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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0103-01
学生的作文是一个经历“客观现实→心理感受→语言文字”的过程。培养创造力是非常有必要的，因为创造性思维的重要内容之一是创造想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是学生练习写作的重要条件之一，学生有了想象力就能在脑海里呈现事物的形象，就能在记忆的表象基础上创造出新形象，从而提高写作能力。在作文教学中锻炼想象能力是培养学生创造力的主要形式之一。如何在作文训练中培养学生创造力呢？下面谈谈自己的几点感受。
一、抓标点，引发联想
语文教师除了利用平时的作文教学对学生进行创造性思维的培养外，还可以充分发挥语文教材的特点，针对课文中的精彩段落或篇章让学生进行有目的的联想，增加小练笔的机会。如在教学《我的油布伞》后，捉住省略号对学生进行如下引导：善良的母亲为了满足儿子的小小愿望，日夜操劳，终于换回了儿子梦寐以求的伞。儿子望着母亲黄油布伞似的脸，心酸的流泪了。这省略号似乎是儿子的点点泪珠，又似乎是儿子对母亲无言的倾诉，同学们展开想象，替儿子向母亲倾诉自己的心怀。这样就激发了学生潜在的思想，使他们思如泉涌，纷纷表达自己与众不同的看法，有的说：“亲爱的母亲，为了我的成长，您费尽了心血，我一定要好好学习，将来报答您的养育之恩。”……学生们畅所欲言，自然的表达内心的感情，迸发出创造性思维的火花。
二、抓词句，拓宽思路
作文课的主要任务是要对学生进行语言基本功的训练，也就是要培养学生运用语言、想象的能力。抓重点词句进行扎实语言训练是有效的途径，如《黄山奇松》，在描写三大名松时捉住了它们不同的姿态，运用了贴切生动的比喻来说明，选用了比喻词“如同”，如“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”针对文后出现的略写的松树姿态，如“有的壮如黑虎，有的形似孔雀”可以放手让学生依照三大名松的写法，展开想象，用“如同”的句式将它们的具体形象表达出来。有学生写道：“黑虎松高昂着脖颈趴在临近悬崖的一块岩石上，如同一位山中大王在向游玩的客人显示自己的威风。”既提高了学生的仿写能力，又使他们的发散性思维得到发展，长期下去就能训练学生的想象能力。
三、抓续写，激活思维
续写既能培养小学生的想象能力，又能使他们思维的条理性、灵活性得到发展。续写故事必须根据提供的内容合情合理的展开想象。如“一天，小丽到商店买了一瓶醋，回到家里，发现售货员多找了两元钱……”可以启发学生围绕这一话题展开以下想象：小丽自己发现多找两元钱后的表现；有关人物，比如妈妈、弟、妹等人的反应；送还多找钱款时的情景；多找钱的人员和旁观者的表情等。让学生根据自己所选择的想象内容续写。
四、抓时机，丰富想象
想象是人脑对记忆的表象进行加工改造而形成或创造出新形象的心理过程。创新离不开想象，创新必须以想象为基础。因此，只有丰富学生的想象，他们的创造力才能得到较好的发展。教师要抓住时机，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。
一次活动时，一位学生望着一颗山茶树出神，我走过去疑惑地问:“你看到了什么，这么出神？”学生答到:“老师，那棵山茶和月季站在一起，一高一矮，枝叶摇动，它们好像在争论什么。”多么奇妙的想法，我忙把周围的学生叫来，不失时机地引导：“它们在争论什么，有什么事会让它们争论不休？瞧，它们身边还有黄杨树，黄杨树会怎么说？如果这时飞来一只蝴蝶，那将会发生什么故事，你会编这类故事吗？”同学们就写出了《山茶与月季》、《谁更美》等寓言和故事。真实的反应了孩子们想象的七彩世界，可以看到孩子们丰富的想象力。
