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摘要：师者之所以为师，应具备一定职业素养，没有良好的职业素养，将难以为师更难以为良师。教师职业素养是指从事者在从事教师这个职业时表现出的综合品质，是教师职业的内在规范和要求。结合当前素质教育改革的不断深化，创新型教师的培养成为各大院校的重要工作。本文将结合高职院校创新型英语教师的培养，探索新形势下教师队伍素质提升的方法与策略。
关键词：高职院校 创新型教师 师德 专业素养
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0107-01
高职院校英语教师队伍的培养，要在结合高职院校办学特色和现实生源素质等客观现实情况的基础上，创新培养机制，改革培养办法，转变培养理念，真正培养出业务能力过硬，学科素养较高，创新能力较强的英语教师队伍。
一、高职英语教师的基本素养
（一）专业理念
高职英语教师在教学的过程中面临着与普通高校之间截然不同的生源水平和学习任务，因此高职英语教师务必要在教学过程中形成自身专属的专业理念，加之高职学生本身就对学生的专业化知识与技能要求较高，因此，高职教师的专业理念将直接成为影响高职英语教师基本素养的关键因素。
（二）教师师德
我国在强化教师队伍建设过程中十分注重教师队伍道德素质与水平的提升。在教师评价环节中，常常对于师德问题一票否决。结合这种教师队伍建设的基本背景，高职英语教师的基本素养组成中必然包含着师德的内容，并且在具体的教学活动中要注重师德素质的贯彻与实践。
（三）专业知识
高职英语教师的基本素养在本质上是为了更好地保障教师能够顺利完成教学任务而服务的。从这个角度上说，高职英语教师的基本素养中，教师的专业知识是核心组成部分之一。只有具备了一定的专业知识，才能够在课堂上完成基本的教学任务，才能将高职英语知识体系中的知识点传递给学生。此外，高职英语教师的专业知识也是教师教学科研能力的基础，是教师未来长期发展的基础和内在支撑。
（四）专业能力
专业能力是高职英语教师作为一名英语学科教学工作者所应该具备的综合素养与技能。其中包含了前文所讲的高职英语体系的学科知识点，同时也包含了作为一名教育工作者，所应该掌握的教育学、心理学和教育心理学的基本知识与技能。应该说，此处所讲的专业能力，更加侧重于高职英语教师作为一名高职院校的英语学科教师所应该具备的课堂教学能力和素质。
二、高职创新型英语教师队伍培养的策略分析
（一）强化高职英语教师职业道德修养
高职创新型英语教师的培养必须以教师自我的职业道德素养的提升作为基础。高职英语教师在提升自己专业教育教学水平的同时，能够懂得坚持在实践中认识自我、反思自我、提高自我，成为具有职业理想的教师，在教学实践中要履行教师职业道德规范与要求。教师要充分认识到尊重学生的重要性，把学生作为课堂的主体，充分调动和发挥学生在课堂上的主动性；遵循学生自身的身心发展特点，能够结合教育、教学的发展规律，提供适合这一阶段学生切实所需的教育，促进学生在学习中，充满昂扬向上的活力。
（二）建立更加科学合理的评价机制
评价机制的建立对于高职英语教师的发展和创新型英语教师队伍的培养來说，都是一种方向上的引导和理念上的指引。建立更加科学合理的教学效果评价体系是一种指导和引领，能够对整个教学活动的发展和演变提供一个基本方向。这一评价体系的建立应该将学生的主体性和互动性放在重要位置。为了能够凸显创新型英语教师队伍培养这一个核心主题，在制定评价机制的过程中，要将教师的创新教学和创新科研能力作为重点的评价指标进行设置，通过一定的政策侧重来引导教师增强自身的创新能力。
（三）文化激励形成内在驱动力
对于创新型教师队伍的培养工作而言，它需要耗费长期的努力，并需要进行体系化的设计。高职创新型英语教师队伍的培养，要注重文化环境的营造和文化激励机制的建立。这种文化激励本身能够引发教师内在的发展动力。真正将成为一名创新型教师作为自己职业生涯目标规划中的重要一环，通过高职自身的创新文化来让教师自身始终处在一种创新文化的氛围当中，教师也会因此而将创新作为一种工作常态和精神常态，形成内在的发展驱动力。
三、结语
高职创新型教师队伍的培养需要结合教师自身基本素养内容等实际情况，尤其要结合当前素质教育改革背景下，学科核心素养成为教师教学过程中的基本立足点，为了能够更好地实现立德树人的根本任务，创新型英语教师队伍的培养势在必行，而从激励机制的建设、文化环境的形成以及职业道德修养的强化等三个方面入手，能够帮助高职英语教师形成较好的创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]陈建，林少娜.面向21世纪高校新型英语教师的素质与能力的研究[J].英语科学研究，2014，7（2）：39-41.
[2]陈作松，季浏.新英语课程的实施对英语教师提出的新要求[J].北京英语大学学报，2014，27（3）：56-70.
[3]李涤非，刘雪勇.从素质教育角度看英语教师素质[J].南京英语学院学报，2015，15（4）：46-48.
