现代社会的变革在给教育带来机遇的同时，也带来了挑战。游戏、电视、网络充斥着学生的眼球，“快餐文化”“浅阅读”成为制约学生课外阅读质量的瓶颈。作为语文教师怎样才能让学生“和圣贤为友，与阅读同行”呢？
　　
　　做阅读作品的推广者
　　
　　要点燃学生阅读的灯，教师就应成为点灯人，成为阅读作品的推广者。因为“童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，哪怕最优秀的儿童文学作品，也很难单纯凭借作品自身的资质‘不胫而走’，而需要通过推广才能广泛地被儿童接受”。因此，教师在指导学生阅读之前，先通过自己的阅读为他们量身推荐阅读的书目，先于学生去阅读，先于学生被感动。只有这样才能把真正优秀经典的作品推荐给学生，使他们保持读书的热情，避免在有限的时间里与经典擦肩而过的遗憾。教师只有经常阅读、经常推荐、经常和学生交流分享才能激发学生阅读的兴趣，形成浓浓的阅读期待。因为只有爱读书的教师，才能培养出爱读书的学生；惟有学而不厌的教师，才能教出学而不厌的学生。教师与学生是一对相互依赖的生命、共同成长的伙伴。
　　
　　做阅读平台的搭建者
　　
　　童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。美国诗人惠特曼在一首诗中写到：有一个孩子每天向前走去，他最初看见的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……早一天阅读，就多一分人生的精彩；迟一天阅读，就多一分平庸的困扰。因此，教师应该为学生搭建阅读的平台，让学生有更广阔的想象空间。教师首先根据自己对作品的整体把握，精心写好推荐词，并声情并茂地朗诵给学生，让学生从推荐词中感受故事的基调、语言的特色，内容的梗概，从而激起他们阅读的兴趣；或者在推荐词中，给学生留有想象的空间，让他们带着迫切的心情去阅读。其次是进行环境布置，利用班级的黑板报和读书角来介绍、交流好书，及时进行阅读的交流活动，谈体会、讲感想，让他们读有所得，感受到阅读的乐趣。
　　
　　做阅读情感的点燃者
　　
　　东晋大诗人陶渊明读书入神入情，“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在有自得!作为教师，要想引导学生走进书籍，最重要的是要明白自己肩上沉甸甸的责任，多一点平实，少一点功利，让每一个学生都成为真正的读书人。平时，教师不妨来一点阅读表演给学生以无声的影响，用入神入情入味的阅读为学生作出榜样，点燃他们阅读的情感之火。用爱书的行为浸润学生，在他们幼小的心灵里埋下向往书籍的种子，并随着种子的萌发而散发阵阵书香结出累累硕果。
　　
　　做阅读之径的引导者
　　
　　学生读课外书，有时也苦于阅读无法，常常是“眉毛胡子一把抓”。此时，教师就要做一盏“航标灯”，引导他们在阅读的通幽之径里探索、寻宝。当学生在急流险滩、暗礁丛生中迷失方向时，能根据“航标灯”的指引找到通往阅读宝库的途径。比如自己的书可以采取圈点批注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。当遇到好文章时，要向大家推荐，做到“佳文共赏”；有好的片断，就在课堂上朗读，做到“佳句评析”。这样，情感在阅读中交流，方法在阅读中渗透，习惯在阅读中形成。
　　童年是人一生中极为宝贵又短促的一段，童年应该充满着阳光的斑斓色彩，小草的点点绿意，花朵的缕缕幽香。让学生沐浴阳光、嗅着书香快乐成长是我们最大的心愿和永远的追求。而教师的角色，就是那点灯的人，用光明照亮学生前进的道路，在书海愉悦的阅读中，去改变自己的命运。让我们做一个快乐的点灯人!
　　（作者单位：广东省中山市实验小学）