苏霍姆林斯基指出：“闲暇时间不是无事可做的时间。懒懒散散，放荡不羁的个性是学生时代最大的敌人，在为孩子提供充足时间的同时，指导他们合理利用也是不可或缺的。”小学生身心发育还不健全，如何树立正确闲暇观念，合理分配闲暇时间，都需要教师和家长的正确引导，因此家校合育对小学生进行闲暇教育势在必行。
　　小学生的闲暇教育就是家庭、學校通过各种活动引导小学生合理安排和利用闲暇时间（包括上学期间和节假日期间的闲暇时间），在参与活动中形成正确的闲暇意识，促进学生德智体美劳全面发展的教育活动。
　　相对于城市来讲，乡村小学学生闲暇时间的形式比较单一，多数是做作业，参加辅导班补习功课。近年来，随着电脑和手机的普遍使用，小学生对电脑、手机的依赖呈递增趋势，再加上家长疏于管理，小学生对游戏或者其他娱乐软件成瘾，严重影响小学生的学业和身心健康。
　　“父母是孩子第一任老师”，家长的言行对各方面还不成熟的小学生有着直接的影响。乡村小学的家长多数为当地居民或打工人员，文化程度和教育意识较低，对于闲暇时间利用的意识不足，在闲暇时间看电视玩手机，不能给孩子形成良好的氛围和榜样;有的家长干预过多，认为学习才是孩子的一切，给孩子报辅导班学习或安排照看弟弟妹妹、老人等，控制和剥夺了孩子的大部分时间;有的家长忙于打工，对孩子疏于管理，不能及时关注孩子，和孩子沟通交流少，对孩子的闲暇时间的利用放任自流，对孩子的闲暇时间没有正确引导。乡村小学和社区娱乐、健身活动设施少，活动教室、社团定期开放，使学生的闲暇时间里很少参加活动，导致小学生闲暇时间白白浪费。
　　学校是学生学习和生活的重要场所，对学生闲暇教育有重要作用。家庭作为人生的“第一所学校”，对学生的闲暇教育也是必不可缺少的组成部分。学生的教育光靠学校和教师的教育力量是远远不够的，因此应重视家校合育，在学校教育的指导下，家长参与其中，发挥示范作用，学校和家庭共同教育，从而促进学生的全面成长。
　　学校方面。一是教师要提高闲暇教育的意识和素质，发挥引导作用，指导学生课余时间的合理利用，鼓励学生劳逸结合，同时多与家长沟通交流，指导和帮助家长解决闲暇教育的问题。二是学校应多建设供学生进行课外活动的场所和设施，保证学生每天的活动量，加强学生体育锻炼。发挥学校资源作用，开放图书室、微机室供小学生查阅资料，开设社团激发小学生多种兴趣，释放个性，促进学生多方面发展。三是在周末和节假日多开展实践活动，鼓励学生和家长共同参与，让学生不仅仅限于课堂，走出校园，走进社会。在实践中培养孩子吃苦耐劳精神和交流合作意识。四是鼓励家长走进学校参与学校活动，如元旦、六一等节日，让家长走进校园，参与排练，共同参演，加强亲子间的互动，通过活动促进学生美育发展。五是学校定期开展闲暇教育课程，以网课或实际课堂的方式，为家长和教师提供课程指导。
　　家长方面。家长作为孩子的第一任老师，必须做好示范和榜样作用。要提高自身素养，有意识地给孩子创造良好的学习环境，在闲暇时间多读书看报，给孩子做正确的示范和引导，培养孩子形成良好时间观念。多带孩子去公园、体育馆、图书馆等场所，多让孩子参与社区活动，充分挖掘学生的闲暇活动空间，在闲暇活动中提高学生道德素质，增加社会认同感和责任感。对于干预太多的家长，要试着放手，要让孩子自主的分配时间，让孩子劳逸结合，与孩子共同制定闲暇时间利用表，或进行“亲子阅读”“亲子游戏”等活动与孩子共同合理分配闲暇时间。此外，家长教育孩子的方式应该向着平等型靠拢，只有相互尊重，平等交流才能更加了解孩子的想法，更好地教育孩子闲暇时间的合理利用。
　　家校合作：家校协同开展闲暇教育，只有家校联合教育，才能更好地教育学生。学校在做好引导作用的同时，家长也应尽力配合学校的各项工作。通过家访，教师了解学生在家中的闲暇时间利用情况，也可以通过移动电话、互联网进行家校沟通，在沟通中教师了解学生在家情况，家长了解学生在校情况。家长在教师指导下更加科学合理地安排学生的闲暇时间，使学校教育和家庭教育具有一致性和连贯性。此外，还可以用“亲子日记”的方式记录学生在家闲暇时间利用情况，利用“家长会”“班级漂流瓶”等方式为家长提供沟通交流平台，取长补短，与教师沟通解决遇到的教育问题，更好地进行闲暇教育。
　　通过开展闲暇教育，使学生树立闲暇意识，自主合理地安排和利用闲暇时间，养成良好的生活和学习习惯，在师长的引导下培养多种兴趣爱好，在闲暇时间加强学习和参与活动，在实践中锻炼、充实自己。教育不仅要使人“学会生存”，更重要的是使人“学会生活”。只有在家校合育的基础上，多方面共同努力实行闲暇教育，乡村小学学生闲暇时间的利用才能更科学更合理，进而促进小学生的全面发展。
　　（作者单位：山东省德州经济开发区付庄小学）