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[摘要]教与学的过程，实质上就是一种师生交往的过程，教学目标的实现不仅取决于传授知识的技能，而且更为重要的是取决于教学交往关系的好坏。师生信任关系的建立对于高中教育活动的顺利开展具有重要意义，文章首先分析了影响师生信任关系的重要因素，尝试探索提升师生信任关系水平的路径，提出了师生信任关系的策略。
[关键词]信任关系 高中教育 师生关系 影响因素 路径策略
[中图分类号]G635 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）07-0144-02
在社会科学中，信任被认为是一种依赖关系。人际信任的经验是个人价值观、态度、心情及情绪交互作用的结果。高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成发展的黄金期，良好的师生信任关系对于学生的身体健康成长和心灵的和谐发展具有重要意义。可以说，高中教育是否成功很大程度上取决于师生间能够建立相互信任的关系。然而，现实中有很多因素影响和制约着师生信任关系的建立，影响了高中阶段的整体教育效果，如何提升师生信任关系水平问题成为值得广大教师深刻思考的问题。
一、影响师生信任关系水平的原因分析
（一）受“师道尊严”传统观念的影响
尊师重道是我国自古以来广为流传的传统美德。广大教师在传道、授业、解惑过程中潜移默化的奠定了他们的主体地位。儒家思想一直奉行礼教，讲究等级和尊卑，孟子认为教师即为父兄，是必须受到尊重和信任的。学生要无条件的服从教师的安排，在教学过程中不容许学生产生一丝一毫的质疑。尽管近些年来，我们一直在强调教师与学生都是教学活动的主体，但深受传统“师道尊严”观念的影响，学生与教师的地位始终不能实现平等，这种情况下，很容易造成教师对学生情感的伤害，一些不尊重学生、不了解学生的问题时常出现。亲其师方能信其道，如果教师在人格上不能尊重学生，不能做到与学生平等对话，不能以学生的视角思考问题，不能走进学生内心，学生很难亲近教师，从情感和灵魂上信任教师，向教师表达自己的真实想法，对于学习生活中遇到的问题很难及时和教师说出心里话，从而影响到学生自身的学习效果和身心健康成长。
（二）校园文化氛围间接影响
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生的心智，促进学生的全面发展，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。目前，校园文化建设的重点主要落在亭台楼宇、花草树木、小桥流水等景观文化建设上。对于陶冶学生情操、净化学生心灵、提升学生情趣的精神文化、制度文化重视程度不够，严重影响了校园文化建设的整体和谐发展。
（三）家庭环境的直接影响
家庭是社会的最小单元，孩子出生后首先接触的第一个社会环境就是家庭。不同的家庭结构、教育理念、文化氛围对孩子的成长都会产生直接或间接地影响。一般来说，孩子生活在气氛和谐，关系融洽，拥有良好传统的家庭环境中，比较自信、开朗，容易与他人成为好朋友，比较容易信任他人，教师面对这样的学生很容易形成信任关系。而那些成长在成员残缺、氛围凝重、缺少爱和沟通的环境中的学生，比较多疑、封闭、不愿与人接触，面对这样的学生，很难形成师生信任关系。
二、构建良好师生信任关系的策略
（一）加强教师素养和教学能力的培养训练
不同时代对教师素养的理解能力不同，教师素养的内涵和教育改革会随着社会发展而随时发生改变。总体而言，教师素养是指教师履行岗位职责，完成教书育人工作的素质、能力和水平。对于高中学生来说，每天三分之二的时间是在学校度过的，教师的一言一行、一举一动对他们潜移默化的产生着重要影响。因此，加强教师素养的培养训练，不仅可以提升教师个人教书育人的能力，还能提升学生的学习能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生朝着德智体美全面发展的方向努力。另外，加强对教师业务能力的培训，不断提高教师的教学能力，能够有效树立教师在学生面前的高大形象，使教师成为值得学生尊敬的人，让学生发自内心的信任教师、尊重教师，推动师生信任关系的形成。
