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根据英语教学的目的和当代英语课堂实践性强的特点，在课堂教学中要着重培养学生创新思维和创新精神。如何才能把复杂枯燥的教学过程变得生动，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力呢?我认为以下几点值得我们共同探讨。
一、转变教师角色，营造有利于创新的氛围
在课堂教学中要注重学生创新思维的培养。首先要对传统的课堂教学模式进行改革。打破多年来传统的课堂教学“偏重于知识传承，把传承性教学置于中心位置，强调的是对知识的记忆、模仿和重复练习，因此采用的模式是以老师为主体，老师在讲台上不停地讲，学生只需在下面认真地听和记”这一状况。现在的学生活泼好动，注意力不易集中，教师应该通过各种不同的活动激发学生学习的兴趣和求知的欲望。那么教师就应该转变角色，在课堂上参与到学生的活动中去，成为学生活动的合作者，这样学生才能放得开，课堂上才会有新的东西出现。比如在学习"What would you do if youhave a lot of money?"时，课堂上我让学生谈论拥有了大量钱后要做什么。学生踊跃回答：首选是大量shopping(零吃、衣物、手机、玩具)，其次是买手提电脑，也有个别学生把钱给父母亲或存银行，我肯定他们的观点后也把自己的观点告诉学生：If I have a lot of money，I’d tray—el all over the world，学生非常踊跃地从我的回答拓展开去，说去澳大利亚看袋鼠、去非洲看狮子等等，我与学生一起交流讨论，让学生轻松愉快掌握了本节课的知识点，同时也对学生如何使用"pocket money"进行了正确的引导。又如在教"The World’s Population”时，课前让学生收集有关人口方面的资料。课上我主动地参与学生的讨论，谈论自己所了解的关于人口的问题，当谈到中国人口是12亿时学生马上纠正是约13亿，我马上加以改正。通过师生的共同讨论，学生对世界人口尤其是中国人口的现状有了更进一步的认识，课堂教学收到了意想不到的效果，尤为可喜的是除了落实了课本上的知识外，学生还就人口问题谈到了中国的计划生育问题、非洲的难民以及其他与人口有关的问题，大大地超越了课本，开阔了学生的视野和知识面，同时也提高了学生学习英语的兴趣。所以课堂上，教师角色的转换能更好地给学生营造一个民主和谐的氛围，学生可以在愉悦的情绪中积极地相互沟通、交流，从而使自己的创新才能得到积极的调动，从而更好地完成了教学任务。
二、挖掘教材，培养学生创新的兴趣
教材是教师上课、学生学习的依据，但教师上课如果只依据教材照本宣科，学生的知识得不到拓展，严重的还会令学生失去学习英语的兴趣。教师应该以课本为依据，深挖教材，将一些枯燥乏味的知识转化为学生乐于、易于接受的东西，使学生在学习自己感兴趣的知识的同时创新能力得到提高。课堂准备阶段，按照惯例，由一名学生进行值日报告。报告的内容为"My Fa—vorite Animal”，进而引起学生热烈的讨论：有喜欢猫的，有喜欢狗的，有喜欢猴子的，有喜欢狮子的……我发动学生把能想到的形容动物的形容词一一写下来，再进行动物之间的比较。就会有学生说"Monkeys are clevererthan dogs，”但是喜欢狗的学生就会反驳，学生自然而然地开始使用这节课的学习内容——形容词的比较等级。在激烈的讨论后，接下来完成课堂新授的听说读写任务，小组讨论濒危动物状况并合作完成向社会发出倡议书的任务。在这堂课的最后我结合现实生活中的SARS、禽流感等人类面临的生命威胁，指出有些人认为动物非常危险，让学生们就此进行自由辩论。通过这一节课，表演过的学生胆量得到了锻炼，自信心得到了提高，表演能力和口语表达能力都得到了增强。学生们学习英语的兴趣空前高涨，纷纷表示课下要更认真地准备，争取超过前面的同学，一时间这堂课成了学生们议论的焦点。所以深挖教材，教师能更好地培养学生学习英语的兴趣。
三、调动学生的积极性，创设有利于创新的情景
