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摘要：为了适应课程改革的需要，全面推进素质教育，落实核心素养，初中道德与法治教师必须更新观念，明确改革的内涵，积极投身于改革的浪潮中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使道德与法治课“活”起来，让学生感兴趣，在轻松愉快的氛围中学习，调动学生学习的积极性以提高初中道德与法治课堂教学的有效性。
关键词：初中道德与法治;高效课堂;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-312
1.使用现代教育技术辅助教学，提高教学有效性
在网络技术高速发展的今天，电视、录像、录音、电子网络等逐渐引入了课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，能激发学生学习兴趣，提高教学有效性。
如在教学学生最难以理解的两会，即全国人民代表大会和全国人民政治协商会议时，利用多媒体技术，为学生展示两会召开时的各种图片，播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，政协委员监督执行的例子，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？代表反映的是谁的意见？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，不仅直观认识到了两会，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“两个一百年”的奋斗目标，“一带一路”建设决策，实现祖国伟大复兴的中国梦等。利用多媒体技术，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。
2.利用形式多样的活动课，优化教学过程，提高教学有效性
现行教材将理论知识用各种活动展示而得出结论。这就要求教师在教学过程中充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用。若能选择形式多样的活动课，便能提高学生的学习兴趣。针对初中学生好动、好强以及青春期的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主学习作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课的整体教学质量。
例如采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，在讲解“正确对待理想与现实”一课时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，又完成了理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使理论生活化，学生变被动为主动，道德与法治课自然受欢迎了。
3.以学生为教学主体，构建高效课堂，提高教学有效性
以学生为主体的教学，主要体现在课堂构建上，教师在教学内容的设置上要从学生的角度出发，考虑学生的理解能力，选择真正能让学生产生触动的内容来进行讲解。
课堂的构建主要有三个阶段：备课、上课和课后评价。备课阶段，教师要根据课程标准的要求将课本中的知识备好，同时要结合实际情况，选择一些适合的案例帮助学生进行思维拓展，設置好课堂上需要提问的问题和课下布置的作业等。在上课时，教师要多与学生进行互动，同时边讲课边根据学生的理解程度和思路进行内容和进度的调节，实现课堂效率的最大化，确保学生能够理解吃透学到的知识内容。在课后，教师要根据学生的作业来对学生的学习情况进行分析总结，并对下节课的内容进行适当的调整，多关注接受能力和学习能力差的学生，可以对他们进行课下补习。
4.紧跟时事，丰富教法，提高教学有效性
为了解国际国内时事政治，组织学生看《新闻联播》《焦点访谈》，以及阅读大量的参考消息。阅读之后，让学生摘取自己认为最有价值最有影响力的新闻加以讲解，和大家共享。
比如，关于钓鱼岛问题，这是中日之间最敏感的政治话题，引导学生先查阅关于钓鱼岛的历史资料，确认钓鱼岛自古是中国的固有领土，接着就日本在钓鱼岛所策划的一系列阴谋的最终目的，让学生结合相关材料，谈出自己的见解。学生们非常活跃，积极地进行讨论、思考。有的认为钓鱼岛是美国制约中国发展的一颗棋子，日本只是被美国利用的一个走卒。有的认为，日本也想用钓鱼岛问题牵制中国的发展，因为中国在世界的影响和地位以及综合实力的提升，让日本深感不安。有的同学更是大胆，说这是双方政府为了摆脱各自政治危机而分散各自民众的注意力，转嫁危机。言辞之激烈，让人震惊。就这样，学生已经深入到教学探讨中，不再是只停留在表面的作秀，既避免了枯燥，又锻炼了学生的自主思维能力。
综上所述，在中学道德与法治教学中，新课程改革送来了优化课堂教学，提升教育质量的春风，作为教师我们在感受到这股清流的同时，更将改革的温暖传递给了青少年，通过实施一些恰当的、合理的教学引导方法，让道德与法治教学理论与实践实现结合，助力高效课堂的构建和学生综合发展。
参考文献
[1] 刘若楠. 基于人的思想品德形成过程的初中《道德与法治》 [D].广西民族大学，2010.
