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摘要：压强与浮力部分作为中考的重要考点，在总复习阶段应作为重中之重，农村中学物理复习课教学中也要针对这一部分内容进行高效率的复习。但是，从当前教學现状来看，教学现现状非常令人担忧，文章就以农村中学为研究对象，针对九年级物理压强与浮力单元复习的现状进行分析，并从中指定解决当前现状的对策，希望为构建高效课堂提供有力的依据。
关键词：农村中学;压强与浮力;复习;现状与对策
一、 引言
总复习阶段的教学效率会直接关乎学生中考成绩，中学九年级物理压强与浮力单元复习也是一样。研究人员通过调查取证发现，当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中，存在明显的教学效率低下这一现状，该现状必须尽快得到解决，解决方案要加以推广，以此方可确保学生中考成绩的稳步提升。本文就针对当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习的现状加以探究，希望研究观点能够得到广大农村中学九年级物理教师的高度重视。
二、 当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习的现状
针对当前农村中学九年级物理压强与浮力单元的教学情况来看，主要表现出两个重要特征：一是课堂教学的形式过于传统，学生在回顾并充分掌握、运用知识点的效率不够理想。二是课堂普遍偏于习题训练，缺少用实验巩固知识点，学生在复习时缺乏主动性，最终导致复习的效果难以达到预期。学生参与学习不积极、教师设计教学方案不科学成了本单元课堂教学的基本现状，复习效果可想而知。
三、 解决当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习现状的对策
（一）课堂教学要以全体学生为主体
结合当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习的现状来看，导致学生不愿参与到复习课学习这一现状产生的原因中，首要因素就是因为教师教学思想过于传统，以教师自己为主体的观念不能摒弃所导致的。在这样的观念作用下，在最初开始进行教学活动时，学生就处于“压听雷”的状态，抵触心理经过日积月累变得非常强烈。为此，研究人员在教学实验中尝试了以全体学生为主体，自课堂导入部分开始让全体学生参与进来，课堂教学成果也非常尽如人意。例如：在《压强与浮力的综合训练》一课的教学中，研究人员在课堂导入部分就设计了教学实验环节，让学生通过观察之前的教学实验来回忆实验现象和产生实验现象的原理，并带动学生进行积极的讨论，研究人员则负责学生讨论结果的指导。这样学生在课堂的初始阶段就产生了学习的兴趣，而在之后的环节并不是以练习册为主体，依然以全体学生为主体，针对教学环节的具体实施方案、流程进行了缜密的设计，让学生在课堂学习的主动性充分发挥出来，这样确保全体学生在课堂教学全过程中都能保持学习的欲望，课堂教学的高效性也由此得到保证。
（二）课堂教学必须“活”“动”起来
就目前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习的现状来看，学生普遍认为复习过程中内容不够活泛，课堂活动过于单调、课堂气氛非常单调，导致自己在课堂学习过程中不愿参与到其中，本单元的总复习效果并不理想。研究人员针对当前这一普遍现状进行了实验研究，得出了解决该现状必须让课堂“活”“动”起来这一结论。以《压强与浮力的综合训练》一课为例，研究人员在课堂教学内容上不仅增加了示范性实验环节，帮助学生回忆之前两节课所学的内容，导入课堂教学的侧重点。另外，还设置了以合作训练、个人竞赛、师生互助三个训练闯关环节，不仅拓展了教学内容，教学内容“活”起来，还让合作探究、师生互动环节成为课堂的重要组成部分，学生不再以“题海训练”的方式完成综合训练内容，而是以趣味性更强、参与性更为突出的合作、互动为主，更好地做到课堂教学组织形式“动起来”。由此，学生一改之前总复习的状态，更愿意投入到各个教学环节之中，课堂教学氛围更加趋于理想。
（三）随堂评价必须要让学生参与进来
在全面解决当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习现状过程中，教师必须做到对教学全过程的审视，不仅要在课堂导入部分和课堂基本部分进行自查、自省，还要在课堂总结部分进行深入的反思，考虑课堂总结部分是否让全体学生参与进来，这是保证课堂复习效果的关键条件。研究人员通过实践研究发现，让全体学生真正参与进来是极为必要的，能够为课堂复习效果提供强有力的保证。依然以《压强与浮力的综合训练》一课为例，研究人员首先回忆了本课教学的全过程，做到相关知识点的串联，并针对学生综合训练的状态、参与的积极性、训练成果进行了总结和评价，让学生知道自己本课有哪方面的提高，在哪方面存在不足，并以怎样的方式能够得到有效加强。其次则是引导学生就研究人员的教学环节设计和实施，以及语言表述、问题的指导、教学素材选择等方面做出评价，并将自己的相关意见与建议提出来，为研究人员进一步优化课堂教学设计提供有力依据，学生在课堂教学中的参与感也会变得更为强烈，本单元的复习效果也由此得到保证。
四、 结论
解决当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习现状，是广大农村中学九年级物理教师在教学中的当务之急，广大教师、学者必须不断进行全方位的分析与研究，并在实践中加以验证和调整方可彻底解决。然而，文章所提出的观点中势必会存在一定的不足之处，还希望广大教师能够踊跃提出宝贵意见与建议，积极进行经验分享，为切实打造出高效课堂提供强有力的保证。
参考文献：
[1]陈立军.九年级物理复习课教学中应注意的几个问题[J].中国校外教育，2016（31）.
[2]熊兴伦.初中九年级物理复习课教学中的问题分析[J].教育现代化，2017（1）.
