。许多学生在观看过程中非常感兴趣，但重要的是通过这一互动很好地加深对主人翁高尚品质的理解，锻炼了上台学生的语言表现能力和临场发挥能力，也让死气沉沉的课堂有了灵动性。
（二）比赛
在学《列车上的偶然相遇》结束时，可组织学生举办一场辩论赛，辩论的论题分别是“没有偶然的机遇也会成功”“没有偶然的机遇就不会成功”。很多学生都非常感兴趣，不但流利地表达自己的看法，而且双方辩论的场面相当激烈。在这场辩论中，老师不再是主角，学生成了课堂的主导，在相互的辩论中，不断地思考，不断地交流，有效培养了学生的思维方式，帮助其建立正确的人生价值观。
（三）游戏
小孩喜欢玩游戏，其实不管是大人还是中学生都爱玩游戏。游戏看似简单，但却能很好地触动学生的心灵。在二年级的第一单元中有一篇《我很重要》，在教授这一篇文章时，我们不妨让学生来做一个画自己左手的游戏，通过画自己的左手，认识自我，之后再与其他同学的手作比较，发现其中的不同，让学生明白自己是天地之间独一无二的生灵，以此为导入，可加强对自我的认识，增强学生的自信心。
（四）分组合作模拟训练
俗话说：光说不练假把式。在中职教学中，很多的知识应该让学生练起来，而不是让老师说起来。说得再多，不如学生自己亲自动手一遍来得印象深刻。比如在教材中有“应聘与就业”的学习内容，可以让学生分小组进行模拟面试。在模拟面试之前，先让学生就自己专业的就业情况做一些了解，提前设定好自己作为主考官所要提问的考题，或者是作为面试者应对主考官提问的回答。接着，利用一节课的时间，让学生在课堂上分组进行。当然，作为老师一定要在课前进行指导，定时跟进学生的前期准备情况，以保证这个活动的正常进行。通过这样的模拟，学生表示，可以很真实地体会到应聘现场的感觉，切实提高了他们的面试技能，也借此对自己的专业做了一些简单了解，反思了自己现在的专业学习情况，有力鞭策他们进一步提升自己的专业学习水平，为自己以后应聘面试打好了很好的基础。
最后，在课堂上，教师应该及时对学生的表现进行适当的评价，可有效激发学生的积极性，同时也能很好地促进学生进步。
评价必须遵循以下原则：一多角度，二每一个，三褒贬俱全。“多角度”是指要从多个方面去评价一个作品或一个活动；“每一个”是指要把每一个参加者或每一个小组都评价到位。“褒贬俱全”指既要有表扬也要有改进的建议。这样学生才能真正体会到课堂活动的意义，实现想要达到的效果。
当然，在教学中，课堂与课外应该是融为一体的，而不是相互区分的。学生在课堂学到知识，就得在课外中得以展示和加强。所以，要想真正巩固学生的知识，加强学生的能力，还要有丰富的课外活动。比如，参加一些社团活动，组织一些学习角，策划一些表演活动，举行一些比赛等。两者相互配合进行，才能真正达到预想的效果。
参考文献
[1]张建奇，陈科莉.广州市中职生就业意识现状及改进策略[J].教育导刊，2011（10）.
[2]黄博.语文教学形式和手段的多样化[J].科教创新，2012（5）.
[3]纪认家，追求语文教学形式的多样化[J].试题与研究·教学论坛，2012（15）.
[4]陈艳丽.以学生应用能力培养为本位的中职语文教学改革探究[J].文教资料，2012（15）.
[5]韦恩玲，浅议中职语文教学改革[J].教育实践与科研，2011（4）.
作者简介：郑泽玲，女，1988年生，就职于潮阳区职业技术学校，初级职称，研究方向：中职语文教学。
（编辑：龙贤东）