不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时，全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。
　　小学语文在新课标中的认识
　　山西省广灵县蕉山乡 姚福
　　虽然新课程改革的工作进行的如火如荼，但是结果却不尽人意，尤其是落后地区。在新的课程标准中明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。它要求学生扩大知识面，在课堂上师生之间还要积极互动，从而全面提高学生语文综合素质，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。但是对于语文如何教学，其界定的层次虽然有所提高，其本质却依然停留在旧的教学思想上，可以说是换汤不换药。对于小学语文教学来说，教学方式的转变首当其冲，但是思路的转变才是根本，这就需要我们老师不断地学习，不断的接触新的思路，做到耳濡目染，在潜移默化中转变，在不断探索中进步。培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。另外对于新课标的学习把教材和学习相结合，对于新课标也是必要的，但要牢记验证课标和检验教材的实验任务，并且学会反思并收集资料。打破传统封闭、死板、机械且单一的教学模式，我个人认为除了我前面所说的耳濡目染和潜移默化之外，还要做到深刻认识，审视内在，也就是精神层面，因为只有当一个人将自己彻底认清楚之后，才能找到诟病，才能做到真正的由内而外的转变。在语文教学中提高学生的实践能力变得尤为重要，要让学生主动学习，自主拓宽学习领域，而不是为了分数一味的采取灌输的教学模式，同时要想真正完成新课标的任务就要做到知己知彼，不仅要认清自己，还要深入领会新课标的教学目的，精神实质，注重人文精神和科学精神的培养。搞清楚其编辑设计的意图和注重点以及体系结构等，从而有效实施教学改革。知己知彼方能百战百胜，在互相之间充分认识之后便是实践，所以在准确把握思路之后便需要多变灵活的教学方式，丰富多彩的教学内容，还有师生之间积极的互动，以及发散性思维的整合及培养，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，养成良好的学习习惯，鼓励学生全方位扩大阅读面，增强学生学习语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。最后在新课改中最重要的就是课程评价了，这个看似简单却内藏玄机，我认为评价不仅要在形式上有所创新，还要将内容上科学化，得到老师家长以及学生的认可，做到全面理解和科学评价。
　　教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法
　　山西省广灵县蕉山乡 李素清
　　掌握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。