英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”。在教学“A Doctor for An-imals”时，我没有直接讲授，而是让三个学生讲，收到了不错的效果，学生活动很积极。讲授的学生准备得充分，讲解得透彻，而且涉及了很多课外补充的材料。听课的同学认真、积极，课堂效果明显。我在补充时让学生去谈谈自己的理想，学生反应更加强烈，纷纷举手发言，谈得都很真诚。这节课不仅使学生掌握了一定的知识，更重要的是使学生对未来的理想有了新的认识，对学生进行了一次理想教育。
在英语课堂中，采用简笔画也是一种简便而行之有效的教学手段，让学生自己画简笔画，更容易引起学生的兴趣和注意可以提高课堂的教学效率。比如教“What’s this in English?”可让学生先画一简笔画(如苹果、书包等)，然后，再利用What’s this in English?Itis a(an)…句型进行反复操练，以达到学习新课的目的。在教学中应尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，让学生有发挥创造力和创新思维的机会，学以致用。教师还应该引导学生将学到的知识运用到现实生活中，为学生开动创新思维提供丰富的问题和情境。
四、培养学生的问题意识，激发学生的创新精神
“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”有人说，“一个好的教师，既要教会学生一些东西，也要教不会学生一些东西”，这是很有道理的。关于“What color is it?”这单元，我同时听了两位教师的课。一位教师一进课堂就板书七种颜色的单词，接着带读、抄写，就OK完事。另一教师却拿出一张雨后的彩虹图，让学生谈论图画中的彩虹是由几种颜色组成的，并让学生谈论自己喜欢的颜色，接着让学生用自己喜欢的颜色造句，最后布置课后作业：1，了解父母亲喜爱的颜色。2，通过网络了解颜色所代表的意义。这样的课堂我认为是一个创新、高效的课堂。教师要鼓励学生质疑。疑问是思维的契机。学生能提出疑问，说明学生能领悟出书本字里行间看不见的东西，善于从人们司空见惯的现象中发现新问题、捕捉疑点，从而获得创新观点。
在英语课堂教学中，我们要努力培养和提高学生的创新思维能力，提高学生创新的自觉性，培养学生的创新精神，以适应新世纪对人才素质的发展要求。
(责任编辑周侯辰)
一、转变教师角色，营造有利于创新的氛围
在课堂教学中要注重学生创新思维的培养。首先要对传统的课堂教学模式进行改革。打破多年来传统的课堂教学“偏重于知识传承，把传承性教学置于中心位置，强调的是对知识的记忆、模仿和重复练习，因此采用的模式是以老师为主体，老师在讲台上不停地讲，学生只需在下面认真地听和记”这一状况。现在的学生活泼好动，注意力不易集中，教师应该通过各种不同的活动激发学生学习的兴趣和求知的欲望。那么教师就应该转变角色，在课堂上参与到学生的活动中去，成为学生活动的合作者，这样学生才能放得开，课堂上才会有新的东西出现。比如在学习"What would you do if youhave a lot of money?"时，课堂上我让学生谈论拥有了大量钱后要做什么。学生踊跃回答：首选是大量shopping(零吃、衣物、手机、玩具)，其次是买手提电脑，也有个别学生把钱给父母亲或存银行，我肯定他们的观点后也把自己的观点告诉学生：If I have a lot of money，I’d tray—el all over the world，学生非常踊跃地从我的回答拓展开去，说去澳大利亚看袋鼠、去非洲看狮子等等，我与学生一起交流讨论，让学生轻松愉快掌握了本节课的知识点，同时也对学生如何使用"pocket money"进行了正确的引导。又如在教"The World’s Population”时，课前让学生收集有关人口方面的资料。课上我主动地参与学生的讨论，谈论自己所了解的关于人口的问题，当谈到中国人口是12亿时学生马上纠正是约13亿，我马上加以改正。通过师生的共同讨论，学生对世界人口尤其是中国人口的现状有了更进一步的认识，课堂教学收到了意想不到的效果，尤为可喜的是除了落实了课本上的知识外，学生还就人口问题谈到了中国的计划生育问题、非洲的难民以及其他与人口有关的问题，大大地超越了课本，开阔了学生的视野和知识面，同时也提高了学生学习英语的兴趣。所以课堂上，教师角色的转换能更好地给学生营造一个民主和谐的氛围，学生可以在愉悦的情绪中积极地相互沟通、交流，从而使自己的创新才能得到积极的调动，从而更好地完成了教学任务。
