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摘要：许多高一新生由于不适应高中英语教学，经过一段时间的学习，英语学习成绩愈来愈差，以至于失去学习信心，造成学习上的困难，而教师由于对学生学习的起始能力了解不足，缺乏足够的重视，结果学生英语学习越来越困难。究其原因，主要是在初、高中英语学习的转型上没有做好，也就是学生没搞清楚初、高中英语不同阶段的学习目标、教学特点及其差异，学生的学习习惯及品质等。因此，要是在中考后让学生尽快明确这些关键因素、掌握有效的学习策略，无疑会使得高中英语学习有充分的思想准备，从而从容应对。
关键词：学习转型；有效策略；教学重心；学习习惯
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0017
就初中生在即将步入高中之际，他们已形成了比较稳固的英语学习思维模式并掌握了一些基础的英语知识和应对考试的技能。再通过中考更侧重于基础知识的考查后，较优异的成绩让学生对自己在英语方面存在的问题忽视了。而进入高中后，以高考为导向的总目标无疑会让高中英语的学习与初中英语的学习有着较大的区别。如果教师和学生都不能引起足够重视的话，那么肯定会让高中起始阶段的学习陷入困境。通过几次以高考模式命制的月考和其他类型的考试后，教师会发现同样的中考英语成绩，不同学生短时间内怎么会产生这么大的变化；学生也会发现自己还是坚持以往的学习方法，但当面对考试的时候感觉无从下手，平时学的与考试内容联系不大，进而对自己的学习产生怀疑、对考试心生恐惧。对此，高中教师应该提前有思想准备，对高一新生做好英语学习转型工作。
一、给学生分析中、高考考试大纲对学生知识和能力的不同要求
受学生年龄特征等限制，中考英语考试大纲对初中生在能力方面要求较低。这就决定了中考英语试题大部分是知识型的，能力型的较少。初中的考查，尤其是基础知识的考查，特别是对一些常用的交际用语、语法现象、词汇的单一考查，紧紧围绕课本，以课本为依据。这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前对所学知识的反复训练和对重点知识的强化训练。
而高中英语内容丰富，知识面广，涉及文化、教育、历史、地理、科技、农业等各个领域，语法知识更多更复杂，表现为阅读材料中句子长，结构复杂，教材中课文也很长，所要求掌握使用的词汇量增多，往往就大纲所要求词汇想拿高分还远远不够，且单词长而复杂，还要做到“拔起一个、提起一串”。另外，教学过程更注重对学生能力的培养，知识更注重平时的积累，考查上注重综合能力的考查。很显然，完全依赖教师，掌握知识以机械记忆为主的方法不能适应高中阶段的英语学习。
二、明确初、高中阶段英语教学的重心转移及相应对学生的要求
初中课堂教学以听说为主，课堂容量小，知识单一，所学内容易掌握。而高中英语英语课堂偏向于读和写技能的提高，容量大，综合性强， 教学节奏较快；另外高一新生还要面对大量的单词、短语、长篇的阅读材料、不同类型的写作题材，学生就失去了自主学习的方向。所以，步入高一后，学生应当首先加强词汇的学习。要求学生不仅熟悉课本词汇，而且还要增加辅料拓宽词汇量。在单词的记忆方面不仅要掌握单词的发音和拼写规律，还要善于结合语义语境理解单词，熟悉一词多义。其次，建立健全语法体系。在熟悉基础语法术语和基本语法规则的同时，更要对一些特殊情况进行有意识、有目的的练习。再次，加强阅读练习。高考英语阅读理解体裁多样、内容丰富，信息量大、知识性强。这无疑是难点中的难点。实际上，高中英语教材本身就涵盖了丰富的人类知识，包括了从语言、文化到历史、地理、生物、天文、习俗以及各方面的素材，因此，立足于课本，并有意识地在平时的教学中拓宽学生的知识面。要逐渐培养学生的阅读理解能力并使他们形成基本的解题技巧在做题时加以反复应用。对于写作，要求学生积累各种素材，了解高考写作的基本要求。对各种体裁的文体模板强化记忆并反复练习。
三、强调初、高中阶段对学生学习习惯和自学能力的不同层次要求
