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目前，在性健康教育中，大学生普遍存在知识贫乏、心理健康堪忧、性行为不适等问题。本文针对这些问题，分析了大学生性教育存在的问题，探讨了大学生性健康教育基础模式，以期能够促进大学生性健康教育的发展。
1 大学生性健康教育中存在的问题
1.1 缺乏专业性的课程教育，教学方式保守
目前，在性教育方面，只有少数院校开设了性健康教育选修课或先关讲座，很多高校并没有把性健康教育设置为一门专业课程，如：云南农业大学只开设了《性健康教育》、《性科学与性教育》两门选修课，现有教育虽然达到了一定效果，但是相关讲座屈指可数，时间有限、范围狭窄、次数少。另外，很多学校的性健康教育课程参与式的互动较少，大多以单向传输知识的方式为主，以大班教学为主。
1.2 性健康教育内容缺乏多元性，普及推广力度不够
从内容上来说，大学生性健康教育内容比较单一，与大学生实际需求脱节，如：部分高校学生社团虽然在每学期不同时段中，对毒品与艾滋病等相关知识进行了宣传，如：“5·25全国大学生心理健康日”、“12·1世界艾滋病日”等等。同时，学校还通过不定期举行参与式培训、健康橱窗等活动，对性健康知识进行宣传。但是，参与的同学似乎并不客观，这是由于社团各种局限性造成的。
1.3 书籍较为缺乏，师资力量薄弱
在关于性教育方面，学校图书馆的藏书比较匮乏，适合大学生性健康教育书籍较为缺乏。同时学校现有的从事性健康教育的老师屈指可数，本身还有其他学科的工作人物，基本上都是兼职，严重影响了教育的时间和质量。另外，真正从医学、社会和教育部门相结合研究的时间不长，在性健康教育方面研究成果相对零散，可行性方案不多。
2 大学生性健康教育模式的构建
大学生性健康教育应该有的放矢，由于学校环境和生源等因素的影响，对不同院校的大学生要因势利导进行性健康教育。
2.1 构建教育教学系统、建立日常咨询和危机干预、追踪系统
首先，要构建教育教学系统，开设《大学生性健康教育》、《大学生恋爱心理学》等公选课程，通过课程教育、专题教育和活动配套实施，举办性健康教育讲座、团体辅导和性健康沙龙等活动，根据生源特点设置，普及宣传性健康基础知识，促使课程有梯度、多层次。同时，各基层学院学生工作中应该“坚持开展大学生性健康教育”作为考核指标，学生根据自身情况进行选课，动员在基层班级培养班级志愿者，每学期对其进行系统培训和具体指导。并且，在特别时段中，为了提高教育的针对性和时效性，要开展性健康宣传活动，如：新生入校、圣誕节等。
其次，对于遇到困难、障碍等学生要给予及时的辅导和帮助，建立日常咨询和危机干预、追踪系统，坚持每周在固定地点上，在固定时间中为大学生提供咨询服务；创新危机学生跟踪辅导方式，建立筛查、跟踪一体化的工作机制，建立危机快速反应机制，未前来咨询的学生加你咨询档案。并且要建立从班级、各学院到校医院、专业卫生机构的快速干预通道，防止危机事件发生，有效化解学生性健康危机。
2.2 丰富、强化校园文化、社团、班级阵地，夯实课堂教学阵地
首先，为了使大学生有机会接受正规的、系统的性健康教育，高校要开设公共选修课程。同时还要开设其他与性健康教育相关的公共选修课程，使课程设置更为多元和包容。其次，校园文化中的橱窗展板和网站是性健康教育宣传教育的主要阵地，为了引导和指导学生某一阶段突出的热点问题，高校应该充分利用此阵地。另外，要面型全体学生，发挥健康发展促进会等学生社团的契合作用，选拨一批对性健康有浓厚兴趣的学生骨干加入社团，充分体现出学生的主体性，在指导教师细心指导下开展一系列活动，在各学院以点带面，深化性健康教育的影响，推动学生层面的互助。最后，每一位班主任都要重视性健康教育问题，以人为本，以科学的眼光看待性健康问题，加强自我知识更新，转变陈旧传统观念。对于有性健康困惑的学生要及时与专业教师沟通，组织大学生通过形式多样的班级活动，用正确合适的教育方法帮助学生，了解和掌握自身生理变化规律等，帮助其形成正确的爱情观，友情观。
2.3 加强大学生性健康师资建设，构建起学校三级心理健康教育工作网络
学校应该构建起三级心理健康教育工作网站，即：性健康教育辅导中心、班级志愿者、学院心理健康教育工作小组。首先，积极扩充性教育师资队伍，加强专兼职教师队伍建设，坚持每周进行案例讨论、集中学习，坚持专兼职教师例会制度，积极选派教师外出培训和学习交流。其次，要将性健康教育内容纳入辅导员培训中，加强各学院性健康教育工作队伍培训，积极鼓励辅导员自主学习型健康教育的相关内容，参与相关学术活动。另外，要积极改善学生对性的焦虑、偏执等现状，加强班级志愿者等学生骨干队伍建设，从而当好学生最好的朋辈辅导员。
