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摘要：教师教授学生英语知识的过程中，需要按照新课改的指示要求，切实提升学生的英语学习效率。为此，教师需要综合分析学生当前的学习习惯，结合其对英语知识的整体性认知进行综合分析，从而使学生之间能够进行便捷高效的生生对话沟通活动。学生通过这样的教学活动，能够有效改善自己英语口语表达的熟练度，进而使之转化为学生的英语语言能力，从而帮助学生们提升英语综合应用能力。
关键词：生生对话;课堂活动;英语教学;提高效率
在教师指导学生学习英语知识期间，教师需要格外重视对学生英语综合应用能力的培养。为此，教师需要综合学生目前所学英语知识的特点，进行针对性的教学安排。首先，教师使用生生对话的课堂教学活动，借以提高学生的沟通效率。其次，教师需针对学生所学词句进行教学引导，使学生掌握相应的沟通技巧。最后，教师可以结合游戏化的教学情境，培养学生之间的沟通兴趣，切实提高生生对话教学活动的有效性。
一、重视课前引导，提高沟通效率
教师指导学生学习英语知识的过程中，应当重视对学生的课前引导活动，使之成为学生学习英语知识的正确引导目标。为此，教师可以使用生生对话的形式来指导学生进行相应的英语知识学习，学生在相应的交流活动中，可以对所学知识内容有一个整体性的认知。教师将学生按照四至五人分成一个学习小组的形式，为每个学习小组分配相应的学习任务，使学生们能够彼此之间相互帮助，共同协作完成相应的课前导学任务。通过学生们有效的问题分析和交流，使其在课前就对教师将要讲解的内容有充分的了解，进而为教师课上的教学提供了方便。教师讲解的知识内容，能够和学生之间的沟通相契合，从而凸显课前导学高效性。
例如，教师在指导学生学习 七年级英语下册中的Can you play the guitar？一文时，就可以结合相应的生生交流活动，来指导学生进行相应的课前导学。为此，教师需要针对教材中的主要内容，为学生创编相应的生生交流活动，使学生能够对本堂课的授课内容有所了解。在教师的帮助下，学生就教师提出的问题“Can you play any musical instrument？”此时学生则按照教师的提问进行讨论和交流。借此，教师可以锻炼学生之间使用英语进行交流的能力，同时又能够使学生对将要学习的知识内容有所了解，最终有效提升学生的英语沟通水平。因此，教会使用生生交流的教学方法指导学生进行课前交流，使学生对于英语知识的理解和使用水平得到实质性的提升。
二、进行词句教学，指导学生互动
在教师看来，学好英语的基础在于学生对英语词句的具体掌握情况。因此，教师在指导学生学习英语知识内容期间，需要将教学重点放在基础词句的使用上来，结合相应的英语口语化表达，加深学生对于相关英语交流水平。因此，教师在指导学生学习相应词句的过程中，需要为学生创编合适的英语生活化使用情境，使学生能够在日常交流情境中灵活使用相关英语词句内容，达到预期的英语生生对话教学的目的。教师在进行相应的情境创编时，需要考虑到学生学习英语的单词量，以及对相应语法知识的深度理解，从而真正有效地提升學生的口语化表达能力。教师采用生生对话交流的活动进行教学，能够充分活跃学生的课堂交流氛围，收获良好的英语交流效果。
例如，教师在指导学生学习七年级英语下册It’s raining！的时候，可以结合本单元的重点词句进行相关语境的创编。教师结合本单元关于天气和温度的重点词句，按照英语的口语化表达，以及对应的语法知识内容为基础，为学生创编出更加有趣的对话情景。学生之间按照教师教授的对话情境，进行相应的交流和对话。通过生生之间的英语情境对话，使学生能够对相应的内容有更深刻的理解，从而加深学生对于相应词句的应用理解，达到最佳的英语沟通教学效果。
三、结合游戏教学，培养交流兴趣
教师在教导学生学习英语知识的过程中，需要充分考虑到学生的实际学习兴趣，以及日常学习偏好。因此，教师需要采用游戏化的教学方法，促进学生之间的交流和沟通，从而达到有效的英语交流效果。例如，教师可以在英语课堂上组织学生进行“词汇接龙”等英语游戏，用以检验学生对于相关英语词汇的掌握情况，并以此为基础提升学生的思维反应速度。
例如，教师在教授学生学习七年级下册中的Unit 10 I'd like some noodles.时，便可以结合相应的英语游戏进行教学指导。教师为学生们选择bingo的游戏方式，指导学生就教师的问题进行对话和回答，从而使生生对话的活动影响得到最大化的提升。学生之间通过游戏的合作能够有效拉近彼此的距离，同时增进同学之间的友谊。尤其是教师学生创编的英语交流游戏，能够使学生在现有的交流环境基础上，不断提升自己的英语使用水平。同时，学生还可以借此发展自己的游戏兴趣，将交流和游戏结合在一起，切实提升自身的英语沟通能力。
综上所述，教师在指导学生进行生生对话交流活动的过程中，需要重视对学生的引导和对教学重点的把握，使学生能够感受到英语交流带来的乐趣，从而有效提高初中英语教学的效率。
参考文献
[1]陈慧.生生互动在初中英语课堂的应用实践[J].名师在线，2018（26）：49-50.