[4]李永智.21世纪我国英语教师素质探讨[J].浙江英语科技，2015，1（2）：5-17.
责任编辑：孙 瑶
关键词：高职院校 创新型教师 师德 专业素养
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0107-01
高职院校英语教师队伍的培养，要在结合高职院校办学特色和现实生源素质等客观现实情况的基础上，创新培养机制，改革培养办法，转变培养理念，真正培养出业务能力过硬，学科素养较高，创新能力较强的英语教师队伍。
一、高职英语教师的基本素养
（一）专业理念
高职英语教师在教学的过程中面临着与普通高校之间截然不同的生源水平和学习任务，因此高职英语教师务必要在教学过程中形成自身专属的专业理念，加之高职学生本身就对学生的专业化知识与技能要求较高，因此，高职教师的专业理念将直接成为影响高职英语教师基本素养的关键因素。
（二）教师师德
我国在强化教师队伍建设过程中十分注重教师队伍道德素质与水平的提升。在教师评价环节中，常常对于师德问题一票否决。结合这种教师队伍建设的基本背景，高职英语教师的基本素养组成中必然包含着师德的内容，并且在具体的教学活动中要注重师德素质的贯彻与实践。
（三）专业知识
高职英语教师的基本素养在本质上是为了更好地保障教师能够顺利完成教学任务而服务的。从这个角度上说，高职英语教师的基本素养中，教师的专业知识是核心组成部分之一。只有具备了一定的专业知识，才能够在课堂上完成基本的教学任务，才能将高职英语知识体系中的知识点传递给学生。此外，高职英语教师的专业知识也是教师教学科研能力的基础，是教师未来长期发展的基础和内在支撑。
（四）专业能力
专业能力是高职英语教师作为一名英语学科教学工作者所应该具备的综合素养与技能。其中包含了前文所讲的高职英语体系的学科知识点，同时也包含了作为一名教育工作者，所应该掌握的教育学、心理学和教育心理学的基本知识与技能。应该说，此处所讲的专业能力，更加侧重于高职英语教师作为一名高职院校的英语学科教师所应该具备的课堂教学能力和素质。
二、高职创新型英语教师队伍培养的策略分析
（一）强化高职英语教师职业道德修养
高职创新型英语教师的培养必须以教师自我的职业道德素养的提升作为基础。高职英语教师在提升自己专业教育教学水平的同时，能够懂得坚持在实践中认识自我、反思自我、提高自我，成为具有职业理想的教师，在教学实践中要履行教师职业道德规范与要求。教师要充分认识到尊重学生的重要性，把学生作为课堂的主体，充分调动和发挥学生在课堂上的主动性；遵循学生自身的身心发展特点，能够结合教育、教学的发展规律，提供适合这一阶段学生切实所需的教育，促进学生在学习中，充满昂扬向上的活力。
（二）建立更加科学合理的评价机制
评价机制的建立对于高职英语教师的发展和创新型英语教师队伍的培养來说，都是一种方向上的引导和理念上的指引。建立更加科学合理的教学效果评价体系是一种指导和引领，能够对整个教学活动的发展和演变提供一个基本方向。这一评价体系的建立应该将学生的主体性和互动性放在重要位置。为了能够凸显创新型英语教师队伍培养这一个核心主题，在制定评价机制的过程中，要将教师的创新教学和创新科研能力作为重点的评价指标进行设置，通过一定的政策侧重来引导教师增强自身的创新能力。
（三）文化激励形成内在驱动力
对于创新型教师队伍的培养工作而言，它需要耗费长期的努力，并需要进行体系化的设计。高职创新型英语教师队伍的培养，要注重文化环境的营造和文化激励机制的建立。这种文化激励本身能够引发教师内在的发展动力。真正将成为一名创新型教师作为自己职业生涯目标规划中的重要一环，通过高职自身的创新文化来让教师自身始终处在一种创新文化的氛围当中，教师也会因此而将创新作为一种工作常态和精神常态，形成内在的发展驱动力。
三、结语
高职创新型教师队伍的培养需要结合教师自身基本素养内容等实际情况，尤其要结合当前素质教育改革背景下，学科核心素养成为教师教学过程中的基本立足点，为了能够更好地实现立德树人的根本任务，创新型英语教师队伍的培养势在必行，而从激励机制的建设、文化环境的形成以及职业道德修养的强化等三个方面入手，能够帮助高职英语教师形成较好的创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]陈建，林少娜.面向21世纪高校新型英语教师的素质与能力的研究[J].英语科学研究，2014，7（2）：39-41.
[2]陈作松，季浏.新英语课程的实施对英语教师提出的新要求[J].北京英语大学学报，2014，27（3）：56-70.
[3]李涤非，刘雪勇.从素质教育角度看英语教师素质[J].南京英语学院学报，2015，15（4）：46-48.
[4]李永智.21世纪我国英语教师素质探讨[J].浙江英语科技，2015，1（2）：5-17.
责任编辑：孙 瑶