五、抓“媒体”，激发兴趣
作文教学的着力点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的問题，这也是作文教学中的两个难点，将多媒体运用于作文教学，有助于难点的解决。因为多媒体有很强的表现力、感染力和吸引力，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境，全身心的投入到情景中去。学生写《春到田野》作文时，审题后，播放了春天田野的录像，把要写的内容变成画面，呈现在学生眼前。给学生提出了问题：按顺序观察画面上有哪些景物？那绚丽的色彩、活动的画面、动人的声音，刺激着学生的感官，激发了他们的写作欲望。当学生从电视上看到蓝天、白云、小鱼、蝌蚪时，文思泉涌，欣然写道：蓝蓝的天空飘着几朵白云，白云下面是一条清澈的小河，河水慢慢的流着，成群结队的小蝌蚪在水里快活地游来游去，好像在说:“春天来了！”……这种音画交融，动静结合的直观信息，把学生的兴趣和思维紧紧的凝聚在屏幕上，使学生争先恐后地想要通过语言表达自己的内心感受。
六、抓改写，充实内涵
语文课本里的文章，不论是刻画人间百态的小说，还是意境优美的散文、含蓄隽永的诗歌，都是古今中外的名篇。无论内容，还是写作技巧，都是值得学生习作的最优秀的范文。学完课文后，启发学生大胆创新，开阔思维，在原文基础上进行多种形式的作文练习是非常必要的，提高学生对客观事物独特的思维能力。教学完《村居》，设计了改写古诗的作文题。做了指导后，让学生大胆想象诗人当时的情景，有学生写道：春天是一年四季中最美丽的季节，诗人高鼎过腻了城市的繁华生活，决定到乡村走一走，他来到堤岸边，看到……。学生大胆合理的想象，再现当时的情景，使人读后，如闻其声、如临其境。
总之，创造力来源于一切打破常规的思维方式。而作文这种创造性活动是离不开想象与联想的，在作文训练中，我们一边要引导学生认真观察周围的客观事物，获得已有表象；一边要有意识的培养学生的创造性思维能力，使他们相得益彰，获得最大的收获。
学生的作文是一个经历“客观现实→心理感受→语言文字”的过程。培养创造力是非常有必要的，因为创造性思维的重要内容之一是创造想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是学生练习写作的重要条件之一，学生有了想象力就能在脑海里呈现事物的形象，就能在记忆的表象基础上创造出新形象，从而提高写作能力。在作文教学中锻炼想象能力是培养学生创造力的主要形式之一。如何在作文训练中培养学生创造力呢？下面谈谈自己的几点感受。
一、抓标点，引发联想
语文教师除了利用平时的作文教学对学生进行创造性思维的培养外，还可以充分发挥语文教材的特点，针对课文中的精彩段落或篇章让学生进行有目的的联想，增加小练笔的机会。如在教学《我的油布伞》后，捉住省略号对学生进行如下引导：善良的母亲为了满足儿子的小小愿望，日夜操劳，终于换回了儿子梦寐以求的伞。儿子望着母亲黄油布伞似的脸，心酸的流泪了。这省略号似乎是儿子的点点泪珠，又似乎是儿子对母亲无言的倾诉，同学们展开想象，替儿子向母亲倾诉自己的心怀。这样就激发了学生潜在的思想，使他们思如泉涌，纷纷表达自己与众不同的看法，有的说：“亲爱的母亲，为了我的成长，您费尽了心血，我一定要好好学习，将来报答您的养育之恩。”……学生们畅所欲言，自然的表达内心的感情，迸发出创造性思维的火花。
二、抓词句，拓宽思路
作文课的主要任务是要对学生进行语言基本功的训练，也就是要培养学生运用语言、想象的能力。抓重点词句进行扎实语言训练是有效的途径，如《黄山奇松》，在描写三大名松时捉住了它们不同的姿态，运用了贴切生动的比喻来说明，选用了比喻词“如同”，如“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”针对文后出现的略写的松树姿态，如“有的壮如黑虎，有的形似孔雀”可以放手让学生依照三大名松的写法，展开想象，用“如同”的句式将它们的具体形象表达出来。有学生写道：“黑虎松高昂着脖颈趴在临近悬崖的一块岩石上，如同一位山中大王在向游玩的客人显示自己的威风。”既提高了学生的仿写能力，又使他们的发散性思维得到发展，长期下去就能训练学生的想象能力。
