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摘要：针对网站设计与开发课程在传统讲授式教学模式下存在的问题，本文探讨了实施翻转课堂教学的必要性和可行性，同时基于超星学习通构建了翻转课堂教学模型并应用到实践教学中。通过对比试点班与普通班考核数据，了解到翻转课堂教学模式下学生应用实践能力和创新能力都得到了显著提升。
关键词：网站设计与开发；超星学习通；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G642；TP311 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）17-0090-04
引言
翻转课堂作为一种新型的教学模式，正逐渐在我国各高校内兴起。所谓翻转课堂，是指学生在课前通过网络平台学习教师提供的视频，课堂中开展讨论与解决问题的教学模式。[1]然而并不是所有的课程都适合翻转课堂教学。实践证明，那些知识点清晰、难度较小、实践性强、以技能性学习为主的课程更适合采用翻转课堂[2]，而偏重于理论研究、注重互动情景与情感交流的课程更适合传统教学模式。
作为山西大同大学网络工程、数字媒体技术、教育技术学等专业的一门软件开发类教学课程，“网站设计与开发”课程逻辑严谨，其应用性和实践性均很强，强调动手与实践解决工程问题。课程特点决定了该课程更适合采用翻转课堂教学模式。翻转课堂的实施依赖于网络教学平台的支持，而超星学习通作为一款大数据环境下用于满足教师和学生课堂内外交流学习的移动平台，正逐渐在教育教学领域发挥着越来越重要的作用。基于此，本文通过分析“网站设计与开发”课程在传统教学模式中存在的弊端，探讨了实施翻转课堂的可行性，基于超星学习通平台构建了翻转课堂教学模型并将其应用到实际教学中。
实施翻转课堂的必要性
长期以来，“网站设计与开发”课程大多采用“理论讲授 上机实验”的教学模式。尽管任课教师在多年的教学中不断总结经验教训，以期最大化提高教学效率，但在传统讲授式的教学模式下，该课程教学仍然存在一些问题，这使得翻转课堂教学模式的应用成为必然之选。
1.课程内容偏多，课时相对不足
该课程综合性很强，涉及的知识面广，包含的知识点多，但课时相对不足，教师往往为赶进度而加快教学节奏，扩大教学容量，结果导致学生囫囵吞枣，难以消化。
2.上机实验时间有限，无法满足学生解决问题的需求
目前该课程的教学分为两个环节，学生在理论课上接受课堂知识后，在实验课上上机完成相应任务。但实验上机时间有限，教师在课上往往不能照顾到每一位学生的需求。为实现学习目标，学生会花很多时间在课下自主实践，遇到难题时无法及时获得教师的辅导。
3.学生学习兴趣不高，自主学习能力不足
传统教学模式以教师讲授为主，学生被动听讲，课堂参与度不高，学习兴趣不浓。尽管教师采取了项目驱动的教学方式以提高学生积极性，但从教学效果看，学生虽然具备了一定的项目开发能力，但容易照搬照套，创新不足。这样就会导致学生在遇到新问题的时候往往无从下手，解决实际问题的能力较低。
实施翻转课堂的可行性
1.课程特点
“网站设计与开发”课程重点培养学生Web应用系统的综合设计和开发能力，具有很强的實践性。同时，该课程属于软件开发类课程，在教学过程中大多采用项目式教学，课堂交流互动和小组讨论、分工合作活动较多，这些都与翻转课堂的教学思想相符合。因此把翻转课堂教学模式应用到该课程的教学，有利于提高教学效率。
2.学生知识基础及自学能力
该课程综合性较强，涉及的知识面广，学习本门课程之前要求学生具备面向对象程序设计的思想、平面设计的艺术素养及比较扎实的数据库应用与开发能力。所以在制订人才培养方案时，把“C 程序设计”“平面艺术设计”和“数据库原理”等课程安排到该课程之前，保证了前后学习内容的融会贯通，使得学生具备了自学本课程的知识基础。
3.翻转课堂配套教学资源的建设
从2016年开始，笔者所在教学团队承担了“网站设计与开发”课程的综合教学改革任务，经过两年多的工作推进，教学资源建设取得了丰硕的成果。
（1）项目式教学方法下实际开发项目的选择
项目教学法是该课程最有效的教学方式，在项目教学法实施过程中，教学项目的选择非常重要。经分析对比，我们选择“网上书城系统”作为教学实施项目，并从前台和后台的角度把整个系统划分为网站首页的设计与制作、用户登录注册及找回密码、网站访问量和在线人数统计、图书信息展示与查询、购物车、订单查询、图书管理、订单管理、会员管理等九个教学案例，每个案例按照由浅入深、循序渐进的原则嵌入不同的知识点，各案例之间紧密衔接，前后呼应，富有层次性，保障学生循序渐进、由浅入深地接受知识。
（2）课程微视频的开发
翻转课堂的实施必须有配套的教学视频。目前我们已结合“网上书城系统”教学项目精心开发了40个知识点的教学视频，录制总时长约400分钟，能够满足翻转课堂课前学习的需求。
（3）学习任务及相关问题的设计
目前我们已根据实际教学需求，对关键教学知识点都设计了预习问题、测验题和学习任务，用于保障翻转课堂的顺利实施。
4.网络学习平台
翻转课堂的实施依赖于网络学习平台的支持。教师通过超星学习通平台，可以灵活创建教学课程学习空间，发布教学资源（如视频、文档、图片等），发起讨论，布置批改作业，发布测试题，实施班级教学管理，跟踪学生学习情况并实现对学习数据的统计分析。学生通过该平台，可以观看教学视频、交流互动、签到、上传下载作业、查看个人学习进度等。