（作者简介：陈福利（1978- ），男，河北省邯郸市人，硕士，西京学院，讲师，主要研究方向：大学生心理健康、学生管理）
1 大学生性健康教育中存在的问题
1.1 缺乏专业性的课程教育，教学方式保守
目前，在性教育方面，只有少数院校开设了性健康教育选修课或先关讲座，很多高校并没有把性健康教育设置为一门专业课程，如：云南农业大学只开设了《性健康教育》、《性科学与性教育》两门选修课，现有教育虽然达到了一定效果，但是相关讲座屈指可数，时间有限、范围狭窄、次数少。另外，很多学校的性健康教育课程参与式的互动较少，大多以单向传输知识的方式为主，以大班教学为主。
1.2 性健康教育内容缺乏多元性，普及推广力度不够
从内容上来说，大学生性健康教育内容比较单一，与大学生实际需求脱节，如：部分高校学生社团虽然在每学期不同时段中，对毒品与艾滋病等相关知识进行了宣传，如：“5·25全国大学生心理健康日”、“12·1世界艾滋病日”等等。同时，学校还通过不定期举行参与式培训、健康橱窗等活动，对性健康知识进行宣传。但是，参与的同学似乎并不客观，这是由于社团各种局限性造成的。
1.3 书籍较为缺乏，师资力量薄弱
在关于性教育方面，学校图书馆的藏书比较匮乏，适合大学生性健康教育书籍较为缺乏。同时学校现有的从事性健康教育的老师屈指可数，本身还有其他学科的工作人物，基本上都是兼职，严重影响了教育的时间和质量。另外，真正从医学、社会和教育部门相结合研究的时间不长，在性健康教育方面研究成果相对零散，可行性方案不多。
2 大学生性健康教育模式的构建
大学生性健康教育应该有的放矢，由于学校环境和生源等因素的影响，对不同院校的大学生要因势利导进行性健康教育。
2.1 构建教育教学系统、建立日常咨询和危机干预、追踪系统
首先，要构建教育教学系统，开设《大学生性健康教育》、《大学生恋爱心理学》等公选课程，通过课程教育、专题教育和活动配套实施，举办性健康教育讲座、团体辅导和性健康沙龙等活动，根据生源特点设置，普及宣传性健康基础知识，促使课程有梯度、多层次。同时，各基层学院学生工作中应该“坚持开展大学生性健康教育”作为考核指标，学生根据自身情况进行选课，动员在基层班级培养班级志愿者，每学期对其进行系统培训和具体指导。并且，在特别时段中，为了提高教育的针对性和时效性，要开展性健康宣传活动，如：新生入校、圣誕节等。
其次，对于遇到困难、障碍等学生要给予及时的辅导和帮助，建立日常咨询和危机干预、追踪系统，坚持每周在固定地点上，在固定时间中为大学生提供咨询服务；创新危机学生跟踪辅导方式，建立筛查、跟踪一体化的工作机制，建立危机快速反应机制，未前来咨询的学生加你咨询档案。并且要建立从班级、各学院到校医院、专业卫生机构的快速干预通道，防止危机事件发生，有效化解学生性健康危机。
2.2 丰富、强化校园文化、社团、班级阵地，夯实课堂教学阵地
首先，为了使大学生有机会接受正规的、系统的性健康教育，高校要开设公共选修课程。同时还要开设其他与性健康教育相关的公共选修课程，使课程设置更为多元和包容。其次，校园文化中的橱窗展板和网站是性健康教育宣传教育的主要阵地，为了引导和指导学生某一阶段突出的热点问题，高校应该充分利用此阵地。另外，要面型全体学生，发挥健康发展促进会等学生社团的契合作用，选拨一批对性健康有浓厚兴趣的学生骨干加入社团，充分体现出学生的主体性，在指导教师细心指导下开展一系列活动，在各学院以点带面，深化性健康教育的影响，推动学生层面的互助。最后，每一位班主任都要重视性健康教育问题，以人为本，以科学的眼光看待性健康问题，加强自我知识更新，转变陈旧传统观念。对于有性健康困惑的学生要及时与专业教师沟通，组织大学生通过形式多样的班级活动，用正确合适的教育方法帮助学生，了解和掌握自身生理变化规律等，帮助其形成正确的爱情观，友情观。
2.3 加强大学生性健康师资建设，构建起学校三级心理健康教育工作网络
学校应该构建起三级心理健康教育工作网站，即：性健康教育辅导中心、班级志愿者、学院心理健康教育工作小组。首先，积极扩充性教育师资队伍，加强专兼职教师队伍建设，坚持每周进行案例讨论、集中学习，坚持专兼职教师例会制度，积极选派教师外出培训和学习交流。其次，要将性健康教育内容纳入辅导员培训中，加强各学院性健康教育工作队伍培训，积极鼓励辅导员自主学习型健康教育的相关内容，参与相关学术活动。另外，要积极改善学生对性的焦虑、偏执等现状，加强班级志愿者等学生骨干队伍建设，从而当好学生最好的朋辈辅导员。
（作者简介：陈福利（1978- ），男，河北省邯郸市人，硕士，西京学院，讲师，主要研究方向：大学生心理健康、学生管理）