【摘 要】现代教学对教学评价环节越来越重视，而在高校艺术设计专业教学中，这一重要环节却遭到了忽视。在这种教学背景下，先进、科学的多元化评价理念应运而生。专业教学目标的实现，是离不开科学的教学评价的。近些年的教学改革，将重点放在了教学方法、教学模式和课程设置等方面，而教学评价环节却没有得到应有的重视，本文结合笔者教学实践经验，探讨了多元化评价理念的应用问题。
　　【关键词】多元化评价 理念 艺术设计教学 运用
　　1 多元化的评价目标
　　要想保证教学评价活动的质量，必须要弄清楚教学评价开展的原因和最终目标，而多元化的评价目标可以让评价角度、评价主体、评价方法等多元化因素得到保证。传统专业教学的等级仅以分值为划分依据，评价目标太过单一，教师完成评价活动只要给出分数就行，艺术设计过程的关注度过低，教学评价的重要性无法体现。艺术设计专业的多元化评价目标主要由划分等级目标、信息反馈目标、以及促进激励目标构成。
　　量化评价是一个必要过程，而划分等级目标是完成这一过程的主要方法，虽然学生的真实水平不能完全依靠这种评价方式得到反映，但不得不说这种评价方式的便捷程度是其他评价方式无可比拟的。量化性的学习状况可以让学生对自己的基本情况有个大概的了解，有利于其在今后的学习中作出对应的调整，提升自我。学生的表现从某种程度上反映出了教师的教学行为，教学评价更是一种反思，通过知识教学结果的评价，对教学模式和方法作出相应的改善和调整，让教学质量得到全面提升。信息反馈目标让教学调整更具针对性，因此，专业教师要对此评价目标予以重视。
　　2 多元化的评价主体
　　教师是传统艺术教学的唯一评价人，然而这种评价主体单一的评价方式比较适用于有标准答案考核的学科专业。作为一门艺术创造类专业，每一位学生在作品创作的过程中都投入了大量的热情和精力，评价的客观和准确是对其创作精神的尊重。当学习评价与学生的预期相差较大时，其学习信心和积极性都会受到打击。因此，为了保证学习评价的合理性和科学性，评价主体的多元化是十分必要的。
　　呈现在公众眼前的艺术品并不能直观、全面地反映出创作人的构思，设计思路的补充说明能够帮助欣赏者理解作品。艺术设计专业同样如此。学生自评的过程中可以将设计思路、设计创意、创作过程及作品的不足之处都表达出来，在满足其表达欲望的基础上，教师也可以对学生学习进展有更全面、深入的了解，强化教学针对性转变，让教学引导变得更为高效。除此以外，还有多种评价主体可以加以考虑，让学生的教学评价更为科学。
　　3 多元化的评价角度
　　技术和艺术的融合是艺术设计的专业特征，学习活动的创造性要求较高，所以评价角度的选择也是多种多样的。现阶段，本专业的教学评价角度还较为狭窄，教师主要以学生学习能力表现和知识基础掌握来进行评价，在评价的过程中，教师或多或少会依据自己的审美标准来完成评价工作，这样的评价结论的客观性和公平性都得不到保证。学生在作品创作中表现出来的自我个性和创造因素都遭到忽视，这种教学评价既不利于激发学生的学习主动性，还阻碍了其综合能力和素养的提高。多元化的评价角度是打破这一尴尬教学局面的有效方法。
　　以设计创意为例，艺术设计的过程中，创意的萌发、设计和表现成熟需要时间，这些对于学生作品创作而言，这个创意需要得到一定程度的关注和鼓励。只有这样，创意才有继续挖掘和表现的意义和价值，在不断地创造创新的过程中，学生的个人艺术风格逐渐形成，有利于其水平的正常发挥。同样的，审美观念也是如此，艺术世界之所以这样丰富多彩就是因为多种审美观念并存才得以实现。因此，教师在审视作品时，应该带着对审美风格的尊重，如果作品理解碰到瓶颈，应该与学生及时沟通，在了解学生审美理解的基础上，再对其作品作出合理的评价，并要从心底里认同、肯定其审美观标准，让他们的个人发展环境保持开放，有利于其今后的作品创作。
　　教学评价结果是教学决策的重要依据，其重要作用无可替代。然而受到多种因素的影响，艺术设计专业的教学评价作用没有得到正常发挥，教学质量提升效果甚微。本文通过上述运用讨论，期望能对高校艺术设计教学质量提升起到一定的促进作用，从而为社会输送更多优秀的设计人才。
　　参考文献
　　[1]谷彦彬.艺术设计教学过程评价方案的研制和实施[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2009（02）.
　　[2]奚纯，沈晓东.多元观念冲突中的艺术教育学生考评机制的变革[J].艺术教育，2007（11）.
　　[3]庞黎明，吕林雪.创造性思维与艺术设计开发——课程教学阶段性总结[J].天津美术学院学报，2005（03）.