论文部分内容阅读
摘要：音乐教育是通过美妙的音符和旋律带给学生听觉享受，陶冶学生情操。殊不知，音乐教育在学校德育工作中承担着重任。本文结合工作实际，探索音乐教育与中等职业学校德育工作的融合之路。
关键词：中等职业学校 音乐教育 德育工作
“艺术乃德行的宝库”，音乐教育虽不属于考试科目，但却与德育工作存在着千丝万缕的联系，直接影响着学生行为习惯的养成。随着素质教育的不断推进，教育界越来越关注学生综合素养，音乐教育成为了学校教学工作的“新宠”，中职教育也不例外。要想打造健康积极的校园文化，培养中职学生良好的价值观念，就应该扎实做好学生的德育工作，巧用音乐课堂来提高学生的审美修养和创新意识，实现中职学校音乐教学与德育教育的融合。
一、关注课堂互动，提高学生审美能力
審美是在长期的音乐熏陶之下形成的能力。中职音乐教师应该将审美能力的培养放在音乐教学的首位，在音乐课堂上加强互动，融会贯通，让学生在获得愉悦体验的同时欣赏音乐的美，潜移默化地陶冶情操，最终达到修身养性、培养能力的目的。审美能力的培养不能一蹴而就，需要巧妙借助音乐欣赏课这一平台，从以下几方面进行尝试：
首先，深入浅出，教师可以尝试在课堂上带领学生走进我国民族音乐，将音乐中蕴含的自然风光、风土人情等文化展示给学生。比如欣赏《空山鸟语》时，引导学生感受百鸟啁啾的热闹，松林涌动的气势，人与鸟相互映衬，使灵魂在空谷中传响……学生身临其境，在自然趣味十足的氛围中洗涤心灵。
其次，细细揣摩，挖掘音乐作品的深层次含义。这就要求教师主动提升自己的艺术修养，善于引导学生在音色音区、节拍节奏、音量涨落、音律疏密等理论中寻找理清脉络，寻找到音乐作品中人物、事件和情节，以此来挖掘音乐作品的内在寓意。比如《二泉映月》流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，展示了独特的民间演奏技巧以及无与伦比的深邃意境。
最后，着力升华，形成对作品独特的理解与感受。教师可以尝试将学生的生活融入音乐作品中，引导学生结合自己的经历去感受作品，形成独特的理解。比如欣赏《月光曲》时，学生在乐曲中闭眼想象满天星星的夜空，月下的河畔一片宁静，思绪飞扬。不同的学生有着不同的畅想，这种方式不仅可以培养学生热爱自然、热爱生活的态度。
二、巧借课后实践，增强学生德育教育
思想情操是人的内在品质，良好的思想情操必然会形成健康的生活态度和个人行为。音乐作品对于思想情操的影响不可估量，中职音乐教师应关注课后思考，从心底出发，通过音色、节奏、旋律、和声等构成美的形象，打动学生的内心，丰富学生的精神世界。音乐教育亦可视为情感为基础的一种思想和行为教育形式，在思想和行为教育方面较易于达到理想的教育目的。要想让音乐教育指导学生个人行为，必须加强课后实践。
一方面，关注音乐教育对学生个人行为的引导。音乐往往是通过塑造艺术形象来表达思想情感，每一个音符都是能量的化身，教师应巧妙借助音乐课堂，使其与学生的思想形成共鸣，从而指导学生的行为，帮助学生成长为合格公民。比如，借助《百鸟朝风》热情欢快的旋律、活泼明快的节奏及百鸟和鸣之声，让学生沉浸在生机勃勃的大自然中，引导学生善待大自然，争做环保形象代言人。而在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，则可以让学生了解封建礼教的相关背景，梁山伯与祝英台因社会阶级不同，在追求爱情的道路上困难重重，最终死后化为蝴蝶，虽是爱情悲剧，却也成为流传甚广的佳话。通过《梁山伯与祝英台》引导学生正确看待爱情，不要过多地追求物质与利益。
另一方面，巧借课后实践增强学生德育教育。针对中职学生普遍缺乏自信、厌学等问题，可以尝试利用节庆组织形式多样的音乐实践活动，帮助学生树立信心，引导学生正确对待学习，打造出具有魅力的校园文化。比如在元旦节时，可以精心组织“跨年晚会”，学生自由上报表演节目，并经过层层筛选确定表演学生，使学生在舞台上自信展示才艺；在教师节时，则可以组织“献歌教师”的活动，各班学生以不同形式的歌唱表达对教师的感恩之心，实现学生德育教育。
结语
音乐教育的德育功能是举足轻重的。音乐教育中渗透德育工作，离不开中职音乐教师的不断探索与尝试。中职音乐教师应该坚持学生的主体地位，采取“课上+课下”的模式，课上专注学生互动，以期提升学生音乐知识功底和审美情趣，课下则将音乐与学生实际生活相结合，通过各种形式的实践丰富学生的精神世界，提高学生的音乐素养，最终促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]王晓楠.？在中等职业教育音乐教学中如何进行德育渗透[J].？文学教育（下），2018（06）：178.
[2]周泉.？如何在中职音乐教育的课堂中渗透德育教育[J].？北方音乐，2018，38（09）：170.