[2]赵梓瑜. 生生互动模式在初中英语教学中的实验研究[D].长春师范大学，2017.
关键词：生生对话;课堂活动;英语教学;提高效率
在教师指导学生学习英语知识期间，教师需要格外重视对学生英语综合应用能力的培养。为此，教师需要综合学生目前所学英语知识的特点，进行针对性的教学安排。首先，教师使用生生对话的课堂教学活动，借以提高学生的沟通效率。其次，教师需针对学生所学词句进行教学引导，使学生掌握相应的沟通技巧。最后，教师可以结合游戏化的教学情境，培养学生之间的沟通兴趣，切实提高生生对话教学活动的有效性。
一、重视课前引导，提高沟通效率
教师指导学生学习英语知识的过程中，应当重视对学生的课前引导活动，使之成为学生学习英语知识的正确引导目标。为此，教师可以使用生生对话的形式来指导学生进行相应的英语知识学习，学生在相应的交流活动中，可以对所学知识内容有一个整体性的认知。教师将学生按照四至五人分成一个学习小组的形式，为每个学习小组分配相应的学习任务，使学生们能够彼此之间相互帮助，共同协作完成相应的课前导学任务。通过学生们有效的问题分析和交流，使其在课前就对教师将要讲解的内容有充分的了解，进而为教师课上的教学提供了方便。教师讲解的知识内容，能够和学生之间的沟通相契合，从而凸显课前导学高效性。
例如，教师在指导学生学习 七年级英语下册中的Can you play the guitar？一文时，就可以结合相应的生生交流活动，来指导学生进行相应的课前导学。为此，教师需要针对教材中的主要内容，为学生创编相应的生生交流活动，使学生能够对本堂课的授课内容有所了解。在教师的帮助下，学生就教师提出的问题“Can you play any musical instrument？”此时学生则按照教师的提问进行讨论和交流。借此，教师可以锻炼学生之间使用英语进行交流的能力，同时又能够使学生对将要学习的知识内容有所了解，最终有效提升学生的英语沟通水平。因此，教会使用生生交流的教学方法指导学生进行课前交流，使学生对于英语知识的理解和使用水平得到实质性的提升。
二、进行词句教学，指导学生互动
在教师看来，学好英语的基础在于学生对英语词句的具体掌握情况。因此，教师在指导学生学习英语知识内容期间，需要将教学重点放在基础词句的使用上来，结合相应的英语口语化表达，加深学生对于相关英语交流水平。因此，教师在指导学生学习相应词句的过程中，需要为学生创编合适的英语生活化使用情境，使学生能够在日常交流情境中灵活使用相关英语词句内容，达到预期的英语生生对话教学的目的。教师在进行相应的情境创编时，需要考虑到学生学习英语的单词量，以及对相应语法知识的深度理解，从而真正有效地提升學生的口语化表达能力。教师采用生生对话交流的活动进行教学，能够充分活跃学生的课堂交流氛围，收获良好的英语交流效果。
例如，教师在指导学生学习七年级英语下册It’s raining！的时候，可以结合本单元的重点词句进行相关语境的创编。教师结合本单元关于天气和温度的重点词句，按照英语的口语化表达，以及对应的语法知识内容为基础，为学生创编出更加有趣的对话情景。学生之间按照教师教授的对话情境，进行相应的交流和对话。通过生生之间的英语情境对话，使学生能够对相应的内容有更深刻的理解，从而加深学生对于相应词句的应用理解，达到最佳的英语沟通教学效果。
三、结合游戏教学，培养交流兴趣
教师在教导学生学习英语知识的过程中，需要充分考虑到学生的实际学习兴趣，以及日常学习偏好。因此，教师需要采用游戏化的教学方法，促进学生之间的交流和沟通，从而达到有效的英语交流效果。例如，教师可以在英语课堂上组织学生进行“词汇接龙”等英语游戏，用以检验学生对于相关英语词汇的掌握情况，并以此为基础提升学生的思维反应速度。
例如，教师在教授学生学习七年级下册中的Unit 10 I'd like some noodles.时，便可以结合相应的英语游戏进行教学指导。教师为学生们选择bingo的游戏方式，指导学生就教师的问题进行对话和回答，从而使生生对话的活动影响得到最大化的提升。学生之间通过游戏的合作能够有效拉近彼此的距离，同时增进同学之间的友谊。尤其是教师学生创编的英语交流游戏，能够使学生在现有的交流环境基础上，不断提升自己的英语使用水平。同时，学生还可以借此发展自己的游戏兴趣，将交流和游戏结合在一起，切实提升自身的英语沟通能力。
综上所述，教师在指导学生进行生生对话交流活动的过程中，需要重视对学生的引导和对教学重点的把握，使学生能够感受到英语交流带来的乐趣，从而有效提高初中英语教学的效率。
参考文献
[1]陈慧.生生互动在初中英语课堂的应用实践[J].名师在线，2018（26）：49-50.
[2]赵梓瑜. 生生互动模式在初中英语教学中的实验研究[D].长春师范大学，2017.