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摘要：情景教学法是新课程背景下诞生的一种全新的教学方法，有助于幼儿教育教学效果的提高。要想确保其实现价值最大化，需要一线幼儿教师在实践教学中不断的发现问题，总结经验，提出更多的有效方案和建议，提高幼儿教育的有效性，为幼儿的成长和发展进步奠定坚实的基础。
关键词：情景教学法；幼儿教育教学；应用
由于幼儿在心理方面还没有完全的成熟，所以常规的教学方法很难在幼儿教育教学中起到很好的教学效果。这就需要幼儿教师能够研究出一些符合幼儿心理特点和年龄特征的教学方法。本文就情景教学法在幼儿教育中有效应用进行了具体探讨。
一、情景教学法的内涵和价值
概括的来讲，情景教学法是指通过角色扮演、游戏、表演等各种形式來创设特定的情境，进而让幼儿在特定的情境中受到潜移默化的影响，在参与中提高自身的能力，从而给幼儿提供一种更好的学习体验方式。可以说，将其应用到幼儿教育中去，不仅能够让幼儿学习到更多的知识，而且能够促进幼儿更好的了解世界，有助于幼儿各方面能力的有效提高，对于其成长和发展进步都有着十分重要的促进作用。
二、情景教学法在幼儿教育中的应用现状
现阶段情景教学法已经得到了更多幼儿教师的认可和青睐，在实践教育教学中取得了一定的成果和成绩，但是与预期的教育目标相比，依旧存在一定的差距，主要表现在以下几个方面：一些幼儿教师实施情境教学方法时所使用的内容很难充分的激发幼儿的兴趣和积极性，进而降低了情景教学法应有价值的发挥，整个过程也显得形式化和模式化比较严重。情境创设的方式比较单一。也就是说，教师通常采用角色扮演，布置童话背景来完成情境创设，长此以往，幼儿就产生了倦怠心理，依旧收不到良好的创设效果。教师所创设的情境和既定的教学目标存在一定的偏差，整个教学过程中只实现了乐，却没有寓教，而这一问题也是现阶段采用情境教学法进行幼儿教育中存在的比较突出的问题。
三、幼儿园情境教学的运用
（1）联系生活，创造真实场景，提高社会认知。幼儿社会教育有利于提高幼儿对社会的认知，丰富幼儿的社会情感，帮助幼儿掌握社会行为技能，这对于幼儿的个性发展，具有十分重要的意义。建立是非观念对幼儿的自我约束能力、自我调控能力就有十分重要的影响，但是如果涉及到情感和行为领域中的内容时，如果只是仅仅依赖于语言是难以实现教学目标，获得理想的教学效果。因此，需要联系生活，创造真实场景，以此提高幼儿的社会认知。
（2）开展角色扮演，培养幼儿的创新精神。角色扮演主要是指将生活的情景进行模拟再现的一种教学手段。教学扮演是让幼儿扮演教学中的角色，站在角色的角度上对教材内容进行体验和思考，以此形成新的知识系统，并培养幼儿的生活经验。角色扮演着重培养幼儿的创新精神，在整个教学过程中，将学生与学生、教师之间的互动作为体现形式，这不仅充分发挥了教师的主导作用，而且还尊重了幼儿的主体地位。对于幼儿而言，角色扮演是他们很喜欢的一种游戏，因此教师可以通过角色扮演的形式，提高幼儿的学习积极性。例如在教学过程中，教师可以播放《喜羊羊与灰太狼》中的某个片段，然后让幼儿根据自己喜欢的角色进行扮演。随后教师对于幼儿的扮演情况进行合理的评价，并给予一定的奖励。在角色扮演的过程中，教师一定要维持课堂纪律，控制课堂氛围，这样可以从根本上促进幼儿身心的健康发展。
（3）充分利用看图说话，培养幼儿的语言能力。图片是对某一事物的照片、图画进行展示的统称。图片具有启发幼儿大脑、丰富幼儿想象力的教育作用。因此，教师可以将图片运用于日常教学活动过程之中，以此培养幼儿的语言能力。例如，在课堂教学中，教师可以向幼儿展示一张幼儿没有见过的《小狗和小猫》的图片，并向幼儿提出问题：图片上画的是什么？幼儿会积极回答：小狗和小猫。随后教师可以充分发挥幼儿的想象力，让幼儿自行组织语言，编一个有关于小狗和小猫的故事，以此锻炼幼儿的想象能力。与此同时，教师可以做一个示范，但是不能要求幼儿将教师的示范作为一个标准的答案，保证幼儿自由的发挥空间。随后教师可以对幼儿的故事进行评价。通过看图说话，不能能够培养幼儿的语言能力，而且还可以在一定程度上提高幼儿的创造能力与想象能力。