初中英语教学内容少，课堂容量小，考试检测相对简单。这无疑使得学生在平时的学习中不钻研，懒于探索。这样，学生较难形成良好的学习习惯，缺乏自主学习能力。而升入高中后，随着学习科目增加及学习内容的加深，高中教学对学生英语学习习惯和自主学习的能力提出了更高的要求。为此，作为高中教师，我们更应该强调学法指导，给学生反复灌输正确的高中英语学习方法。下面，结合笔者的教学经验谈谈高中生应采取的措施，以便形成良好的英语学习习惯并有助于自学能力的培养。
1. 强调课本词汇识记，重视平时训练中的词汇积累
词汇量在一定程度上决定着英语水平的高低。伴随着进入高中，庞大的词汇给学生带来了很大挑战。学生不仅要熟记单词发音、拼写及汉语意义，而且还要熟悉用法。而做到这一步，要想在最后的高考中取得可观的成绩还不够，还需要作补充。很多学校将新概念英语作为补充教材来拓宽学生的词汇量。这种做法虽有好处却同时增加学生的负担，倒不如在平时的练习中认真挖掘有用词汇，这样不仅对文章理解深入了，而且还积累了词汇。
2. 强调课文诵读，注重佳作和经典句型的背记
语言的魅力在于说，一口流利的英语必将受到周围人的赞誉，这就需要平时苦练。诵读无疑是最好的练习方式。通过诵读文章，品味经典，学生可以体会语言音乐般的美和作者在语言上的智慧。与此同时，通过大量的诵读，可为自己配备充足的语言素材并形成语感，那将会是无价的财富。
3. 保证训练量，效率要跟上
语言的提高需要一个过程，但问题是大家都经历了同样的时间甚至同样的训练，结果却千差万别，所以千万不能忽视效率。尤其在高一起始阶段，开设课程多、作业多，能够花在英语上的时间相对较少了。因此，在有限的时间内保证训练量且注重效率，就要求学生在英语学习上要有计划，随时充实笔记，完善错题本，做到有训练就必有收获。
总之，要让高一学生真正认识高考，重新定位自己，努力发现自己实际英语水平与高考要求之间的差距，从而充满信心和耐性地、有计划地投入到高中英语的学习当中去，教师必须认真研究自己的学生，分析他们在初中阶段教与学的情况，从而在高中英语教学开始阶段有意识、有计划、有步骤地促进他们在英语学习上的转型。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“推进高一新生英语学习转型的研究”的阶段性研究成果。课题批准号：GS[2015]GHB0793。
（作者单位：甘肃省陇西一中 748100）
关键词：学习转型；有效策略；教学重心；学习习惯
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0017
就初中生在即将步入高中之际，他们已形成了比较稳固的英语学习思维模式并掌握了一些基础的英语知识和应对考试的技能。再通过中考更侧重于基础知识的考查后，较优异的成绩让学生对自己在英语方面存在的问题忽视了。而进入高中后，以高考为导向的总目标无疑会让高中英语的学习与初中英语的学习有着较大的区别。如果教师和学生都不能引起足够重视的话，那么肯定会让高中起始阶段的学习陷入困境。通过几次以高考模式命制的月考和其他类型的考试后，教师会发现同样的中考英语成绩，不同学生短时间内怎么会产生这么大的变化；学生也会发现自己还是坚持以往的学习方法，但当面对考试的时候感觉无从下手，平时学的与考试内容联系不大，进而对自己的学习产生怀疑、对考试心生恐惧。对此，高中教师应该提前有思想准备，对高一新生做好英语学习转型工作。
一、给学生分析中、高考考试大纲对学生知识和能力的不同要求
受学生年龄特征等限制，中考英语考试大纲对初中生在能力方面要求较低。这就决定了中考英语试题大部分是知识型的，能力型的较少。初中的考查，尤其是基础知识的考查，特别是对一些常用的交际用语、语法现象、词汇的单一考查，紧紧围绕课本，以课本为依据。这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前对所学知识的反复训练和对重点知识的强化训练。