[2] 李俊莲. 道德与法治课如何培育社会主义核心价值观[J]. 青少年日记，2013（02）.
关键词：初中道德与法治;高效课堂;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-312
1.使用现代教育技术辅助教学，提高教学有效性
在网络技术高速发展的今天，电视、录像、录音、电子网络等逐渐引入了课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，能激发学生学习兴趣，提高教学有效性。
如在教学学生最难以理解的两会，即全国人民代表大会和全国人民政治协商会议时，利用多媒体技术，为学生展示两会召开时的各种图片，播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，政协委员监督执行的例子，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？代表反映的是谁的意见？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，不仅直观认识到了两会，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“两个一百年”的奋斗目标，“一带一路”建设决策，实现祖国伟大复兴的中国梦等。利用多媒体技术，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。
2.利用形式多样的活动课，优化教学过程，提高教学有效性
现行教材将理论知识用各种活动展示而得出结论。这就要求教师在教学过程中充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用。若能选择形式多样的活动课，便能提高学生的学习兴趣。针对初中学生好动、好强以及青春期的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主学习作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课的整体教学质量。
例如采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，在讲解“正确对待理想与现实”一课时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，又完成了理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使理论生活化，学生变被动为主动，道德与法治课自然受欢迎了。
3.以学生为教学主体，构建高效课堂，提高教学有效性
以学生为主体的教学，主要体现在课堂构建上，教师在教学内容的设置上要从学生的角度出发，考虑学生的理解能力，选择真正能让学生产生触动的内容来进行讲解。
课堂的构建主要有三个阶段：备课、上课和课后评价。备课阶段，教师要根据课程标准的要求将课本中的知识备好，同时要结合实际情况，选择一些适合的案例帮助学生进行思维拓展，設置好课堂上需要提问的问题和课下布置的作业等。在上课时，教师要多与学生进行互动，同时边讲课边根据学生的理解程度和思路进行内容和进度的调节，实现课堂效率的最大化，确保学生能够理解吃透学到的知识内容。在课后，教师要根据学生的作业来对学生的学习情况进行分析总结，并对下节课的内容进行适当的调整，多关注接受能力和学习能力差的学生，可以对他们进行课下补习。
4.紧跟时事，丰富教法，提高教学有效性
为了解国际国内时事政治，组织学生看《新闻联播》《焦点访谈》，以及阅读大量的参考消息。阅读之后，让学生摘取自己认为最有价值最有影响力的新闻加以讲解，和大家共享。
比如，关于钓鱼岛问题，这是中日之间最敏感的政治话题，引导学生先查阅关于钓鱼岛的历史资料，确认钓鱼岛自古是中国的固有领土，接着就日本在钓鱼岛所策划的一系列阴谋的最终目的，让学生结合相关材料，谈出自己的见解。学生们非常活跃，积极地进行讨论、思考。有的认为钓鱼岛是美国制约中国发展的一颗棋子，日本只是被美国利用的一个走卒。有的认为，日本也想用钓鱼岛问题牵制中国的发展，因为中国在世界的影响和地位以及综合实力的提升，让日本深感不安。有的同学更是大胆，说这是双方政府为了摆脱各自政治危机而分散各自民众的注意力，转嫁危机。言辞之激烈，让人震惊。就这样，学生已经深入到教学探讨中，不再是只停留在表面的作秀，既避免了枯燥，又锻炼了学生的自主思维能力。
综上所述，在中学道德与法治教学中，新课程改革送来了优化课堂教学，提升教育质量的春风，作为教师我们在感受到这股清流的同时，更将改革的温暖传递给了青少年，通过实施一些恰当的、合理的教学引导方法，让道德与法治教学理论与实践实现结合，助力高效课堂的构建和学生综合发展。
参考文献
[1] 刘若楠. 基于人的思想品德形成过程的初中《道德与法治》 [D].广西民族大学，2010.
[2] 李俊莲. 道德与法治课如何培育社会主义核心价值观[J]. 青少年日记，2013（02）.