根据规划,“十一五”期间,我市职业教育规模要倍增,这应该说是给职业教育的发展带来了前所未有的大好机遇。但同时,职业院校的学生一般素质不高,个人习惯不好是一个不争的事实。这就使得作为沟通学生和科任老师之间桥梁和纽带的班主任工作,显得更加的辛苦和琐碎。学生能不能在五年以后成长为对社会、对家庭有用、有贡献的人,班主任肩负着艰巨而重要的使命。班主任工作实际上是一门育人的艰苦而复杂的创造性劳动,并且这也是学校教育目标能否顺利实施的前提。那么,班主任工作的着眼点究竟在哪里呢?笔者以为,在教育学生的过程中要爱字开路,严字把关,促进学生的健康发展。
　　教育是一门爱的艺术,教育事业是一项爱的事业。爱学生是班主任道德要求中的重要规范,是教育活动有效展开的前提,同时,也是班主任工作的基础,学生成长的需要,师生能够沟通的桥梁。很难想象一个没有爱心的班主任会带出一个团结向上,积极进取的班集体。俗话说得好,“浇树要浇根,育人要育心”,对学生的爱,是班主任教育学生的起点,是从事教育事业的教师的共同情感,也是学生身心健康发展的必要条件。当今社会复杂多变,种种不良思想的冲击直接或间接地影响着青少年一代的健康成长,这就迫切需要班主任加强“爱生育心”的针对性。
　　班主任对学生的爱应该是公平的。对所有学生必须一视同仁,平等对待,不能厚此薄彼,不可有亲疏远近。班主任应力求做到使每个学生都感到自己付出的努力能够得到公平对待,使他们在轻松、愉快、民主、和谐的班集体中健康成长。只有给所有的学生以同样的关心和爱护,才能体现出班主任爱的伟大。班主任的爱里暗含着期待,这往往会给学生以巨大的情感影响,并产生出巨大的感召力,推动力。
　　班主任对学生的爱应该是无选择的。爱心应该贯穿于一个好的班主任工作的始终,不能随遇而生,也不能随机而灭,更不能为个人的情绪好坏所左右。这种爱施于优秀生,可以锦上添花,百尺竿头更进一步;施于后进生,应是雪中送炭,暖人心扉,催人奋进。尤其对于后进生的爱,往往是他们转化的基础和条件,是促使进步的精神动力。讽刺和挖苦只能加重他们的心理负担,容易使他们产生对立情绪,导致雪上加霜。事实上,后进生更需要给予纯真的爱,他们渴望得到老师的重视和信任。因此,对于后进生应多投入一点爱心,多加一份注意,了解他们对周围事物的看法,把握他们的思想脉搏。班主任要针对后进生的个性差异,精心观察,善于研究,及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励,帮助他们认识自身的优势和长处,从而使其树立信心,增强搞好学习,遵守纪律的勇气和信心。
　　班主任的爱心是无价的,力量是无穷的,可以使自卑者自尊,使落后者上进,使悲观者看到希望,使冷漠者燃起热情。
　　教育需要爱,但不是溺爱。对学生的爱、关心,并不意味着可以对他们放松,而是要在此基础上严格要求。俗话说得好;“严师出高徒”,“没有规矩,不成方圆”,这些话包含着一个常识性的道理即:培养人必须高标准严要求。从一定意义上讲,严格要求正是热爱学生的具体表现,也是对学生、家长、社会的一种负责任的表现。尤其在南方一些物质生活水平较高的城市,如果对一些学生该严的时候不严,或对他们犯的错误无动于衷,会让他们产生自己是花钱来雇老师为他们服务的错觉,时间长了就会产生不良影响。真正热爱学生的班主任总是能够把爱与严有效地结合起来,根据职业院校学生的年龄和心理特点,做到从爱出发,从严出发,严以爱为基础,爱以严为前提。
　　自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感,是不断追求、进取向上的动力,是生活的精神支柱。因此,严格要求学生必须以尊重学生,维护学生的自尊心为前提。缺乏尊重的“严”是强加的、被动的教育,缺乏了解的“严”是一种盲目的教育。这样的“严”,容易让学生产生逆反抗拒心理,造成师生之间所谓的“猫鼠关系”。在教育教学过程中,班主任应该花大力气去了解,掌握学生内心世界新的特点,建立起正确的学生观:一方面,要把学生看作是与自己地位平等的人来看待,尊重学生人格,维护学生自尊心。对待学生的弱点,缺点以及错误要给予真诚的、热情的、严肃的同志式的批评、教育和帮助。决不歧视、讽刺和挖苦;另一方面,要尊重学生应该有的权利,充分相信学生,发挥学生的创造力和自我管理能力,发挥其主体作用。尤其是一些后进生或犯了错误的学生,心理处于脆弱状态,更需要教师的关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药,是打开学生心理的钥匙。尊重与严格要求是有机的,不可分割的,是相辅相成、辨证统一的两个环节。尊重是严格要求学生的前提,严格要求是尊重学生的集中表现。
　　班主任需要对学生严格要求,但过严则会适得其反。这就涉及到一个度或分寸的问题,即如何达到动机和效果的统一。教育上的严格和态度上的严厉是不一样的。严格要求应是合理的、善意的、可理解的。对学生的严格要求要在实事求是、讲清道理的基础上加以积极引导,严格落实,使学生养成良好习惯,化自觉意识为自觉行动。因此,严格要求要讲究科学性:
　　一、严而有理。严格要求要符合学生身心发展规律,符合教育规律。它是由教育过程的需要和教学教育的任务决定的,是以促进学生智能、德育、体力以及综合技能的全面发展为目的的。因此,严格要求的提出必须是有利于学生身心健康,学习进步和思想成熟的。
　　二、严而有度。要根据集体和个人发展水平提出恰如其分的要求。只有对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面的、正确的了解后,才能对学生提出符合他们实际,能为他们的思想水平与认识程度所接受的要求。
　　三、严而有方。要多提正面的要求,明确让学生知道应该怎么做,为什么要这么做,少从或不从反面提出不要做什么事。有些学生辨别是非的能力还比较差,如果从反面提出,有时反而会产生副作用。现在的学生比较叛逆,单纯的命令,禁止,整天阴着脸,动辄训斥,让学生畏惧自己这些粗暴的方式不一定有显著的效果。而采取疏导的方式,寓教育教学要求于各种活动中,将道理说到学生的心坎上,使他们心悦诚服的接受,切切实实的执行,效果则往往比较理想。
　　四、严而有恒。教师要向学生提出明确的、严格的、合理的、统一的要求。一种要求一旦提出,就应该使它相对稳定。不能时严时松,而且应该经常性的检查、督促,使学生逐步养成良好的学习和行为习惯。
　　“爱”表现了教育者对受教育者的态度,“严”表明了教育者对受教育者的要求。爱心可以融化坚冰,严格要求方可以造就良才,严爱有度才能海阔天空,这些都应该是班主任开展工作的有效手段。