三、抓续写，激活思维
续写既能培养小学生的想象能力，又能使他们思维的条理性、灵活性得到发展。续写故事必须根据提供的内容合情合理的展开想象。如“一天，小丽到商店买了一瓶醋，回到家里，发现售货员多找了两元钱……”可以启发学生围绕这一话题展开以下想象：小丽自己发现多找两元钱后的表现；有关人物，比如妈妈、弟、妹等人的反应；送还多找钱款时的情景；多找钱的人员和旁观者的表情等。让学生根据自己所选择的想象内容续写。
四、抓时机，丰富想象
想象是人脑对记忆的表象进行加工改造而形成或创造出新形象的心理过程。创新离不开想象，创新必须以想象为基础。因此，只有丰富学生的想象，他们的创造力才能得到较好的发展。教师要抓住时机，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。
一次活动时，一位学生望着一颗山茶树出神，我走过去疑惑地问:“你看到了什么，这么出神？”学生答到:“老师，那棵山茶和月季站在一起，一高一矮，枝叶摇动，它们好像在争论什么。”多么奇妙的想法，我忙把周围的学生叫来，不失时机地引导：“它们在争论什么，有什么事会让它们争论不休？瞧，它们身边还有黄杨树，黄杨树会怎么说？如果这时飞来一只蝴蝶，那将会发生什么故事，你会编这类故事吗？”同学们就写出了《山茶与月季》、《谁更美》等寓言和故事。真实的反应了孩子们想象的七彩世界，可以看到孩子们丰富的想象力。
五、抓“媒体”，激发兴趣
作文教学的着力点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的問题，这也是作文教学中的两个难点，将多媒体运用于作文教学，有助于难点的解决。因为多媒体有很强的表现力、感染力和吸引力，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境，全身心的投入到情景中去。学生写《春到田野》作文时，审题后，播放了春天田野的录像，把要写的内容变成画面，呈现在学生眼前。给学生提出了问题：按顺序观察画面上有哪些景物？那绚丽的色彩、活动的画面、动人的声音，刺激着学生的感官，激发了他们的写作欲望。当学生从电视上看到蓝天、白云、小鱼、蝌蚪时，文思泉涌，欣然写道：蓝蓝的天空飘着几朵白云，白云下面是一条清澈的小河，河水慢慢的流着，成群结队的小蝌蚪在水里快活地游来游去，好像在说:“春天来了！”……这种音画交融，动静结合的直观信息，把学生的兴趣和思维紧紧的凝聚在屏幕上，使学生争先恐后地想要通过语言表达自己的内心感受。
六、抓改写，充实内涵
语文课本里的文章，不论是刻画人间百态的小说，还是意境优美的散文、含蓄隽永的诗歌，都是古今中外的名篇。无论内容，还是写作技巧，都是值得学生习作的最优秀的范文。学完课文后，启发学生大胆创新，开阔思维，在原文基础上进行多种形式的作文练习是非常必要的，提高学生对客观事物独特的思维能力。教学完《村居》，设计了改写古诗的作文题。做了指导后，让学生大胆想象诗人当时的情景，有学生写道：春天是一年四季中最美丽的季节，诗人高鼎过腻了城市的繁华生活，决定到乡村走一走，他来到堤岸边，看到……。学生大胆合理的想象，再现当时的情景，使人读后，如闻其声、如临其境。
总之，创造力来源于一切打破常规的思维方式。而作文这种创造性活动是离不开想象与联想的，在作文训练中，我们一边要引导学生认真观察周围的客观事物，获得已有表象；一边要有意识的培养学生的创造性思维能力，使他们相得益彰，获得最大的收获。