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摘要:音乐教育是通过美妙的音符和旋律带给学生听觉享受,陶冶学生情操。殊不知,音乐教育在学校德育工作中承担着重任。本文结合工作实际,探索音乐教育与中等职业学校德育工作的融合之路。
关键词:中等职业学校 音乐教育 德育工作
“艺术乃德行的宝库”,音乐教育虽不属于考试科目,但却与德育工作存在着千丝万缕的联系,直接影响着学生行为习惯的养成。随着素质教育的不断推进,教育界越来越关注学生综合素养,音乐教育成为了学校教学工作的“新宠”,中职教育也不例外。要想打造健康积极的校园文化,培养中职学生良好的价值观念,就应该扎实做好学生的德育工作,巧用音乐课堂来提高学生的审美修养和创新意识,实现中职学校音乐教学与德育教育的融合。
一、关注课堂互动,提高学生审美能力
審美是在长期的音乐熏陶之下形成的能力。中职音乐教师应该将审美能力的培养放在音乐教学的首位,在音乐课堂上加强互动,融会贯通,让学生在获得愉悦体验的同时欣赏音乐的美,潜移默化地陶冶情操,最终达到修身养性、培养能力的目的。审美能力的培养不能一蹴而就,需要巧妙借助音乐欣赏课这一平台,从以下几方面进行尝试:
首先,深入浅出,教师可以尝试在课堂上带领学生走进我国民族音乐,将音乐中蕴含的自然风光、风土人情等文化展示给学生。比如欣赏《空山鸟语》时,引导学生感受百鸟啁啾的热闹,松林涌动的气势,人与鸟相互映衬,使灵魂在空谷中传响……学生身临其境,在自然趣味十足的氛围中洗涤心灵。
其次,细细揣摩,挖掘音乐作品的深层次含义。这就要求教师主动提升自己的艺术修养,善于引导学生在音色音区、节拍节奏、音量涨落、音律疏密等理论中寻找理清脉络,寻找到音乐作品中人物、事件和情节,以此来挖掘音乐作品的内在寓意。比如《二泉映月》流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感,展示了独特的民间演奏技巧以及无与伦比的深邃意境。
最后,着力升华,形成对作品独特的理解与感受。教师可以尝试将学生的生活融入音乐作品中,引导学生结合自己的经历去感受作品,形成独特的理解。比如欣赏《月光曲》时,学生在乐曲中闭眼想象满天星星的夜空,月下的河畔一片宁静,思绪飞扬。不同的学生有着不同的畅想,这种方式不仅可以培养学生热爱自然、热爱生活的态度。
二、巧借课后实践,增强学生德育教育
思想情操是人的内在品质,良好的思想情操必然会形成健康的生活态度和个人行为。音乐作品对于思想情操的影响不可估量,中职音乐教师应关注课后思考,从心底出发,通过音色、节奏、旋律、和声等构成美的形象,打动学生的内心,丰富学生的精神世界。音乐教育亦可视为情感为基础的一种思想和行为教育形式,在思想和行为教育方面较易于达到理想的教育目的。要想让音乐教育指导学生个人行为,必须加强课后实践。
一方面,关注音乐教育对学生个人行为的引导。音乐往往是通过塑造艺术形象来表达思想情感,每一个音符都是能量的化身,教师应巧妙借助音乐课堂,使其与学生的思想形成共鸣,从而指导学生的行为,帮助学生成长为合格公民。比如,借助《百鸟朝风》热情欢快的旋律、活泼明快的节奏及百鸟和鸣之声,让学生沉浸在生机勃勃的大自然中,引导学生善待大自然,争做环保形象代言人。而在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时,则可以让学生了解封建礼教的相关背景,梁山伯与祝英台因社会阶级不同,在追求爱情的道路上困难重重,最终死后化为蝴蝶,虽是爱情悲剧,却也成为流传甚广的佳话。通过《梁山伯与祝英台》引导学生正确看待爱情,不要过多地追求物质与利益。
另一方面,巧借课后实践增强学生德育教育。针对中职学生普遍缺乏自信、厌学等问题,可以尝试利用节庆组织形式多样的音乐实践活动,帮助学生树立信心,引导学生正确对待学习,打造出具有魅力的校园文化。比如在元旦节时,可以精心组织“跨年晚会”,学生自由上报表演节目,并经过层层筛选确定表演学生,使学生在舞台上自信展示才艺;在教师节时,则可以组织“献歌教师”的活动,各班学生以不同形式的歌唱表达对教师的感恩之心,实现学生德育教育。
结语
音乐教育的德育功能是举足轻重的。音乐教育中渗透德育工作,离不开中职音乐教师的不断探索与尝试。中职音乐教师应该坚持学生的主体地位,采取“课上+课下”的模式,课上专注学生互动,以期提升学生音乐知识功底和审美情趣,课下则将音乐与学生实际生活相结合,通过各种形式的实践丰富学生的精神世界,提高学生的音乐素养,最终促进学生的全面健康发展。
参考文献:
[1]王晓楠.?在中等职业教育音乐教学中如何进行德育渗透[J].?文学教育(下),2018(06):178.
[2]周泉.?如何在中职音乐教育的课堂中渗透德育教育[J].?北方音乐,2018,38(09):170.