（二）搭建师生深度交流与沟通的平台
课堂互动是教师与学生交流和沟通的有效路径，轻松活跃的教学氛围可以拉近教师与学生心灵的距离。因此，教师要加强学习，在教学内容、教学方法与手段等方面多下工夫，改革课堂教学形式，努力使学生能够感受到学习的快乐。另外，课余时间教师多参与学生的文化活动，参与到学生的娱乐项目中，摆脱教师的角色，使自己成为和学生相同的活动个体，让学生看到与课堂教学中不一样的教师，可以拉近教师与学生的距离。这种亦师亦友的师生关系是平等的、友好的，学生更容易打开心扉，在充满困惑和彷徨迷茫的时候寻求教师的帮助，师生之间的信任关系水到渠成。
（三）深化师生之间的人际交往与人际关系
受传统思想观念的影响，人们普遍认为在师生交往中，教师处于主动地位，学生处于被动地位。然而，和谐稳定的交往关系是建立在平等自由的基础上。教师要注意发挥在师生交往中的主导性作用，利用自身的人格魅力潜移默化地影响学生。教师要注意和学生深入交往，建立牢固的感情纽带。师生之间想要达到心理相容，消除心理隔膜，情感是最好的催化剂。教师要淡化权威观念，把学生看作与自己地位相同的朋友，在与学生的交往中要敞开心扉，消除学生的顾虑，尊重学生的选择，对于学生寻求的帮助要竭尽全力给予关怀，如此则必能提高学生对教师的情感信任，形成良好的师生关系。
三、提升师生信任水平的路径
（一）进一步完善学校内部管理
学校内部管理对于师生信任关系的形成具有重要的保障功能。培养全面发展的学生是学校的中心工作，教书育人是教师的神圣职责。学校要想履行好育人功能，确保育人效果，必须要处理好内部管理这个环节。学校要制定规范，建立合理有效的内部管理机构，制定各种全局性的管理法规，保证规划目标的实现。学校还要制定科学可行的激励机制，对于那些受到广大学生欢迎和好评的教师，学校要在职称评聘、岗位分配、评优选先等方面给予政策倾斜，要通过物质奖励的形式鼓励教师多投入精力，处理好师生关系，形成和谐的师生信任关系氛围。
（二）进一步引导教师转变角色
教师在师生交往中长期占据主体地位，严重影响了良好师生关系的建立。很多教师认为自己是成年人，在高中生这些普遍处于未成年的群体面前，教师权威和个人地位不容撼动，学生必须服从教师。随着现代教育的发展，学生的自我意识越来越强，他们的知识量丰富，视野开阔，在这种情景下，教师要转化自己的角色，使自己从知识的传授者转变为学习的促进者。尊重学生的主体地位，平等处理好各种师生关系，努力使自己转变成为学生学习上的导师、生活中的朋友、人生道路的指引者。
（三）多管齐下，采取多种措施提高学生的学习满意度
学生的中心任务是学习，他们对学习的满意程度直接影响着中学教育教学目标的实现。高中生正处在身体发育的青春期，这时期青少年在心理上会经常处于烦躁、焦虑不安和好奇的状态中，很多事情容易吸引学生的注意力，分散他们的学习精力。学校能否采取有效措施引导学生把主要精力放在学习上，让其剩余的能力得到释放，使其在学习上具备成就感和上进心，为学生的发展提供一个发挥他们创造性智慧的空间，这些都是师生信任关系构建需要关注的问题。
师生信任关系形成不是教师或学生单方面努力就可以实现的，需要学校、社会、家长、教师、学生等多个群体齐心协力，各尽其职。我们相信，随着社会的进步、教育改革的深入开展，学校管理制度的完善及教师素养的整体提升，师生信任关系会成为一种常态，学生会在这种文明和谐的环境中快乐学习、健康成长。
【参考文献】
[1]邵晓枫.百年来中国师生关系思想史研究[M].成都：四川大学出版社，2009.
[2]张相乐.论师生信任关系的构建[J].理论探讨，2010（03）.
[3]林季梅.尊重学生个性、相信学生[J].教学研究，2010（02）.
