《小学科学课程标准》要求教师“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲”。培养学生学习科学的兴趣，不仅是科学课程本身应该完成的教学目标，更是上好科学课，全面提高学生科学素养的关键所在。
　　
　　一、深情朗读，激发学生学习兴趣
　　
　　也许有人会说朗读是语文教学常用的教学手段，而科学课程是一门自然学科，怎么会用得上朗读呢?其实不然，新的科学教材的编排不论从形式上还是从内容上都体现了“以人为本”的原则。这些内容为教师的朗读激趣提供便利。教师深情、亲切的朗读可以引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。例如教材有这样一首小诗：你见过风吗/你没见过/我也没见过/但我知道/当树枝摇晃的时候/风，正从那里经过
　　如此优美的小诗，如果再配上老师深情、亲切的朗读，学生一定会在美的享受当中感受到风的现象、风的特征以及大自然的和谐的美。与此同时，学生朗读诗歌、创作诗歌的兴趣也一定高涨。此时，老师就要把握机会，放手让学生去朗读、创作、感受，这样还担心他们对风的认识和体验不够吗?
　　
　　二、巧妙引导，唤起学生求知欲望
　　
　　俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一节课上得好坏，很大程度上取决于这节课的导入是否新颖，能否激起学生的学习兴趣。在科学课的教学中，同样应该重视新课的导入。我们认为一节新课的导入，可以在这节课的开始，也可以在前一节课的最后。因为科学课程重视学生的动手操作和探究过程，所以，我认为科学课程的导入更多时候可以放在前一节课的最后，以作业的形式出现。但是。又不同于一般的作业，因为它必须和新课的学习有关，起着承前启后的作用。例如，在学完《观察水》一课后，紧接着就是《神奇的水》的教学。在《观察水》教学结束时，我一边引导学生对本节课进行总结，一边将学生导入新课《神奇的水》的学习中：
　　正像人们常说的那样：人往高处走，水往低处流。可老师今天如果告诉你们，水不但会往低处流，还会爬高，你相信吗?(孩子们个个摇头憨笑)不相信呀，那么老师请你们回去做个实验就知道了……
　　这就把总结课和导入课有机地融合在一起了。
　　
　　三、热情鼓励，增强学生学习信心
　　
　　每个学生都希望自己能得到老师的肯定和同学的赞扬。这是推动学生学习活动的主要动力之一。学生只有在学习上获得了成功，得到了肯定，才能对学习产生兴趣，才会爱学习。因此在教学中，热情地鼓励学生积极思考和大胆提问，对学生取得的成绩及时给予肯定和赞扬。帮助学生树立学习的信心，是激发学生积极思维的有效手段。在课堂教学中，对学生投以信任的目光，示以期待的眼神，多鼓励，多表扬，将能极大限度激发学生的求知欲，增强学生学习的自信心。
　　
　　四、组织实践，点燃学生探究激情
　　
　　在科学教学过程中，依据教材特点，合理组织探究活动，让学生动眼，动手，动脑，动口，多种感官参与学习，不但能让学生加强感性认识，而且能促使学生对学习科学产生浓厚的兴趣，还能培养学生的观察能力、操作能力、思维能力、交际能力，培养学生的合作精神等。正是本着这一目标，新教材安排了很多适宜于学生操作的内容，这就要求教师在教学过程中不能因为怕麻烦，以自己的演示代替学生的操作，而应让每一位学生亲自动手，体验科学研究的过程。例如：在教学《叶和花》时，教材中安排了一道动手题——“观察并解剖植物的花”。因为正值春末夏初之时，自然界中各种各样的花非常多。我就引导学生自选喜欢的花带入课堂，然后和同学们一起观察，一起解剖。孩子们个个兴奋无比，在亲自动手的过程中很容易就接受了新的知识。
　　
　　五、关爱学生，促进学生主动学习
　　
　　小学生对某学科的兴趣往往与对任课教师的情感有着直接的联系。有人说，不会爱学生的老师不是好老师。这句话我非常赞同。可以说教师真诚地关心、爱护每一位学生，也是激发学生学习兴趣的重要途径。从教11年来。我一直把学生当作自己的家人、朋友，细心地关心着他们。我们常说感情是双方的，这话用在师生之间也是合适的。我真诚地爱着我的学生，也得到了学生真诚的爱。我们之间这种和谐的关系为我的教学带来了极大的方便。
　　总之，在科学课程的教学中，激发学生学习兴趣的方法很多。只要我们努力去尝试，把握学生的心理特点和教材的特点，充分调动学生学习的主动性和积极性，就能较好地完成科学课程的教学目标，全面提高学生的科学素养。