高中阶段，在发展中学校（英语学科较薄弱的学校），概要写作是目前教学面临的一大问题，但其作为阅读和写作的结合体，不仅考察学生语言输入和输出的综合运用能力，更是可以用以培养高中生学习英语阅读理解能力、语言的概括表达能力和逻辑思维能力等的途径。为此，本文在“以读促写”的理念下，针对英语基础较薄弱的发展中学校，探讨如何优化概要写作的教学实践。“以读促写”模式，即：在课堂教学上，精选适合学生的文章，以此为载体，从文章内容出发，设计与之相关的写作训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体。通过以读带写，以写促读的训练，帮助英语学科较薄弱的学生提高阅读能力、写作能力，发展其语言思维能力和综合素养。
　　精选文章，增强语感和文化意识
　　笔者在择选概要写作的素材时，遵循了三个原则：广泛性原则、时效性原则和趣味性原则。首先，广泛性，概要写作的体裁主要是记叙文、说明文和议论文这三种，对此，最初会选择结构较清晰、内容较简单的议论文，便于大部分同学理解，更容易找得到文章要点并用自己的语言归纳，由此树立学生对概要写作的自信心;其次，时效性方面，既然处于一个信息化、网络化的时代，就需特别关注各个领域的最新信息和研究成果，通过报刊、网络等各种媒体资源，让学生了解当下热点问题;最后，最重要的是，选材需是学生感兴趣的内容，从而在根本上消除学生对英语的畏惧心理，带动其进入阅读文本的世界。
　　原汁原味的阅读材料，无疑以助于学生培养英语思维，培养语感，而另一方面，要建构语言思维模式，就离不开理解语言所蕴含的文化。笔者在概要写作的教学实践中发现，学生对文章文化背景的认知很大程度上会影响概要写作的优劣，为此，教师首先自身需要积极学习，了解更多相關的文化背景知识，天文地理、政治经济、科技文化等等，进而有意识地在课堂上传递这些文化知识，通过语言所蕴含的丰富悠久文化，培养学生的文化意识。
　　善用课本，提高文章复述能力
　　充分利用课本资源，不仅可以由此加深学生对课文文本的理解，又可以巩固词汇的运用，还能够强化概要写作的训练，可谓一举三得。对此，笔者在日常课堂实践中，在完成阅读教学任务后，通常会要求学生先说出文章主旨，理清各段大意，抓住关键的提示词（若有一定难度，则由教师提供关键词），然后围绕该主旨，让学生用自己的语言进行课文复述，同时注意句型转换、同义词替换等。经过一段时间的强化训练发现，课文复述对概要写作有显著帮助，原本学生把握不住要点、偏离中心思想的情况大幅减少，学生的概括归纳能力也有不少提升，词汇运用上也更为灵活，同时整个过程还增强了学生的课堂参与意识，帮助学生树立了英语学习的信心。
　　相辅相成，词句的积累应用两不误
　　对于英语学科较薄弱的学生而言，概要写作最大的拦路虎就是词汇，词汇量的大小直接决定学生英语水平的高低——学生只有具备了充足的词汇量才能读懂，才有可能为概要写作提供“可理解的输入”。因此，在操练概要写作相关技巧的同时，也要在日常进行词句的积累和运用。而概要写作和词句积累，事实上，也是相辅相成的关系。笔者在教学课堂上努力营造一个用英语思维、表达交流的英语语言环境来巩固词汇记忆。这个语言环境就是概要写作：以阅读的文本为载体，来巩固对所学词汇的记忆、理解和运用。整个过程中，尽可能让每位学生都主动参与词汇学习的活动，在深层次理解词汇的基础上，学会用自己的语言，而非大幅使用原文表述，正确客观地表达作者的真正意图和主要内容。
　　课堂仿写，培养自评互评能力
　　概要写作教学过程中，采用课堂仿写的形式，让学生成为概要写作评讲课堂的主角，以同伴自评互评的方法，从根本上提起了学生对概要写作的兴致。每位学生都有任务要完成，所以每位学生都全身心地投入课堂，既然期待其他学生对自己的概要写作进行认真有效的评改，便先要身体力行地对别人负责，带了这样的心态，课堂效率自然得到了保证。互评过程中，四人一组，不同水平的学生轮流评论一篇文章，在旁边标注评语或建议;而为了确保互评的有效性，教师可以在互评前罗列概要写作的评分标准，进行引导。实践证明，课堂仿写，学生的自评和互评，不仅改变了概要写作课堂教学的单一模式，带给了学生乐趣，从而提高了教学实效，也提升了学生的认知能力、思维能力，培养了自主学习能力和合作学习能力。
　　作为“读”和“写”的有机结合体，概要写作是一项高要求的写作新题型。对此，在发展中的学校里，根据学生的实际情况，笔者通过尝试“以读促写”的教学模式，培养学生良好的英语思维习惯和文化意识，借由课文文本这样的素材来树立学生的自信心，提高学生阅读的归纳、概括能力，同时注重词句的积累，加强其灵活运用的能力;与此同时，通过阅读素材的精心挑选和自评互评模式的引入，调动学生英语学习的积极性和主动性，让学生体验自主学习和合作学习的乐趣。而所谓“教无定法”，在漫长的教学实践中，随着一届届学生的改变，需要我们教师不断探索，不断调整，不断总结，以期待最大限度地帮助学生提升语言综合素养。
　　（作者单位：上海海事大学附属北蔡高级中学）