[3]韩松.九年级物理复习课教学中的问题分析[J].中华少年，2016（26）.
作者简介：
谭宇玲，广西壮族自治区南宁市，广西横县莲塘镇初级中学。
关键词：农村中学;压强与浮力;复习;现状与对策
一、 引言
总复习阶段的教学效率会直接关乎学生中考成绩，中学九年级物理压强与浮力单元复习也是一样。研究人员通过调查取证发现，当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中，存在明显的教学效率低下这一现状，该现状必须尽快得到解决，解决方案要加以推广，以此方可确保学生中考成绩的稳步提升。本文就针对当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习的现状加以探究，希望研究观点能够得到广大农村中学九年级物理教师的高度重视。
二、 当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习的现状
针对当前农村中学九年级物理压强与浮力单元的教学情况来看，主要表现出两个重要特征：一是课堂教学的形式过于传统，学生在回顾并充分掌握、运用知识点的效率不够理想。二是课堂普遍偏于习题训练，缺少用实验巩固知识点，学生在复习时缺乏主动性，最终导致复习的效果难以达到预期。学生参与学习不积极、教师设计教学方案不科学成了本单元课堂教学的基本现状，复习效果可想而知。
三、 解决当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习现状的对策
（一）课堂教学要以全体学生为主体
结合当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习的现状来看，导致学生不愿参与到复习课学习这一现状产生的原因中，首要因素就是因为教师教学思想过于传统，以教师自己为主体的观念不能摒弃所导致的。在这样的观念作用下，在最初开始进行教学活动时，学生就处于“压听雷”的状态，抵触心理经过日积月累变得非常强烈。为此，研究人员在教学实验中尝试了以全体学生为主体，自课堂导入部分开始让全体学生参与进来，课堂教学成果也非常尽如人意。例如：在《压强与浮力的综合训练》一课的教学中，研究人员在课堂导入部分就设计了教学实验环节，让学生通过观察之前的教学实验来回忆实验现象和产生实验现象的原理，并带动学生进行积极的讨论，研究人员则负责学生讨论结果的指导。这样学生在课堂的初始阶段就产生了学习的兴趣，而在之后的环节并不是以练习册为主体，依然以全体学生为主体，针对教学环节的具体实施方案、流程进行了缜密的设计，让学生在课堂学习的主动性充分发挥出来，这样确保全体学生在课堂教学全过程中都能保持学习的欲望，课堂教学的高效性也由此得到保证。
（二）课堂教学必须“活”“动”起来
就目前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习的现状来看，学生普遍认为复习过程中内容不够活泛，课堂活动过于单调、课堂气氛非常单调，导致自己在课堂学习过程中不愿参与到其中，本单元的总复习效果并不理想。研究人员针对当前这一普遍现状进行了实验研究，得出了解决该现状必须让课堂“活”“动”起来这一结论。以《压强与浮力的综合训练》一课为例，研究人员在课堂教学内容上不仅增加了示范性实验环节，帮助学生回忆之前两节课所学的内容，导入课堂教学的侧重点。另外，还设置了以合作训练、个人竞赛、师生互助三个训练闯关环节，不仅拓展了教学内容，教学内容“活”起来，还让合作探究、师生互动环节成为课堂的重要组成部分，学生不再以“题海训练”的方式完成综合训练内容，而是以趣味性更强、参与性更为突出的合作、互动为主，更好地做到课堂教学组织形式“动起来”。由此，学生一改之前总复习的状态，更愿意投入到各个教学环节之中，课堂教学氛围更加趋于理想。
（三）随堂评价必须要让学生参与进来
在全面解决当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习现状过程中，教师必须做到对教学全过程的审视，不仅要在课堂导入部分和课堂基本部分进行自查、自省，还要在课堂总结部分进行深入的反思，考虑课堂总结部分是否让全体学生参与进来，这是保证课堂复习效果的关键条件。研究人员通过实践研究发现，让全体学生真正参与进来是极为必要的，能够为课堂复习效果提供强有力的保证。依然以《压强与浮力的综合训练》一课为例，研究人员首先回忆了本课教学的全过程，做到相关知识点的串联，并针对学生综合训练的状态、参与的积极性、训练成果进行了总结和评价，让学生知道自己本课有哪方面的提高，在哪方面存在不足，并以怎样的方式能够得到有效加强。其次则是引导学生就研究人员的教学环节设计和实施，以及语言表述、问题的指导、教学素材选择等方面做出评价，并将自己的相关意见与建议提出来，为研究人员进一步优化课堂教学设计提供有力依据，学生在课堂教学中的参与感也会变得更为强烈，本单元的复习效果也由此得到保证。
四、 结论
解决当前农村中学九年级物理压强与浮力单元复习现状，是广大农村中学九年级物理教师在教学中的当务之急，广大教师、学者必须不断进行全方位的分析与研究，并在实践中加以验证和调整方可彻底解决。然而，文章所提出的观点中势必会存在一定的不足之处，还希望广大教师能够踊跃提出宝贵意见与建议，积极进行经验分享，为切实打造出高效课堂提供强有力的保证。
参考文献：
[1]陈立军.九年级物理复习课教学中应注意的几个问题[J].中国校外教育，2016（31）.
[2]熊兴伦.初中九年级物理复习课教学中的问题分析[J].教育现代化，2017（1）.
[3]韩松.九年级物理复习课教学中的问题分析[J].中华少年，2016（26）.
作者简介：
谭宇玲，广西壮族自治区南宁市，广西横县莲塘镇初级中学。