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【摘 要】
随着新课改的不断落实，也对我国高中语文课程教学提出了新的要求标准。在这样的情况下，传统高中语文教学方法已经无法满足当前我国对于高中语文的教学需求了，通过实际研究，从对比中找寻答案，为高中语文教学提出对策是作为教师的基本责任。有鉴于此，本文通过实践探究，通过对比结果得出如何改进教学方法，期望能够借此有效提升高中语文课程教学的效率以及质量。
【关键词】
实践对比 高中语文教学
高中语文教学直接关系到高中学生的未来发展，新课改的不断落实，也改变了高中语文课程的教学评价、教学方式以及教学内容，提高了学生的学习兴趣以及学习积极性。但是随着新课改的不断深入，高中语文教学之中存在的一些问题也随之逐渐暴露了出来，这些问题严重影响了高中语文教学的效率以及质量，如何将之解决就成为当前我国有识之士亟待思考的一个重要问题。
1.采集对象和方法
1.1 实验对象
实验对象是从本校抽取两个语文基础成绩基本相当的班级。
1.2 实验方法
普通班依然采用传统高中语文教学方法进行课程教学，实验班则针对传统高中语文教学方法之中存在的问题进行针对性改进教学，通过对比实验前后两组学生的成绩提升状况来找寻提升高中语文课程教学的效率以及质量的方法。
2.普通班采取传统的教学方法
2.1 没有建立明确的培养目标
在对普通班的高中学生进行语文教学的过程当中，语文教师依然采用传统的高中语文教学方法进行课程教学。在实际教学的过程当中，语文教师的教学没有针对性。从本质上来说，高中语文课程教学就是语文教师对高中学生进行语言训练的过程，在新课改之中也明确指出了需要加强对高中学生的听说读写的训练。而在普通班教学过程中，教师并没有明确确定训练应当达到什么效果，只是一味地结合参考资料进行课程教学，没有注意对教材内容进行深入研究，教学内容流于形式，学生只是机械式地进行语文学习。
2.2 没有注意采用合理的教学方式进行课程教学
普通班的语文教师在课程教学的过程当中没有注意结合课程教学的内容来选择针对性的教学方法，不管什么教学内容都统一应用小组合作法进行课程教学，这导致语文教师在实际进行课程教学的过程当中无法精准对每一个教学环节进行精准把握，在实际教学的过程当中经常出现学生讨论的时间过长或者过短的问题发生，并且教师没有注意对高中学生讨论进行实时监督，这直接导致部分高中学生在讨论的过程当中走神，使小组合作教学法流于形式。
2.3 没有将学生作为教學主体
普通班的语文教师在进行课程教学的过程当中依然采用的是传统的老师教、学生学的填鸭式教学法进行课程教学，没有注意给予学生主体地位充分的尊重，没有结合学生的实际需求进行课程教学。这直接导致学生在实际学习过程当中对于知识点似懂非懂，看上去好像已经将课程知识点全部掌握了，但其实他们在课程教学之后不久就将学习到的内容全部忘记了。而这同时也导致普通班的教师和学生之间的关系恶化，学生见到老师就像老鼠见了猫，不利于高中学生的个性化培养。
3.实验班采取先进的教学方法
3.1 建立了明确教学目标
实验班的高中语文教师在开始进行课程教学之前事先就制定了一个明确的教学培养目标，并在此基础之上有针对性地进行备课工作，同时对教材内容进行了深入研究，有效保障了教学设计的合理性。并且在实际教学的过程当中，教师着重注意对学生进行个性化培养，通过结合每一位学生的实际特点制定出了针对性的教学计划，因材施教地进行课程教学活动。
3.2 采用合理的教学方式进行课程教学
实验班语文教师在进行课程教学的过程当中，对于教学方法的应用非常有分寸，在实际应用的过程当中有机结合课程教学的内容应用合适的教学方法。
3.3 重视学生的主体地位
实验班语文教师在进行课程教学的过程当中，积极转变了自身的教学观念，将学生作为教学的主体。在实际教学过程当中，教师通过结合学生的实际需求进行课程教学，积极鼓励学生对教学内容进行思考，同时让学生在课堂上积极发表自己的看法，教师作为辅助指出学生存在的问题并让他们进行解决。借此不仅能够有效提升课堂趣味性，激发出学生的学习积极性。同时教师由于身份的转变，在课程教学的过程当中和学生进行沟通交流，给予学生充分的尊重以及关心，有效拉近了教师和学生之间的距离，提高了教学有效性的同时促进了学生的个性化发展。
4.从实验得出的结论
在实际教学的过程当中，笔者非常明显地看出，普通班的课堂教学氛围死气沉沉，学生学习热情不高。实验班的课堂教学氛围非常热烈，学生都非常积极踊跃地发言。通过对比，普通班学生语文成绩变化状况以及实验班语文成绩变化状况，我们发现，普通班学生在这一段时间的学习过程当中，不仅学习成绩没有得到上升，甚至出现了较大程度下滑的情况发生，而实验斑的学生的语文成绩则呈现出不同幅度的上升情况。
【结 语】
从以上实践对比中，我们不难看出，高中语文教师要想有效提升高中语文课程教学的效率以及质量，提高学生的语文成绩，在实际教学过程当中就必须要建立明确的教学目标、采用合理的教学方式进行课程教学、重视学生的主体地位，借此有效提升高中学生的语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】顾林冰.高中语文教学中存在的一些问题与解决对策【J】. 课程教育研究，2017（45）
