在新课改深入进行的背景下，对小学数学的教学要求也发生了一定的变化。从实际情况来看，培养学生的问题解决能力逐渐成为最重要的教学目标之一。所谓问题解决，主要是指根据一定的目标，利用多种认知的技能和活动，经过一系列的思维操作，从而使问题得到解决的过程。毋庸置疑，问题解决能力对于学生的综合学习能力是有较高要求的，因为问题的解决能力的提升不但要求学生具备相关的知识基础，而且需要学生具备一定的问题意识以及实践操作的能力。因此，在小学数学教学中，教师应该转变传统的以知识传授为主要目标的教学理念，并不断对教学手段进行优化与完善，只有这样，才能不断促进小学数学课堂教学质量的提升。为此，本文将谈一谈应该怎样在小学数学教学中培养学生问题解决能力。
　　1.创设情境，激发问题意识
　　在学生问题解决能力的培养中，引导学生发现问题无疑是首要的环节。为此，在小学数学教学中，教师可以结合教学内容创设一定的教学情境，以此来激发学生的问题意识。所谓问题意识，主要是指人们在进行认识活动时遇到一些不明白的现象时所产生的一种以焦虑、困惑、怀疑、探究等方面为主要特征的心理状态。不难发现，在实际的学习中，存在着各种各样的矛盾，只有当这些矛盾反应到学生的意识当中时，才能使学生发现其中存在的问题，并产生解决问题的欲望，而这也是培养学生问题解决能力的重要基础。
　　在小学阶段的数学中，倍数问题是一个十分重要的知识点。以《3的倍数的特征》这一节的教学为例，為了激发学生的问题意识，我组织学生进行了课堂游戏，而游戏则是教学情境中的一种具体表现形式。游戏的规则是：我随意对学生进行点名，并给学生提出一个数字，学生则要快速判断出这个数是否为3的倍数，判断错误被淘汰。在游戏开始阶段，由于我提出的数字都比较小，所以学生的准确率都比较高，但随着数字的增大，越来越多的学生都被淘汰了。接着，我加入了游戏当中，并选择一名学生进行提问。学生发现，无论遇到什么数字，我都能很快判断出这个数是否为3的倍数。而通过这种方式，也有效引发了学生的好奇心：为什么老师能够很快作出正确的判断？3的倍数是否存在一些共同的特点？最终，借助教学情境，有效激发了学生对本节课内容的问题意识。
　　2.合作探究，培养知识基础
　　毋庸置疑，要想更加有效地解决某种问题，就需要具备解决该问题的知识基础。因此，在小学数学教学中，教师应通过恰当的方式来促进学生的知识理解。为了做到这一点，教师可以组织学生通过合作的方式进行一些自主探究活动，而这种能够充分发挥学生主观能动性方式无疑也十分符合新课标的要求，因为在新课标的理念中，提倡将学生确立为课堂学习活动的主体。同时，通过合作探究，可以使学生集思广益，从而使学生对相关内容进行更加全面的理解。
　　在小学数学教学中，平面图形的面积计算是一个十分重要的问题，所以学生应该掌握一些图形面积的相关知识。于是，在教学中我引导学生参与了图形面积计算公式的推导过程，帮助学生理解公式，并能正确使用公式，以便解决实际问题。以《梯形的面积》这部分内容的教学为例，为了使学生对梯形面积公式有更加深入的理解，我组织学生通过合作探究的方式进行了公式推导。首先，我对学生进行了分组，然后，我给学生进行了一些提示：可以将梯形转化为之前已经接触过的图形。经过讨论，各组学生均想出了一些不同的方法：第一，将梯形剪切成两个三角形，此时梯形的面积为：下底×高÷2+上底×高÷2；第二，用两个完全一样的梯形拼接成一个平行四边形，此时梯形的面积为：（下底+上底）×高÷2；第三，将梯形剪切成一个三角形和一个平行四边形，此时梯形的面积为：（下底-上底）×高÷2+上底×高。最终，通过进一步的归纳，大部分学生都比较准确地总结出了梯形的面积公式。
　　3.组织实践，促进问题解决
　　要提高学生的问题解决能力，最直接的途径就是不断引导学生进行练习。因此，在小学数学教学中，教师应及时给学生布置一些课后练习任务。同时，由于数学与实际生活的联系十分紧密，所以可以组织学生进行一些实践活动，以此来锻炼学生解决实际问题的能力。
　　在教学完“长方体的表面积公式”这部分内容之后，我马上给学生布置了一个课后练习任务：如果要对教室内部进行重新装修，装修的部分包括屋顶、墙壁、地面，求装修的总面积是多少。学生发现，教室内部是一个长方体，所以需要测量出教室的长、宽、高，计算出教室的总面积之后再减去门窗的面积即可。最终，通过这种练习方式，对学生问题解决能力的提升产生了一定的积极影响。
　　总的来说，在当前的小学数学教学中，教师应充分重视学生问题解决能力的培养。因此，教师应通过恰当的方式对教学的全过程进行优化与完善，只有这样，才能为学生问题解决能力的提升创造良好的前提条件。