（4）通过情境创设来做好幼儿社交礼仪的教育工作。一直以来，社交礼仪都是幼儿教育工作中的重要组成部分，在素质教育不断深入和发展的今天，社交礼仪的重要性也日渐突出，因此，如何通过情境创设来有效地完成幼儿社交礼仪的教育教学工作就显得更为重要了。而这就需要教师从以下几个基本点着手：一是能够主动为学生营造有效的社交场景，可以通过多媒体课件，小视频播放来让幼儿知道什么是社交礼仪，进入到此课程的学习氛围中来；二是教师通过一个亲切的询问，一个微笑，一个拥抱等小动作来让学生感受到社交礼仪的价值和魅力；三是让学生通过与教师、幼儿或者是保洁阿姨来进行交流来学习使用自己学会的礼貌用语，久而久之，更多的幼儿也就会变得更加有礼貌，举止端庄也更加得体大方了。
四、结语
在幼儿教育过程中，应用情境游戏，能够培养幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的全面发展，所以教师应加强对幼儿的了解，包括幼儿的心理特点、兴趣爱好，并根据教材内容以及教学目标，合理设置情境游戏教学内容及步骤，并且应严格把握情境游戏的实施的难易程度，保证情境游戏符合幼儿的能力水平，除此之前情境游戏的设置还应尽量贴近幼儿的实际生活，使得幼儿理解起来更加的容易，以此加强情境游戏实施的效果，保证幼儿教学的质量，这对幼儿的发展也具有重要的意义。
（作者单位：河北省保定市新华幼儿园）
参考文献
[1]朱湘萍.情境教学在幼儿园数学活动中的运用[J].考试周刊，2014（76）：191-192.
[2]厉孟.情境教学在实际教学中的运用[J].小学科学（教师版），2013（11）：170.
[3]朱思思.浅谈多媒体教育技术技术在教学情境中的运用[J].文理导航（下旬），2012（6）：55-56.
关键词：情景教学法；幼儿教育教学；应用
由于幼儿在心理方面还没有完全的成熟，所以常规的教学方法很难在幼儿教育教学中起到很好的教学效果。这就需要幼儿教师能够研究出一些符合幼儿心理特点和年龄特征的教学方法。本文就情景教学法在幼儿教育中有效应用进行了具体探讨。
一、情景教学法的内涵和价值
概括的来讲，情景教学法是指通过角色扮演、游戏、表演等各种形式來创设特定的情境，进而让幼儿在特定的情境中受到潜移默化的影响，在参与中提高自身的能力，从而给幼儿提供一种更好的学习体验方式。可以说，将其应用到幼儿教育中去，不仅能够让幼儿学习到更多的知识，而且能够促进幼儿更好的了解世界，有助于幼儿各方面能力的有效提高，对于其成长和发展进步都有着十分重要的促进作用。
二、情景教学法在幼儿教育中的应用现状
现阶段情景教学法已经得到了更多幼儿教师的认可和青睐，在实践教育教学中取得了一定的成果和成绩，但是与预期的教育目标相比，依旧存在一定的差距，主要表现在以下几个方面：一些幼儿教师实施情境教学方法时所使用的内容很难充分的激发幼儿的兴趣和积极性，进而降低了情景教学法应有价值的发挥，整个过程也显得形式化和模式化比较严重。情境创设的方式比较单一。也就是说，教师通常采用角色扮演，布置童话背景来完成情境创设，长此以往，幼儿就产生了倦怠心理，依旧收不到良好的创设效果。教师所创设的情境和既定的教学目标存在一定的偏差，整个教学过程中只实现了乐，却没有寓教，而这一问题也是现阶段采用情境教学法进行幼儿教育中存在的比较突出的问题。
三、幼儿园情境教学的运用
