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摘 要：小学数学是一门侧重于培养学生探究意识和数学使用能力的学科，通过小学数学的学习，学生能够掌握生活中基本数学问题的解决方法，培养其自身的探索能力和思考能力。因此，在小学数学学科中，一个重要的教学侧重点就是关注生活情境在小学数学教学中的应用，本文就是根据个人多年教学经验，从小学数学教学中生活情境应用的意义以及具体应用策略作出的探讨，希望能够为目前阶段的小学教学工作提供一些帮助。
关键词：生活情境;小学数学;教学
引言
将生活情境应用在小学数学课堂教学中能够促进学生学习积极性的大幅度提升，也能够更好地培养学生的问题解决能力，通过生活情境的应用让学生在学习过程中为获得更多的自信心，始终保持积极主动的状态，经过不断的科学研究发现，生活情境对小学数学学科的促进作用是非常大的，这就要求教师积极主动的促进生活情境在小学数学学科中的应用，努力的实现生活情境和小学数学教学的结合。
一、生活情境对小学数学学科的促进作用
经过个人多年的教学发现，生活情境对小学数学学科的教学流程非常大的促进作用，这主要表现在以下几点。首先，生活情境能够激发小学生的学习兴趣，让学生在学习过程中表现的更加积极主动。激发学生的学习兴趣一直都是教师关注的一个重点问题，学生如果能够在兴趣的驱动下进行学习活动，那么学生的学习效果就会得到大幅度的提高，因此教师必须着力激发学生的学习兴趣，帮助学生培养起对某一学科的兴趣。通过生活情境的运用，教师在创设趣味化生活情境的过程中，学生能够更加积极主动地参与到课堂教学中来，并拉进学生与课堂教学之间的距离，实现激发学生学习兴趣的目的。其次，通过生活情境能够让学生掌握问题解决的技能得以提高。提高学生的问题解决能力，一直都是数学学科的一个教学重点，而通过生活化情境的创设，学生在参与课堂的过程中，能够准确的将课堂中学习的知识应用到生活情境中，进而应用在自己的日常生活中，从而实现数学学科课堂教学的最终目的，提高学生的问题解决能力。生活化情境创设的重要性主要就体现在这两个方面。
二、如何将生活情境应用于小学数学教学中
通过上面的介绍我们知道，生活情境在小学数学学科的教学过程中是能够发挥重要作用的，这就需要教师无论是在学生的自主学习环节，还是在课堂教学过程中都要充分的关注生活情境对学生的正向影响，教师要发挥生活情境的作用与实现培养小学生数学学习能力的目的，为此，教师可以从以下几个方面做起，首先，教师要善于创设情境，通过情境的创设来营造良好的课堂氛围。其次，教师要善于帮助学生融入情境中，激发学生的学习兴趣。最后，结合情境引起学生的探究也是教师必须关注到的重点问题。
（一）创设情境，营造良好的课堂氛围
创设良好的生活情境，从而营造积极的课堂教学氛围，是生活情境发挥重要作用的一个关键，为此，教师一定要对学生的生活有深入的了解，只有这样才能够实现将学生生活与课堂教学的内容有机结合，进而实现发挥生活情境作用的目的。在创设情境的过程中，教师要关注到情境的趣味性以及情境与学生生活之间的关系，情境必须是能够激发学生某一方面兴趣的，当然因为是生活情境，那么就必须与学生的生活有密切的联系，这些都是教师在创设情境时要关注到的重点问题。
（二）融入情境，激发学生学习兴趣
其次，教师要善于帮助学生融入到生活情境中，激发学生的学习兴趣。生活情境的创设是以学生为主体的教师，只有发挥了学生的主体作用，才能够真正的发挥生活情境创设的作用。在课堂教学的过程中，为了能够真正地激发学生的学习兴趣，我就经常选择一些符合学生身心发展状态的小问题，让学生进行解答，通过这种方式学生能够更加积极主动的参与到课堂活动中并提出自己的想法，这也从另一个方面锻炼了学生的语言表达能力。
例如，在学习加减法“16+14=？30-7=？”时，我就设置了如下的情境：王奶奶家里有16只鸭子，她的儿子家里有14只鸭子，那王奶奶请你帮忙算一算，他们一共有多少只鸭子呀？突然有一天，王奶奶家的鸭子丢了7只，那么现在王奶奶家中有多少只鸭子？这样的问题情境很容易就激发起了学生的学习兴趣，学生在课堂上更加的积极主动了。