[4]唐旭芬.尊重学生个性差异，引导学生各有发展[J].教育教学研究，2010（03）.
[5]车丽梅.尊重学生个性构建和谐课堂[J].教研教改，2010（10）.
责任编辑：张丽
[关键词]信任关系 高中教育 师生关系 影响因素 路径策略
[中图分类号]G635 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）07-0144-02
在社会科学中，信任被认为是一种依赖关系。人际信任的经验是个人价值观、态度、心情及情绪交互作用的结果。高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成发展的黄金期，良好的师生信任关系对于学生的身体健康成长和心灵的和谐发展具有重要意义。可以说，高中教育是否成功很大程度上取决于师生间能够建立相互信任的关系。然而，现实中有很多因素影响和制约着师生信任关系的建立，影响了高中阶段的整体教育效果，如何提升师生信任关系水平问题成为值得广大教师深刻思考的问题。
一、影响师生信任关系水平的原因分析
（一）受“师道尊严”传统观念的影响
尊师重道是我国自古以来广为流传的传统美德。广大教师在传道、授业、解惑过程中潜移默化的奠定了他们的主体地位。儒家思想一直奉行礼教，讲究等级和尊卑，孟子认为教师即为父兄，是必须受到尊重和信任的。学生要无条件的服从教师的安排，在教学过程中不容许学生产生一丝一毫的质疑。尽管近些年来，我们一直在强调教师与学生都是教学活动的主体，但深受传统“师道尊严”观念的影响，学生与教师的地位始终不能实现平等，这种情况下，很容易造成教师对学生情感的伤害，一些不尊重学生、不了解学生的问题时常出现。亲其师方能信其道，如果教师在人格上不能尊重学生，不能做到与学生平等对话，不能以学生的视角思考问题，不能走进学生内心，学生很难亲近教师，从情感和灵魂上信任教师，向教师表达自己的真实想法，对于学习生活中遇到的问题很难及时和教师说出心里话，从而影响到学生自身的学习效果和身心健康成长。
（二）校园文化氛围间接影响
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生的心智，促进学生的全面发展，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。目前，校园文化建设的重点主要落在亭台楼宇、花草树木、小桥流水等景观文化建设上。对于陶冶学生情操、净化学生心灵、提升学生情趣的精神文化、制度文化重视程度不够，严重影响了校园文化建设的整体和谐发展。
（三）家庭环境的直接影响
家庭是社会的最小单元，孩子出生后首先接触的第一个社会环境就是家庭。不同的家庭结构、教育理念、文化氛围对孩子的成长都会产生直接或间接地影响。一般来说，孩子生活在气氛和谐，关系融洽，拥有良好传统的家庭环境中，比较自信、开朗，容易与他人成为好朋友，比较容易信任他人，教师面对这样的学生很容易形成信任关系。而那些成长在成员残缺、氛围凝重、缺少爱和沟通的环境中的学生，比较多疑、封闭、不愿与人接触，面对这样的学生，很难形成师生信任关系。
二、构建良好师生信任关系的策略
（一）加强教师素养和教学能力的培养训练
不同时代对教师素养的理解能力不同，教师素养的内涵和教育改革会随着社会发展而随时发生改变。总体而言，教师素养是指教师履行岗位职责，完成教书育人工作的素质、能力和水平。对于高中学生来说，每天三分之二的时间是在学校度过的，教师的一言一行、一举一动对他们潜移默化的产生着重要影响。因此，加强教师素养的培养训练，不仅可以提升教师个人教书育人的能力，还能提升学生的学习能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生朝着德智体美全面发展的方向努力。另外，加强对教师业务能力的培训，不断提高教师的教学能力，能够有效树立教师在学生面前的高大形象，使教师成为值得学生尊敬的人，让学生发自内心的信任教师、尊重教师，推动师生信任关系的形成。