而高中英语内容丰富，知识面广，涉及文化、教育、历史、地理、科技、农业等各个领域，语法知识更多更复杂，表现为阅读材料中句子长，结构复杂，教材中课文也很长，所要求掌握使用的词汇量增多，往往就大纲所要求词汇想拿高分还远远不够，且单词长而复杂，还要做到“拔起一个、提起一串”。另外，教学过程更注重对学生能力的培养，知识更注重平时的积累，考查上注重综合能力的考查。很显然，完全依赖教师，掌握知识以机械记忆为主的方法不能适应高中阶段的英语学习。
二、明确初、高中阶段英语教学的重心转移及相应对学生的要求
初中课堂教学以听说为主，课堂容量小，知识单一，所学内容易掌握。而高中英语英语课堂偏向于读和写技能的提高，容量大，综合性强， 教学节奏较快；另外高一新生还要面对大量的单词、短语、长篇的阅读材料、不同类型的写作题材，学生就失去了自主学习的方向。所以，步入高一后，学生应当首先加强词汇的学习。要求学生不仅熟悉课本词汇，而且还要增加辅料拓宽词汇量。在单词的记忆方面不仅要掌握单词的发音和拼写规律，还要善于结合语义语境理解单词，熟悉一词多义。其次，建立健全语法体系。在熟悉基础语法术语和基本语法规则的同时，更要对一些特殊情况进行有意识、有目的的练习。再次，加强阅读练习。高考英语阅读理解体裁多样、内容丰富，信息量大、知识性强。这无疑是难点中的难点。实际上，高中英语教材本身就涵盖了丰富的人类知识，包括了从语言、文化到历史、地理、生物、天文、习俗以及各方面的素材，因此，立足于课本，并有意识地在平时的教学中拓宽学生的知识面。要逐渐培养学生的阅读理解能力并使他们形成基本的解题技巧在做题时加以反复应用。对于写作，要求学生积累各种素材，了解高考写作的基本要求。对各种体裁的文体模板强化记忆并反复练习。
三、强调初、高中阶段对学生学习习惯和自学能力的不同层次要求
初中英语教学内容少，课堂容量小，考试检测相对简单。这无疑使得学生在平时的学习中不钻研，懒于探索。这样，学生较难形成良好的学习习惯，缺乏自主学习能力。而升入高中后，随着学习科目增加及学习内容的加深，高中教学对学生英语学习习惯和自主学习的能力提出了更高的要求。为此，作为高中教师，我们更应该强调学法指导，给学生反复灌输正确的高中英语学习方法。下面，结合笔者的教学经验谈谈高中生应采取的措施，以便形成良好的英语学习习惯并有助于自学能力的培养。
1. 强调课本词汇识记，重视平时训练中的词汇积累
词汇量在一定程度上决定着英语水平的高低。伴随着进入高中，庞大的词汇给学生带来了很大挑战。学生不仅要熟记单词发音、拼写及汉语意义，而且还要熟悉用法。而做到这一步，要想在最后的高考中取得可观的成绩还不够，还需要作补充。很多学校将新概念英语作为补充教材来拓宽学生的词汇量。这种做法虽有好处却同时增加学生的负担，倒不如在平时的练习中认真挖掘有用词汇，这样不仅对文章理解深入了，而且还积累了词汇。
2. 强调课文诵读，注重佳作和经典句型的背记
语言的魅力在于说，一口流利的英语必将受到周围人的赞誉，这就需要平时苦练。诵读无疑是最好的练习方式。通过诵读文章，品味经典，学生可以体会语言音乐般的美和作者在语言上的智慧。与此同时，通过大量的诵读，可为自己配备充足的语言素材并形成语感，那将会是无价的财富。
3. 保证训练量，效率要跟上
语言的提高需要一个过程，但问题是大家都经历了同样的时间甚至同样的训练，结果却千差万别，所以千万不能忽视效率。尤其在高一起始阶段，开设课程多、作业多，能够花在英语上的时间相对较少了。因此，在有限的时间内保证训练量且注重效率，就要求学生在英语学习上要有计划，随时充实笔记，完善错题本，做到有训练就必有收获。
总之，要让高一学生真正认识高考，重新定位自己，努力发现自己实际英语水平与高考要求之间的差距，从而充满信心和耐性地、有计划地投入到高中英语的学习当中去，教师必须认真研究自己的学生，分析他们在初中阶段教与学的情况，从而在高中英语教学开始阶段有意识、有计划、有步骤地促进他们在英语学习上的转型。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“推进高一新生英语学习转型的研究”的阶段性研究成果。课题批准号：GS[2015]GHB0793。
（作者单位：甘肃省陇西一中 748100）