作者简介:刘一澄,男,1986年出生,汉族,辽宁抚顺,大学本科,高级中学二级教师,星海音乐学院音乐教育专业毕业,就职广东省中山市第一中等职业技术学校。
关键词:中等职业学校 音乐教育 德育工作
“艺术乃德行的宝库”,音乐教育虽不属于考试科目,但却与德育工作存在着千丝万缕的联系,直接影响着学生行为习惯的养成。随着素质教育的不断推进,教育界越来越关注学生综合素养,音乐教育成为了学校教学工作的“新宠”,中职教育也不例外。要想打造健康积极的校园文化,培养中职学生良好的价值观念,就应该扎实做好学生的德育工作,巧用音乐课堂来提高学生的审美修养和创新意识,实现中职学校音乐教学与德育教育的融合。
一、关注课堂互动,提高学生审美能力
審美是在长期的音乐熏陶之下形成的能力。中职音乐教师应该将审美能力的培养放在音乐教学的首位,在音乐课堂上加强互动,融会贯通,让学生在获得愉悦体验的同时欣赏音乐的美,潜移默化地陶冶情操,最终达到修身养性、培养能力的目的。审美能力的培养不能一蹴而就,需要巧妙借助音乐欣赏课这一平台,从以下几方面进行尝试:
首先,深入浅出,教师可以尝试在课堂上带领学生走进我国民族音乐,将音乐中蕴含的自然风光、风土人情等文化展示给学生。比如欣赏《空山鸟语》时,引导学生感受百鸟啁啾的热闹,松林涌动的气势,人与鸟相互映衬,使灵魂在空谷中传响……学生身临其境,在自然趣味十足的氛围中洗涤心灵。
其次,细细揣摩,挖掘音乐作品的深层次含义。这就要求教师主动提升自己的艺术修养,善于引导学生在音色音区、节拍节奏、音量涨落、音律疏密等理论中寻找理清脉络,寻找到音乐作品中人物、事件和情节,以此来挖掘音乐作品的内在寓意。比如《二泉映月》流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感,展示了独特的民间演奏技巧以及无与伦比的深邃意境。
最后,着力升华,形成对作品独特的理解与感受。教师可以尝试将学生的生活融入音乐作品中,引导学生结合自己的经历去感受作品,形成独特的理解。比如欣赏《月光曲》时,学生在乐曲中闭眼想象满天星星的夜空,月下的河畔一片宁静,思绪飞扬。不同的学生有着不同的畅想,这种方式不仅可以培养学生热爱自然、热爱生活的态度。
二、巧借课后实践,增强学生德育教育
思想情操是人的内在品质,良好的思想情操必然会形成健康的生活态度和个人行为。音乐作品对于思想情操的影响不可估量,中职音乐教师应关注课后思考,从心底出发,通过音色、节奏、旋律、和声等构成美的形象,打动学生的内心,丰富学生的精神世界。音乐教育亦可视为情感为基础的一种思想和行为教育形式,在思想和行为教育方面较易于达到理想的教育目的。要想让音乐教育指导学生个人行为,必须加强课后实践。
一方面,关注音乐教育对学生个人行为的引导。音乐往往是通过塑造艺术形象来表达思想情感,每一个音符都是能量的化身,教师应巧妙借助音乐课堂,使其与学生的思想形成共鸣,从而指导学生的行为,帮助学生成长为合格公民。比如,借助《百鸟朝风》热情欢快的旋律、活泼明快的节奏及百鸟和鸣之声,让学生沉浸在生机勃勃的大自然中,引导学生善待大自然,争做环保形象代言人。而在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时,则可以让学生了解封建礼教的相关背景,梁山伯与祝英台因社会阶级不同,在追求爱情的道路上困难重重,最终死后化为蝴蝶,虽是爱情悲剧,却也成为流传甚广的佳话。通过《梁山伯与祝英台》引导学生正确看待爱情,不要过多地追求物质与利益。
另一方面,巧借课后实践增强学生德育教育。针对中职学生普遍缺乏自信、厌学等问题,可以尝试利用节庆组织形式多样的音乐实践活动,帮助学生树立信心,引导学生正确对待学习,打造出具有魅力的校园文化。比如在元旦节时,可以精心组织“跨年晚会”,学生自由上报表演节目,并经过层层筛选确定表演学生,使学生在舞台上自信展示才艺;在教师节时,则可以组织“献歌教师”的活动,各班学生以不同形式的歌唱表达对教师的感恩之心,实现学生德育教育。
结语
音乐教育的德育功能是举足轻重的。音乐教育中渗透德育工作,离不开中职音乐教师的不断探索与尝试。中职音乐教师应该坚持学生的主体地位,采取“课上+课下”的模式,课上专注学生互动,以期提升学生音乐知识功底和审美情趣,课下则将音乐与学生实际生活相结合,通过各种形式的实践丰富学生的精神世界,提高学生的音乐素养,最终促进学生的全面健康发展。
参考文献:
[1]王晓楠.?在中等职业教育音乐教学中如何进行德育渗透[J].?文学教育(下),2018(06):178.
[2]周泉.?如何在中职音乐教育的课堂中渗透德育教育[J].?北方音乐,2018,38(09):170.
作者简介:刘一澄,男,1986年出生,汉族,辽宁抚顺,大学本科,高级中学二级教师,星海音乐学院音乐教育专业毕业,就职广东省中山市第一中等职业技术学校。