（1）联系生活，创造真实场景，提高社会认知。幼儿社会教育有利于提高幼儿对社会的认知，丰富幼儿的社会情感，帮助幼儿掌握社会行为技能，这对于幼儿的个性发展，具有十分重要的意义。建立是非观念对幼儿的自我约束能力、自我调控能力就有十分重要的影响，但是如果涉及到情感和行为领域中的内容时，如果只是仅仅依赖于语言是难以实现教学目标，获得理想的教学效果。因此，需要联系生活，创造真实场景，以此提高幼儿的社会认知。
（2）开展角色扮演，培养幼儿的创新精神。角色扮演主要是指将生活的情景进行模拟再现的一种教学手段。教学扮演是让幼儿扮演教学中的角色，站在角色的角度上对教材内容进行体验和思考，以此形成新的知识系统，并培养幼儿的生活经验。角色扮演着重培养幼儿的创新精神，在整个教学过程中，将学生与学生、教师之间的互动作为体现形式，这不仅充分发挥了教师的主导作用，而且还尊重了幼儿的主体地位。对于幼儿而言，角色扮演是他们很喜欢的一种游戏，因此教师可以通过角色扮演的形式，提高幼儿的学习积极性。例如在教学过程中，教师可以播放《喜羊羊与灰太狼》中的某个片段，然后让幼儿根据自己喜欢的角色进行扮演。随后教师对于幼儿的扮演情况进行合理的评价，并给予一定的奖励。在角色扮演的过程中，教师一定要维持课堂纪律，控制课堂氛围，这样可以从根本上促进幼儿身心的健康发展。
（3）充分利用看图说话，培养幼儿的语言能力。图片是对某一事物的照片、图画进行展示的统称。图片具有启发幼儿大脑、丰富幼儿想象力的教育作用。因此，教师可以将图片运用于日常教学活动过程之中，以此培养幼儿的语言能力。例如，在课堂教学中，教师可以向幼儿展示一张幼儿没有见过的《小狗和小猫》的图片，并向幼儿提出问题：图片上画的是什么？幼儿会积极回答：小狗和小猫。随后教师可以充分发挥幼儿的想象力，让幼儿自行组织语言，编一个有关于小狗和小猫的故事，以此锻炼幼儿的想象能力。与此同时，教师可以做一个示范，但是不能要求幼儿将教师的示范作为一个标准的答案，保证幼儿自由的发挥空间。随后教师可以对幼儿的故事进行评价。通过看图说话，不能能够培养幼儿的语言能力，而且还可以在一定程度上提高幼儿的创造能力与想象能力。
（4）通过情境创设来做好幼儿社交礼仪的教育工作。一直以来，社交礼仪都是幼儿教育工作中的重要组成部分，在素质教育不断深入和发展的今天，社交礼仪的重要性也日渐突出，因此，如何通过情境创设来有效地完成幼儿社交礼仪的教育教学工作就显得更为重要了。而这就需要教师从以下几个基本点着手：一是能够主动为学生营造有效的社交场景，可以通过多媒体课件，小视频播放来让幼儿知道什么是社交礼仪，进入到此课程的学习氛围中来；二是教师通过一个亲切的询问，一个微笑，一个拥抱等小动作来让学生感受到社交礼仪的价值和魅力；三是让学生通过与教师、幼儿或者是保洁阿姨来进行交流来学习使用自己学会的礼貌用语，久而久之，更多的幼儿也就会变得更加有礼貌，举止端庄也更加得体大方了。
四、结语
在幼儿教育过程中，应用情境游戏，能够培养幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的全面发展，所以教师应加强对幼儿的了解，包括幼儿的心理特点、兴趣爱好，并根据教材内容以及教学目标，合理设置情境游戏教学内容及步骤，并且应严格把握情境游戏的实施的难易程度，保证情境游戏符合幼儿的能力水平，除此之前情境游戏的设置还应尽量贴近幼儿的实际生活，使得幼儿理解起来更加的容易，以此加强情境游戏实施的效果，保证幼儿教学的质量，这对幼儿的发展也具有重要的意义。
（作者单位：河北省保定市新华幼儿园）
参考文献
[1]朱湘萍.情境教学在幼儿园数学活动中的运用[J].考试周刊，2014（76）：191-192.
[2]厉孟.情境教学在实际教学中的运用[J].小学科学（教师版），2013（11）：170.
[3]朱思思.浅谈多媒体教育技术技术在教学情境中的运用[J].文理导航（下旬），2012（6）：55-56.