青少年期是儿童从童年向成年的过渡时期，也是具体思维与抽象思维转换的重要阶段。青少年精力旺盛。求知欲强，他们什么都想学，不懂的希望能弄懂，不会的要求学会，贪婪地吸吮着一切知识，热烈地追求一切新鲜事物，同时随着学习课程的增多和复杂，成绩会出现分化现象。现在许多家长为了把自己的孩子培养成才，都舍得智力投资，以为只要孩子的智力发展了，便可以学好成才。其实不然，一个人要想在学习上取得成功，除了有一定的智力水平外，还与其他因素有关。
　　心理学的研究表明，智力水平与学习成绩的相关系数为0.50。这就是说，影响学习效果的还有别的因素存在。最近，我国心理学工作者对初中1～2年级71名学习优秀生和70名差生的智力状况及影响因素进行了调查。结果提示：优、差生的智商水平均在正常范围，但优生智商普遍高于差生，男生高于女生。影响智商的主要因素有性别、母亲文化程度、学生人际关系的好坏和存在行为问题的多少。
　　行为问题　研究表明，退缩型行为及攻击性行为是影响智商的主要因素。如有的学生特别胆小、害怕，在遇到陌生人和进入陌生环境时就退缩；有的学生则出现破坏公共财产、纵火、行凶、敲诈或夺取钱财等行为，他们突出自我中心，缺乏同情心和不能团结周围的同学。这些不良行为均影响青少年的智力。
　　性别方面　在当前我国初中教育的状况下，就智力发展水平的总体上看，女生要比男生低些，但相差不大，并各有优势。言语的学习能力(特别是外语)，女生仍保持一定优势；理科的学习能力，女生比男生低。美国心理学家指出，青少年期女生的平均智力不亚于男生，但女生智力趋于平均，而男生智力悬殊。
　　母亲的文化程度　研究显示，母亲为大学或大专级，其子女的智商均值显著高于母亲为小学或文盲及初中技校级；高中或中专级子女智商均值亦显著高于小学或文盲级子女智商。
　　人际关系　青少年时期感情冲突常常较明显，爱可化为恨，依赖转化为反叛，尊敬或崇拜可转化为憎恨。许多研究表明，学生在学校中与师生和同学关系的好坏，直接影响学生的情绪及潜力的发挥。如有的学生在学校与教师或同学的关系处理得不好，便会出现紧张、忧虑、不信任和敌对的情绪，这些情绪上的变化，将直接影响学生智力的正常发挥。
　　由此可见，如何尽早地发现和及时地矫正青少年中各种不良行为，将有利于孩子的健全人格发展，也有利于他们学习成绩的提高。对产生攻击性行为者应予以早期治疗，对此问题，社会也应引起足够的认识和重视。另一方面，若能普及和提高我国现有女孩子的文化程度(达到高中级以上)，对提高2000年以后出生孩子的智力。改善我国人口素质有较长远的意义。现今文化程度低的家长，在教育子女时要不断地提高自身修养和素质，以弥补文化程度低的不足。
　　此外，帮助那些智商正常而学习成绩差的学生协调好师生、同学关系，做好心理辅导，对稳定他们的情绪，提高学习成绩起重要作用。家长和教师应针对这些情况进行正确引导，要通过学习互助，自然地引导同学之间建立团结友爱的集体关系，组织丰富多采的文娱体育活动，尽量避免不良刺激的影响，促进青少年身心的健康发展。这些均有助于提高青少年的智力。