（三）结合情境，引起学生探究
最后，教师在生活情境的创生过程中必须要关注到情境的探究性，通过探究性生活情境的创设，能够充分的发挥数学学科的特点，让学生在数学学习的过程中培养起自身的探究意识和自主意识和自主学习能生未来的生活和工作都会产生非常重要的影响。随着新课程改革的提出，国家也对学生的学习能力提出了更深层次的要求，而探究性问题的回答就能够更好地满足国家对人才发展的需要。
例如，在《米、分米、厘米》这一课时的学习过程中，我就提出了这样的问题：同学们做的椅子是多高的呢？桌子有有多高呢？老师给大家一个数字，大家为它加上单位好不好？然后出示数字“40”，这时学生就会积极的查看自己的桌椅，有的学生会说：是40米，有的同学说40厘米，有的说40分米，答案各不相同，这时我让大家把尺子拿出来量一下，同学们都能知道自己的桌椅的高度了。通过这样的方式，有效的激发了学生的学习积极性，培养起了他们的探究思维，对这堂课，学生的整体反馈也比较好。
三、结语
生活化情境的创设能够有效地丰富课堂教学的内容，也能够满足更多学生的发展需要，符合新课程改革的要求，因此，教师在自身的课堂教学过程中，必须充分的发挥生活情境的重要作用，通过生活情景来实现学生学习能力的提高，不断地通过自身教学方法和教学观念的改进，为国家和社会培养出一批又一批的优秀人才。
參考文献
[1] 赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112.
[2] 叶兆烈.浅析生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00118-00118.
[3] 何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，14（4）：197-197.
[4] 木乃则布.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[J].俪人：教师，2014（16）：34-34.
[5] 张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）.
关键词：生活情境;小学数学;教学
引言
将生活情境应用在小学数学课堂教学中能够促进学生学习积极性的大幅度提升，也能够更好地培养学生的问题解决能力，通过生活情境的应用让学生在学习过程中为获得更多的自信心，始终保持积极主动的状态，经过不断的科学研究发现，生活情境对小学数学学科的促进作用是非常大的，这就要求教师积极主动的促进生活情境在小学数学学科中的应用，努力的实现生活情境和小学数学教学的结合。
一、生活情境对小学数学学科的促进作用
经过个人多年的教学发现，生活情境对小学数学学科的教学流程非常大的促进作用，这主要表现在以下几点。首先，生活情境能够激发小学生的学习兴趣，让学生在学习过程中表现的更加积极主动。激发学生的学习兴趣一直都是教师关注的一个重点问题，学生如果能够在兴趣的驱动下进行学习活动，那么学生的学习效果就会得到大幅度的提高，因此教师必须着力激发学生的学习兴趣，帮助学生培养起对某一学科的兴趣。通过生活情境的运用，教师在创设趣味化生活情境的过程中，学生能够更加积极主动地参与到课堂教学中来，并拉进学生与课堂教学之间的距离，实现激发学生学习兴趣的目的。其次，通过生活情境能够让学生掌握问题解决的技能得以提高。提高学生的问题解决能力，一直都是数学学科的一个教学重点，而通过生活化情境的创设，学生在参与课堂的过程中，能够准确的将课堂中学习的知识应用到生活情境中，进而应用在自己的日常生活中，从而实现数学学科课堂教学的最终目的，提高学生的问题解决能力。生活化情境创设的重要性主要就体现在这两个方面。
二、如何将生活情境应用于小学数学教学中