作者简介：刘一澄，男，1986年出生，汉族，辽宁抚顺，大学本科，高级中学二级教师，星海音乐学院音乐教育专业毕业，就职广东省中山市第一中等职业技术学校。
关键词：中等职业学校 音乐教育 德育工作
“艺术乃德行的宝库”，音乐教育虽不属于考试科目，但却与德育工作存在着千丝万缕的联系，直接影响着学生行为习惯的养成。随着素质教育的不断推进，教育界越来越关注学生综合素养，音乐教育成为了学校教学工作的“新宠”，中职教育也不例外。要想打造健康积极的校园文化，培养中职学生良好的价值观念，就应该扎实做好学生的德育工作，巧用音乐课堂来提高学生的审美修养和创新意识，实现中职学校音乐教学与德育教育的融合。
一、关注课堂互动，提高学生审美能力
審美是在长期的音乐熏陶之下形成的能力。中职音乐教师应该将审美能力的培养放在音乐教学的首位，在音乐课堂上加强互动，融会贯通，让学生在获得愉悦体验的同时欣赏音乐的美，潜移默化地陶冶情操，最终达到修身养性、培养能力的目的。审美能力的培养不能一蹴而就，需要巧妙借助音乐欣赏课这一平台，从以下几方面进行尝试：
首先，深入浅出，教师可以尝试在课堂上带领学生走进我国民族音乐，将音乐中蕴含的自然风光、风土人情等文化展示给学生。比如欣赏《空山鸟语》时，引导学生感受百鸟啁啾的热闹，松林涌动的气势，人与鸟相互映衬，使灵魂在空谷中传响……学生身临其境，在自然趣味十足的氛围中洗涤心灵。
其次，细细揣摩，挖掘音乐作品的深层次含义。这就要求教师主动提升自己的艺术修养，善于引导学生在音色音区、节拍节奏、音量涨落、音律疏密等理论中寻找理清脉络，寻找到音乐作品中人物、事件和情节，以此来挖掘音乐作品的内在寓意。比如《二泉映月》流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，展示了独特的民间演奏技巧以及无与伦比的深邃意境。
最后，着力升华，形成对作品独特的理解与感受。教师可以尝试将学生的生活融入音乐作品中，引导学生结合自己的经历去感受作品，形成独特的理解。比如欣赏《月光曲》时，学生在乐曲中闭眼想象满天星星的夜空，月下的河畔一片宁静，思绪飞扬。不同的学生有着不同的畅想，这种方式不仅可以培养学生热爱自然、热爱生活的态度。
二、巧借课后实践，增强学生德育教育
思想情操是人的内在品质，良好的思想情操必然会形成健康的生活态度和个人行为。音乐作品对于思想情操的影响不可估量，中职音乐教师应关注课后思考，从心底出发，通过音色、节奏、旋律、和声等构成美的形象，打动学生的内心，丰富学生的精神世界。音乐教育亦可视为情感为基础的一种思想和行为教育形式，在思想和行为教育方面较易于达到理想的教育目的。要想让音乐教育指导学生个人行为，必须加强课后实践。
一方面，关注音乐教育对学生个人行为的引导。音乐往往是通过塑造艺术形象来表达思想情感，每一个音符都是能量的化身，教师应巧妙借助音乐课堂，使其与学生的思想形成共鸣，从而指导学生的行为，帮助学生成长为合格公民。比如，借助《百鸟朝风》热情欢快的旋律、活泼明快的节奏及百鸟和鸣之声，让学生沉浸在生机勃勃的大自然中，引导学生善待大自然，争做环保形象代言人。而在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，则可以让学生了解封建礼教的相关背景，梁山伯与祝英台因社会阶级不同，在追求爱情的道路上困难重重，最终死后化为蝴蝶，虽是爱情悲剧，却也成为流传甚广的佳话。通过《梁山伯与祝英台》引导学生正确看待爱情，不要过多地追求物质与利益。
另一方面，巧借课后实践增强学生德育教育。针对中职学生普遍缺乏自信、厌学等问题，可以尝试利用节庆组织形式多样的音乐实践活动，帮助学生树立信心，引导学生正确对待学习，打造出具有魅力的校园文化。比如在元旦节时，可以精心组织“跨年晚会”，学生自由上报表演节目，并经过层层筛选确定表演学生，使学生在舞台上自信展示才艺；在教师节时，则可以组织“献歌教师”的活动，各班学生以不同形式的歌唱表达对教师的感恩之心，实现学生德育教育。
结语
音乐教育的德育功能是举足轻重的。音乐教育中渗透德育工作，离不开中职音乐教师的不断探索与尝试。中职音乐教师应该坚持学生的主体地位，采取“课上+课下”的模式，课上专注学生互动，以期提升学生音乐知识功底和审美情趣，课下则将音乐与学生实际生活相结合，通过各种形式的实践丰富学生的精神世界，提高学生的音乐素养，最终促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]王晓楠.？在中等职业教育音乐教学中如何进行德育渗透[J].？文学教育（下），2018（06）：178.
[2]周泉.？如何在中职音乐教育的课堂中渗透德育教育[J].？北方音乐，2018，38（09）：170.
作者简介：刘一澄，男，1986年出生，汉族，辽宁抚顺，大学本科，高级中学二级教师，星海音乐学院音乐教育专业毕业，就职广东省中山市第一中等职业技术学校。