5.校园WIFI全网覆盖
笔者所在学校从2017年初开始推进智慧校园建设工程，目前已经实现了校园WIFI全网覆盖，方便学生随时随地观看教学视频、在线交流互动。
关键词：网站设计与开发；超星学习通；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G642；TP311 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）17-0090-04
引言
翻转课堂作为一种新型的教学模式，正逐渐在我国各高校内兴起。所谓翻转课堂，是指学生在课前通过网络平台学习教师提供的视频，课堂中开展讨论与解决问题的教学模式。[1]然而并不是所有的课程都适合翻转课堂教学。实践证明，那些知识点清晰、难度较小、实践性强、以技能性学习为主的课程更适合采用翻转课堂[2]，而偏重于理论研究、注重互动情景与情感交流的课程更适合传统教学模式。
作为山西大同大学网络工程、数字媒体技术、教育技术学等专业的一门软件开发类教学课程，“网站设计与开发”课程逻辑严谨，其应用性和实践性均很强，强调动手与实践解决工程问题。课程特点决定了该课程更适合采用翻转课堂教学模式。翻转课堂的实施依赖于网络教学平台的支持，而超星学习通作为一款大数据环境下用于满足教师和学生课堂内外交流学习的移动平台，正逐渐在教育教学领域发挥着越来越重要的作用。基于此，本文通过分析“网站设计与开发”课程在传统教学模式中存在的弊端，探讨了实施翻转课堂的可行性，基于超星学习通平台构建了翻转课堂教学模型并将其应用到实际教学中。
实施翻转课堂的必要性
长期以来，“网站设计与开发”课程大多采用“理论讲授 上机实验”的教学模式。尽管任课教师在多年的教学中不断总结经验教训，以期最大化提高教学效率，但在传统讲授式的教学模式下，该课程教学仍然存在一些问题，这使得翻转课堂教学模式的应用成为必然之选。
1.课程内容偏多，课时相对不足
该课程综合性很强，涉及的知识面广，包含的知识点多，但课时相对不足，教师往往为赶进度而加快教学节奏，扩大教学容量，结果导致学生囫囵吞枣，难以消化。
2.上机实验时间有限，无法满足学生解决问题的需求
目前该课程的教学分为两个环节，学生在理论课上接受课堂知识后，在实验课上上机完成相应任务。但实验上机时间有限，教师在课上往往不能照顾到每一位学生的需求。为实现学习目标，学生会花很多时间在课下自主实践，遇到难题时无法及时获得教师的辅导。
3.学生学习兴趣不高，自主学习能力不足
传统教学模式以教师讲授为主，学生被动听讲，课堂参与度不高，学习兴趣不浓。尽管教师采取了项目驱动的教学方式以提高学生积极性，但从教学效果看，学生虽然具备了一定的项目开发能力，但容易照搬照套，创新不足。这样就会导致学生在遇到新问题的时候往往无从下手，解决实际问题的能力较低。
实施翻转课堂的可行性
1.课程特点
“网站设计与开发”课程重点培养学生Web应用系统的综合设计和开发能力，具有很强的實践性。同时，该课程属于软件开发类课程，在教学过程中大多采用项目式教学，课堂交流互动和小组讨论、分工合作活动较多，这些都与翻转课堂的教学思想相符合。因此把翻转课堂教学模式应用到该课程的教学，有利于提高教学效率。
2.学生知识基础及自学能力
该课程综合性较强，涉及的知识面广，学习本门课程之前要求学生具备面向对象程序设计的思想、平面设计的艺术素养及比较扎实的数据库应用与开发能力。所以在制订人才培养方案时，把“C 程序设计”“平面艺术设计”和“数据库原理”等课程安排到该课程之前，保证了前后学习内容的融会贯通，使得学生具备了自学本课程的知识基础。
3.翻转课堂配套教学资源的建设
从2016年开始，笔者所在教学团队承担了“网站设计与开发”课程的综合教学改革任务，经过两年多的工作推进，教学资源建设取得了丰硕的成果。
（1）项目式教学方法下实际开发项目的选择
项目教学法是该课程最有效的教学方式，在项目教学法实施过程中，教学项目的选择非常重要。经分析对比，我们选择“网上书城系统”作为教学实施项目，并从前台和后台的角度把整个系统划分为网站首页的设计与制作、用户登录注册及找回密码、网站访问量和在线人数统计、图书信息展示与查询、购物车、订单查询、图书管理、订单管理、会员管理等九个教学案例，每个案例按照由浅入深、循序渐进的原则嵌入不同的知识点，各案例之间紧密衔接，前后呼应，富有层次性，保障学生循序渐进、由浅入深地接受知识。
（2）课程微视频的开发
翻转课堂的实施必须有配套的教学视频。目前我们已结合“网上书城系统”教学项目精心开发了40个知识点的教学视频，录制总时长约400分钟，能够满足翻转课堂课前学习的需求。
（3）学习任务及相关问题的设计
目前我们已根据实际教学需求，对关键教学知识点都设计了预习问题、测验题和学习任务，用于保障翻转课堂的顺利实施。
4.网络学习平台
翻转课堂的实施依赖于网络学习平台的支持。教师通过超星学习通平台，可以灵活创建教学课程学习空间，发布教学资源（如视频、文档、图片等），发起讨论，布置批改作业，发布测试题，实施班级教学管理，跟踪学生学习情况并实现对学习数据的统计分析。学生通过该平台，可以观看教学视频、交流互动、签到、上传下载作业、查看个人学习进度等。
5.校园WIFI全网覆盖
笔者所在学校从2017年初开始推进智慧校园建设工程，目前已经实现了校园WIFI全网覆盖，方便学生随时随地观看教学视频、在线交流互动。