（二）搭建师生深度交流与沟通的平台
课堂互动是教师与学生交流和沟通的有效路径，轻松活跃的教学氛围可以拉近教师与学生心灵的距离。因此，教师要加强学习，在教学内容、教学方法与手段等方面多下工夫，改革课堂教学形式，努力使学生能够感受到学习的快乐。另外，课余时间教师多参与学生的文化活动，参与到学生的娱乐项目中，摆脱教师的角色，使自己成为和学生相同的活动个体，让学生看到与课堂教学中不一样的教师，可以拉近教师与学生的距离。这种亦师亦友的师生关系是平等的、友好的，学生更容易打开心扉，在充满困惑和彷徨迷茫的时候寻求教师的帮助，师生之间的信任关系水到渠成。
（三）深化师生之间的人际交往与人际关系
受传统思想观念的影响，人们普遍认为在师生交往中，教师处于主动地位，学生处于被动地位。然而，和谐稳定的交往关系是建立在平等自由的基础上。教师要注意发挥在师生交往中的主导性作用，利用自身的人格魅力潜移默化地影响学生。教师要注意和学生深入交往，建立牢固的感情纽带。师生之间想要达到心理相容，消除心理隔膜，情感是最好的催化剂。教师要淡化权威观念，把学生看作与自己地位相同的朋友，在与学生的交往中要敞开心扉，消除学生的顾虑，尊重学生的选择，对于学生寻求的帮助要竭尽全力给予关怀，如此则必能提高学生对教师的情感信任，形成良好的师生关系。
三、提升师生信任水平的路径
（一）进一步完善学校内部管理
学校内部管理对于师生信任关系的形成具有重要的保障功能。培养全面发展的学生是学校的中心工作，教书育人是教师的神圣职责。学校要想履行好育人功能，确保育人效果，必须要处理好内部管理这个环节。学校要制定规范，建立合理有效的内部管理机构，制定各种全局性的管理法规，保证规划目标的实现。学校还要制定科学可行的激励机制，对于那些受到广大学生欢迎和好评的教师，学校要在职称评聘、岗位分配、评优选先等方面给予政策倾斜，要通过物质奖励的形式鼓励教师多投入精力，处理好师生关系，形成和谐的师生信任关系氛围。
（二）进一步引导教师转变角色
教师在师生交往中长期占据主体地位，严重影响了良好师生关系的建立。很多教师认为自己是成年人，在高中生这些普遍处于未成年的群体面前，教师权威和个人地位不容撼动，学生必须服从教师。随着现代教育的发展，学生的自我意识越来越强，他们的知识量丰富，视野开阔，在这种情景下，教师要转化自己的角色，使自己从知识的传授者转变为学习的促进者。尊重学生的主体地位，平等处理好各种师生关系，努力使自己转变成为学生学习上的导师、生活中的朋友、人生道路的指引者。
（三）多管齐下，采取多种措施提高学生的学习满意度
学生的中心任务是学习，他们对学习的满意程度直接影响着中学教育教学目标的实现。高中生正处在身体发育的青春期，这时期青少年在心理上会经常处于烦躁、焦虑不安和好奇的状态中，很多事情容易吸引学生的注意力，分散他们的学习精力。学校能否采取有效措施引导学生把主要精力放在学习上，让其剩余的能力得到释放，使其在学习上具备成就感和上进心，为学生的发展提供一个发挥他们创造性智慧的空间，这些都是师生信任关系构建需要关注的问题。
师生信任关系形成不是教师或学生单方面努力就可以实现的，需要学校、社会、家长、教师、学生等多个群体齐心协力，各尽其职。我们相信，随着社会的进步、教育改革的深入开展，学校管理制度的完善及教师素养的整体提升，师生信任关系会成为一种常态，学生会在这种文明和谐的环境中快乐学习、健康成长。
【参考文献】
[1]邵晓枫.百年来中国师生关系思想史研究[M].成都：四川大学出版社，2009.
[2]张相乐.论师生信任关系的构建[J].理论探讨，2010（03）.
[3]林季梅.尊重学生个性、相信学生[J].教学研究，2010（02）.
[4]唐旭芬.尊重学生个性差异，引导学生各有发展[J].教育教学研究，2010（03）.
[5]车丽梅.尊重学生个性构建和谐课堂[J].教研教改，2010（10）.
责任编辑：张丽