通过上面的介绍我们知道，生活情境在小学数学学科的教学过程中是能够发挥重要作用的，这就需要教师无论是在学生的自主学习环节，还是在课堂教学过程中都要充分的关注生活情境对学生的正向影响，教师要发挥生活情境的作用与实现培养小学生数学学习能力的目的，为此，教师可以从以下几个方面做起，首先，教师要善于创设情境，通过情境的创设来营造良好的课堂氛围。其次，教师要善于帮助学生融入情境中，激发学生的学习兴趣。最后，结合情境引起学生的探究也是教师必须关注到的重点问题。
（一）创设情境，营造良好的课堂氛围
创设良好的生活情境，从而营造积极的课堂教学氛围，是生活情境发挥重要作用的一个关键，为此，教师一定要对学生的生活有深入的了解，只有这样才能够实现将学生生活与课堂教学的内容有机结合，进而实现发挥生活情境作用的目的。在创设情境的过程中，教师要关注到情境的趣味性以及情境与学生生活之间的关系，情境必须是能够激发学生某一方面兴趣的，当然因为是生活情境，那么就必须与学生的生活有密切的联系，这些都是教师在创设情境时要关注到的重点问题。
（二）融入情境，激发学生学习兴趣
其次，教师要善于帮助学生融入到生活情境中，激发学生的学习兴趣。生活情境的创设是以学生为主体的教师，只有发挥了学生的主体作用，才能够真正的发挥生活情境创设的作用。在课堂教学的过程中，为了能够真正地激发学生的学习兴趣，我就经常选择一些符合学生身心发展状态的小问题，让学生进行解答，通过这种方式学生能够更加积极主动的参与到课堂活动中并提出自己的想法，这也从另一个方面锻炼了学生的语言表达能力。
例如，在学习加减法“16+14=？30-7=？”时，我就设置了如下的情境：王奶奶家里有16只鸭子，她的儿子家里有14只鸭子，那王奶奶请你帮忙算一算，他们一共有多少只鸭子呀？突然有一天，王奶奶家的鸭子丢了7只，那么现在王奶奶家中有多少只鸭子？这样的问题情境很容易就激发起了学生的学习兴趣，学生在课堂上更加的积极主动了。
（三）结合情境，引起学生探究
最后，教师在生活情境的创生过程中必须要关注到情境的探究性，通过探究性生活情境的创设，能够充分的发挥数学学科的特点，让学生在数学学习的过程中培养起自身的探究意识和自主意识和自主学习能生未来的生活和工作都会产生非常重要的影响。随着新课程改革的提出，国家也对学生的学习能力提出了更深层次的要求，而探究性问题的回答就能够更好地满足国家对人才发展的需要。
例如，在《米、分米、厘米》这一课时的学习过程中，我就提出了这样的问题：同学们做的椅子是多高的呢？桌子有有多高呢？老师给大家一个数字，大家为它加上单位好不好？然后出示数字“40”，这时学生就会积极的查看自己的桌椅，有的学生会说：是40米，有的同学说40厘米，有的说40分米，答案各不相同，这时我让大家把尺子拿出来量一下，同学们都能知道自己的桌椅的高度了。通过这样的方式，有效的激发了学生的学习积极性，培养起了他们的探究思维，对这堂课，学生的整体反馈也比较好。
三、结语
生活化情境的创设能够有效地丰富课堂教学的内容，也能够满足更多学生的发展需要，符合新课程改革的要求，因此，教师在自身的课堂教学过程中，必须充分的发挥生活情境的重要作用，通过生活情景来实现学生学习能力的提高，不断地通过自身教学方法和教学观念的改进，为国家和社会培养出一批又一批的优秀人才。
參考文献
[1] 赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112.
[2] 叶兆烈.浅析生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00118-00118.
[3] 何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，14（4）：197-197.
[4] 木乃则布.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[J].俪人：教师，2014（16）：34-34.
[5] 张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）.