二、挖掘教材，培养学生创新的兴趣
教材是教师上课、学生学习的依据，但教师上课如果只依据教材照本宣科，学生的知识得不到拓展，严重的还会令学生失去学习英语的兴趣。教师应该以课本为依据，深挖教材，将一些枯燥乏味的知识转化为学生乐于、易于接受的东西，使学生在学习自己感兴趣的知识的同时创新能力得到提高。课堂准备阶段，按照惯例，由一名学生进行值日报告。报告的内容为"My Fa—vorite Animal”，进而引起学生热烈的讨论：有喜欢猫的，有喜欢狗的，有喜欢猴子的，有喜欢狮子的……我发动学生把能想到的形容动物的形容词一一写下来，再进行动物之间的比较。就会有学生说"Monkeys are clevererthan dogs，”但是喜欢狗的学生就会反驳，学生自然而然地开始使用这节课的学习内容——形容词的比较等级。在激烈的讨论后，接下来完成课堂新授的听说读写任务，小组讨论濒危动物状况并合作完成向社会发出倡议书的任务。在这堂课的最后我结合现实生活中的SARS、禽流感等人类面临的生命威胁，指出有些人认为动物非常危险，让学生们就此进行自由辩论。通过这一节课，表演过的学生胆量得到了锻炼，自信心得到了提高，表演能力和口语表达能力都得到了增强。学生们学习英语的兴趣空前高涨，纷纷表示课下要更认真地准备，争取超过前面的同学，一时间这堂课成了学生们议论的焦点。所以深挖教材，教师能更好地培养学生学习英语的兴趣。
三、调动学生的积极性，创设有利于创新的情景
英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”。在教学“A Doctor for An-imals”时，我没有直接讲授，而是让三个学生讲，收到了不错的效果，学生活动很积极。讲授的学生准备得充分，讲解得透彻，而且涉及了很多课外补充的材料。听课的同学认真、积极，课堂效果明显。我在补充时让学生去谈谈自己的理想，学生反应更加强烈，纷纷举手发言，谈得都很真诚。这节课不仅使学生掌握了一定的知识，更重要的是使学生对未来的理想有了新的认识，对学生进行了一次理想教育。
在英语课堂中，采用简笔画也是一种简便而行之有效的教学手段，让学生自己画简笔画，更容易引起学生的兴趣和注意可以提高课堂的教学效率。比如教“What’s this in English?”可让学生先画一简笔画(如苹果、书包等)，然后，再利用What’s this in English?Itis a(an)…句型进行反复操练，以达到学习新课的目的。在教学中应尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，让学生有发挥创造力和创新思维的机会，学以致用。教师还应该引导学生将学到的知识运用到现实生活中，为学生开动创新思维提供丰富的问题和情境。
四、培养学生的问题意识，激发学生的创新精神
“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”有人说，“一个好的教师，既要教会学生一些东西，也要教不会学生一些东西”，这是很有道理的。关于“What color is it?”这单元，我同时听了两位教师的课。一位教师一进课堂就板书七种颜色的单词，接着带读、抄写，就OK完事。另一教师却拿出一张雨后的彩虹图，让学生谈论图画中的彩虹是由几种颜色组成的，并让学生谈论自己喜欢的颜色，接着让学生用自己喜欢的颜色造句，最后布置课后作业：1，了解父母亲喜爱的颜色。2，通过网络了解颜色所代表的意义。这样的课堂我认为是一个创新、高效的课堂。教师要鼓励学生质疑。疑问是思维的契机。学生能提出疑问，说明学生能领悟出书本字里行间看不见的东西，善于从人们司空见惯的现象中发现新问题、捕捉疑点，从而获得创新观点。
在英语课堂教学中，我们要努力培养和提高学生的创新思维能力，提高学生创新的自觉性，培养学生的创新精神，以适应新世纪对人才素质的发展要求。
(责任编辑周侯辰)