随着我国教育水平的不断提高，对教学质量的要求也越来越高。“化入”教学法在初中英语课堂生态构建中的应用，有利于学生学习英语知识和英语文化，对学生全面综合素质的提高有积极的促进作用。
　　1. 英语课堂生态构建中运用“化入”教学法的优势
　　第一，英语文化的学习是初中英语课堂生态构建中“化入”教学法始终强调的目标，而非只是单纯地学习英语知识。在特定的文化背景与语言背景中的生态英语课堂，学生才能够深刻地理解英语文化，从而真正实现英语文化交流。
　　第二，“化入”教学法以学生为教学的主体，同时强调教师在教学过程中的主导作用，从根本上激发学生学习的主观能动性，促进学生与教师之间的深入交流。教师通过营造良好的英语教学氛围，可以使学生真正使用英语，而非单纯地学习英语，从而真正实现英语教学的目标。
　　2. 英语课堂生态构建中“化入”教学法的应用策略
　　2.1利用“化入”教学法建立学生英语思维框架
　　在初中阶段英语教学中，要让学生在学习英语知识和使用英语知识交流时，以汉语的思维方式接受和理解英语知识和英语文化，教师需要引导学生建立一个英语思维下的文化框架。学生学习和使用英语的思维方式是在英语语言环境下的思维方式，而文化框架既可以是基于汉语文化下的框架，也可以是基于英语文化的框架，或者是二者有机融合后的文化框架。在初中英语课堂生态构建过程中，实际应用“化入”教学法时，要避免汉语文化框架与英语文化框架之间的矛盾冲突。例如，Thanksgiving Day（感恩节），这是北美地区（美国与加拿大）一年之中最盛大的节日之一。对于学生来说这是非常陌生的西方传统节日，在学习和理解上会存在障碍与困难。但是Thanksgiving Day（感恩节）与中国的传统春节非常相似，教师完全可以让学生以“化入”的方式，分别感受Thanksgiving Day（感恩节）和中国传统春节的相似处与差异处。“化入”教学法可以让学生自行地将汉语文化框架与英语文化框架整合起来，用汉语的思维方式学习与理解英语文化知识。
　　2.2利用“化入”教学法调动英语课堂气氛
　　在初中英语课堂生态构建过程中，激发学生的主观能动性与学习的兴趣是关键。而初中英语教材中对话的内容非常多，教师完全可以运用“化入”教学法，设计具体情景，让学生体验和表演这些对话内容，从而激发学生的积极性，调动课堂的学习氛围。在“化入”教学过程中，教师需创设特定的情景，让学生融入情景中，感受英语文化知识。例如，“What’s your name？”一课，教师可设定两种不同的情景，一种是英语文化背景下的，一种是汉语文化背景下的。在两种不同的语言文化背景下，问同样一个“What’s your name？”的问题，得到的回答却是截然不同的。学生在学习的过程中，自然地理解和掌握了英语文化知识，并能够将其灵活地运用于不同的环境中。
　　2.3在“化入”教学中结合多媒体信息教学手段
　　“化入”教学法在初中英语课堂生态构建中的应用，教师需科学合理地利用多媒体信息技术进行教学，充分发挥现代先进教学技术的优势。目前，互联网技术日益普及，多媒体信息教学手段被越来越多地运用于教学工作。初中英语课堂生态构建中合理利用多媒体信息教学的优势，可以让学生在“化入”教学过程中，直观地了解更多的英语文化知识，并且可以通过播放视频、图片、声音等方式，让学生“身临其境”体验英语文化环境，从而更好地理解和掌握英语知识与相关的文化知识。例如，在学习“American ”的相关知识时，教师可以利用多媒体技术播发图片或视频，对自由女神像、白宫、华尔街、金门大桥、硅谷等进行直观地展示和讲解，为学生创建一个立体生动的课堂学习环境，使学生感觉身临其境地体验和感受英语文化，从而激发他们的学习动机和热情，把更多的精力放在英语文化知识的学习过程中，提升学习的效率和教学的质量。
　　3. 结束语
　　“化入”教学法在初中英语课堂生态构建中的应用，有利于学生学习英语知识和英语文化，对学生全面综合素质的提高有积极的促进作用。同时“化入”教学法应与时俱进，不断地创新，真正实现素质教育的目标。
　　（作者单位：江苏省南通市如东县茗海中学）