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摘 要：随着素质教育的深入，教学评价越来越成为课堂教学的重要组成部分，直接影响着一节课的教学效果。成功的课堂评价往往能够较好地关注学生的知识运用、情感态度、价值观等方面的表现，发挥其特有的导向作用和激励功能，让学生在认识自我、完善自我的同时，学会学习他人，分享合作，促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使每个学生得到全面发展。
关键词：课堂评价 有效性 课堂教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0004-01
随着素质教育的推进，在课堂教学中，越来越多的体现出以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。作为一名中学政治教师，必须要学会在课堂教学中创设真实的教学情境，通过教学过程中情感和策略的运用，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进将课本知识转化为实际能力的提高。因此在课堂教学中，采取正确合理有效的课堂评价，对提高教学效果起着重要的作用。
1 委婉含蓄的批评，让课堂充满温情
通过观察和实践大量的教学过程，很显然，委婉含蓄的语言远比硬邦邦的言辞来的效果好，在我的课堂教学实际中，我发现以下两种方式的批评效果很好。
1.1 幽默式批评
幽默式批评即寓批评于诙谐之中。例如在分析试卷时，往往会出现一种情况，有的同学会重复前几个同学的回答内容，等这位同学自己意识到时，一下子显得很尴尬，可一时又想不出还有什么其他的知识点。这时我会笑笑说：“哦！你认为这个知识点很重要，再强调一下，对吗？”这样既让其他同学加深了对这个知识点的记忆，又肯定了这位同学上课回答问题的积极性，拜托了尴尬境地。这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，充分保护学生参与课堂的热情。
1.2 自省式批评
“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。例如，在课前自学阶段让同学们先试着自己归纳课本知识总结，每个学习小组的代表将本小组的知识总结写在黑板上，然后大家积极讨论，对每个总结方案进行评析、补充或修改。这种自主学习的方式，更易于知识的记忆和理解。
往往一个有效的课堂评价，会要求教师根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生回答的优点及存在的缺点，使学生在一次一次的练习中不断进步。
2 适度有效的表扬，让课堂充满热烈的气氛
所谓“有效”，就是表扬要及时有效，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。所谓“适度”，就是要掌握好表扬的分寸，不任意夸大学生的优点或放大学生的缺点。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。
针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬：
一位同学回答的问题非常流畅，切合问题要求，我就用极其真诚的语气说：“你的回答非常好，题干把握准确，知识点表述条理清晰，你的语言组织能力有了很大的提高！继续努力，会有更大的进步”。那位学生听了一脸的惊喜，自豪和兴奋都从眼睛里溢出来了。
一位比较内向、平时不常举手的小姑娘回答了问题，虽然她的声音仍不很响亮，但她已经能做到主动地举手发言了，这就是她的进步。我抓住机会进行表扬：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”
简单来讲，课堂表扬要贴近学生的实际，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。
3 及时有效的评价，让课堂充满激情动力
对每个学生在课堂上每一个精妙的回答、每一次认真的作业、每一次良好的表现，老师都能够不失时机地给予鼓励和表扬，哪怕是一句简单的话语“你很棒”，一个赞许的目光，一个真诚的微笑，都会给学生带来极大的鼓舞。并且在课堂教学过程中，老师给予学生及时的反馈，不仅能帮助学生明确自己的学习实力，同时，还可以进一步激发他们的潜能。
在大多数情况下，及时的评价能活跃课堂气氛，调动学生参与课堂学习的积极性。但是，有时这样的及时评价也会出现“好心”办成“坏事”的情形，因为老师的迅速评价、过早地下结论，在某种情况下会挫伤学生深入探究的动力，也影响了学生去进一步发现、分析、探索的思维动力。因此，在平时的课堂教学中，对学生的课堂表现要注意评价的时机是否恰当，适宜时，应当及时评价，毫不迟疑。不宜时，就不能过早地下结论，而应本着关爱、信任和期待，运用点拨、启发、引导等方式，引导学生的思维使其处于积极状态，保护每一位学生的学习热情。
4 关注全程、关注全面，让课堂充满和谐
所谓“关注全程”，就是关注学生学习的全过程。新的评价理念认为：“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的、本质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。”因而，评价应该贯穿教学的始终，课堂评价不能仅限于教学活动中。所谓“关注全面”，就是课堂评价要全面关注学生的知识与技能、情感与态度等各个方面，不能择其一而忽略其余。例如，“听，也是提高学习的重要环节。你能认真听好别人的发言吗？”“你的答案很精彩，如果声音再响亮点就更棒了。”“你能结合自己的生活经历来谈谈对这个知识点的理解，这很好。”在课堂讨论环节中，尽量鼓励学生自主发言，表达自己的想法，然后大家一起交流讨论。在自主发言的过程，没有对错之分，只有意见不统一而已，这样就可以充分的调动学生积极性，主动性。