【2】董维妍.探析高中语文阅读教学中存在的问题及解决对策【J】.中国校外教育，2018（29）
随着新课改的不断落实，也对我国高中语文课程教学提出了新的要求标准。在这样的情况下，传统高中语文教学方法已经无法满足当前我国对于高中语文的教学需求了，通过实际研究，从对比中找寻答案，为高中语文教学提出对策是作为教师的基本责任。有鉴于此，本文通过实践探究，通过对比结果得出如何改进教学方法，期望能够借此有效提升高中语文课程教学的效率以及质量。
【关键词】
实践对比 高中语文教学
高中语文教学直接关系到高中学生的未来发展，新课改的不断落实，也改变了高中语文课程的教学评价、教学方式以及教学内容，提高了学生的学习兴趣以及学习积极性。但是随着新课改的不断深入，高中语文教学之中存在的一些问题也随之逐渐暴露了出来，这些问题严重影响了高中语文教学的效率以及质量，如何将之解决就成为当前我国有识之士亟待思考的一个重要问题。
1.采集对象和方法
1.1 实验对象
实验对象是从本校抽取两个语文基础成绩基本相当的班级。
1.2 实验方法
普通班依然采用传统高中语文教学方法进行课程教学，实验班则针对传统高中语文教学方法之中存在的问题进行针对性改进教学，通过对比实验前后两组学生的成绩提升状况来找寻提升高中语文课程教学的效率以及质量的方法。
2.普通班采取传统的教学方法
2.1 没有建立明确的培养目标
在对普通班的高中学生进行语文教学的过程当中，语文教师依然采用传统的高中语文教学方法进行课程教学。在实际教学的过程当中，语文教师的教学没有针对性。从本质上来说，高中语文课程教学就是语文教师对高中学生进行语言训练的过程，在新课改之中也明确指出了需要加强对高中学生的听说读写的训练。而在普通班教学过程中，教师并没有明确确定训练应当达到什么效果，只是一味地结合参考资料进行课程教学，没有注意对教材内容进行深入研究，教学内容流于形式，学生只是机械式地进行语文学习。
2.2 没有注意采用合理的教学方式进行课程教学
普通班的语文教师在课程教学的过程当中没有注意结合课程教学的内容来选择针对性的教学方法，不管什么教学内容都统一应用小组合作法进行课程教学，这导致语文教师在实际进行课程教学的过程当中无法精准对每一个教学环节进行精准把握，在实际教学的过程当中经常出现学生讨论的时间过长或者过短的问题发生，并且教师没有注意对高中学生讨论进行实时监督，这直接导致部分高中学生在讨论的过程当中走神，使小组合作教学法流于形式。
2.3 没有将学生作为教學主体
普通班的语文教师在进行课程教学的过程当中依然采用的是传统的老师教、学生学的填鸭式教学法进行课程教学，没有注意给予学生主体地位充分的尊重，没有结合学生的实际需求进行课程教学。这直接导致学生在实际学习过程当中对于知识点似懂非懂，看上去好像已经将课程知识点全部掌握了，但其实他们在课程教学之后不久就将学习到的内容全部忘记了。而这同时也导致普通班的教师和学生之间的关系恶化，学生见到老师就像老鼠见了猫，不利于高中学生的个性化培养。
3.实验班采取先进的教学方法
3.1 建立了明确教学目标
实验班的高中语文教师在开始进行课程教学之前事先就制定了一个明确的教学培养目标，并在此基础之上有针对性地进行备课工作，同时对教材内容进行了深入研究，有效保障了教学设计的合理性。并且在实际教学的过程当中，教师着重注意对学生进行个性化培养，通过结合每一位学生的实际特点制定出了针对性的教学计划，因材施教地进行课程教学活动。
3.2 采用合理的教学方式进行课程教学
实验班语文教师在进行课程教学的过程当中，对于教学方法的应用非常有分寸，在实际应用的过程当中有机结合课程教学的内容应用合适的教学方法。
3.3 重视学生的主体地位
实验班语文教师在进行课程教学的过程当中，积极转变了自身的教学观念，将学生作为教学的主体。在实际教学过程当中，教师通过结合学生的实际需求进行课程教学，积极鼓励学生对教学内容进行思考，同时让学生在课堂上积极发表自己的看法，教师作为辅助指出学生存在的问题并让他们进行解决。借此不仅能够有效提升课堂趣味性，激发出学生的学习积极性。同时教师由于身份的转变，在课程教学的过程当中和学生进行沟通交流，给予学生充分的尊重以及关心，有效拉近了教师和学生之间的距离，提高了教学有效性的同时促进了学生的个性化发展。
4.从实验得出的结论
在实际教学的过程当中，笔者非常明显地看出，普通班的课堂教学氛围死气沉沉，学生学习热情不高。实验班的课堂教学氛围非常热烈，学生都非常积极踊跃地发言。通过对比，普通班学生语文成绩变化状况以及实验班语文成绩变化状况，我们发现，普通班学生在这一段时间的学习过程当中，不仅学习成绩没有得到上升，甚至出现了较大程度下滑的情况发生，而实验斑的学生的语文成绩则呈现出不同幅度的上升情况。
【结 语】
从以上实践对比中，我们不难看出，高中语文教师要想有效提升高中语文课程教学的效率以及质量，提高学生的语文成绩，在实际教学过程当中就必须要建立明确的教学目标、采用合理的教学方式进行课程教学、重视学生的主体地位，借此有效提升高中学生的语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】顾林冰.高中语文教学中存在的一些问题与解决对策【J】. 课程教育研究，2017（45）
【2】董维妍.探析高中语文阅读教学中存在的问题及解决对策【J】.中国校外教育，2018（29）