总之，课堂评价的方式有很多，能够突出学生的主体地位，能够彰显素质教育的宗旨，都是切实可行的。我们教师在课堂上要关注每一个学生的发展状况，用科学的评价引导学生健康成长，用智慧的评价激发学生无限的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。评价有了爱的支持和智慧的滋补，定会成为教育这门艺术中更加绚丽的花朵！
关键词：课堂评价 有效性 课堂教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0004-01
随着素质教育的推进，在课堂教学中，越来越多的体现出以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。作为一名中学政治教师，必须要学会在课堂教学中创设真实的教学情境，通过教学过程中情感和策略的运用，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进将课本知识转化为实际能力的提高。因此在课堂教学中，采取正确合理有效的课堂评价，对提高教学效果起着重要的作用。
1 委婉含蓄的批评，让课堂充满温情
通过观察和实践大量的教学过程，很显然，委婉含蓄的语言远比硬邦邦的言辞来的效果好，在我的课堂教学实际中，我发现以下两种方式的批评效果很好。
1.1 幽默式批评
幽默式批评即寓批评于诙谐之中。例如在分析试卷时，往往会出现一种情况，有的同学会重复前几个同学的回答内容，等这位同学自己意识到时，一下子显得很尴尬，可一时又想不出还有什么其他的知识点。这时我会笑笑说：“哦！你认为这个知识点很重要，再强调一下，对吗？”这样既让其他同学加深了对这个知识点的记忆，又肯定了这位同学上课回答问题的积极性，拜托了尴尬境地。这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，充分保护学生参与课堂的热情。
1.2 自省式批评
“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。例如，在课前自学阶段让同学们先试着自己归纳课本知识总结，每个学习小组的代表将本小组的知识总结写在黑板上，然后大家积极讨论，对每个总结方案进行评析、补充或修改。这种自主学习的方式，更易于知识的记忆和理解。
往往一个有效的课堂评价，会要求教师根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生回答的优点及存在的缺点，使学生在一次一次的练习中不断进步。
2 适度有效的表扬，让课堂充满热烈的气氛
所谓“有效”，就是表扬要及时有效，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。所谓“适度”，就是要掌握好表扬的分寸，不任意夸大学生的优点或放大学生的缺点。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。
针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬：
一位同学回答的问题非常流畅，切合问题要求，我就用极其真诚的语气说：“你的回答非常好，题干把握准确，知识点表述条理清晰，你的语言组织能力有了很大的提高！继续努力，会有更大的进步”。那位学生听了一脸的惊喜，自豪和兴奋都从眼睛里溢出来了。
一位比较内向、平时不常举手的小姑娘回答了问题，虽然她的声音仍不很响亮，但她已经能做到主动地举手发言了，这就是她的进步。我抓住机会进行表扬：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”
简单来讲，课堂表扬要贴近学生的实际，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。
3 及时有效的评价，让课堂充满激情动力
对每个学生在课堂上每一个精妙的回答、每一次认真的作业、每一次良好的表现，老师都能够不失时机地给予鼓励和表扬，哪怕是一句简单的话语“你很棒”，一个赞许的目光，一个真诚的微笑，都会给学生带来极大的鼓舞。并且在课堂教学过程中，老师给予学生及时的反馈，不仅能帮助学生明确自己的学习实力，同时，还可以进一步激发他们的潜能。
在大多数情况下，及时的评价能活跃课堂气氛，调动学生参与课堂学习的积极性。但是，有时这样的及时评价也会出现“好心”办成“坏事”的情形，因为老师的迅速评价、过早地下结论，在某种情况下会挫伤学生深入探究的动力，也影响了学生去进一步发现、分析、探索的思维动力。因此，在平时的课堂教学中，对学生的课堂表现要注意评价的时机是否恰当，适宜时，应当及时评价，毫不迟疑。不宜时，就不能过早地下结论，而应本着关爱、信任和期待，运用点拨、启发、引导等方式，引导学生的思维使其处于积极状态，保护每一位学生的学习热情。
4 关注全程、关注全面，让课堂充满和谐
所谓“关注全程”，就是关注学生学习的全过程。新的评价理念认为：“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的、本质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。”因而，评价应该贯穿教学的始终，课堂评价不能仅限于教学活动中。所谓“关注全面”，就是课堂评价要全面关注学生的知识与技能、情感与态度等各个方面，不能择其一而忽略其余。例如，“听，也是提高学习的重要环节。你能认真听好别人的发言吗？”“你的答案很精彩，如果声音再响亮点就更棒了。”“你能结合自己的生活经历来谈谈对这个知识点的理解，这很好。”在课堂讨论环节中，尽量鼓励学生自主发言，表达自己的想法，然后大家一起交流讨论。在自主发言的过程，没有对错之分，只有意见不统一而已，这样就可以充分的调动学生积极性，主动性。
总之，课堂评价的方式有很多，能够突出学生的主体地位，能够彰显素质教育的宗旨，都是切实可行的。我们教师在课堂上要关注每一个学生的发展状况，用科学的评价引导学生健康成长，用智慧的评价激发学生无限的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。评价有了爱的支持和智慧的滋补，定会成为教育这门艺术中更加绚丽的花朵！