办公室里化学老师正讲述着刚才课堂上发生的事：下午第一节课，发现同学们的学习状态都不好，我想要是点名提个问题或许能让打瞌睡的同学们精神一下，于是猛然间提高了音量：“谁能给我解释一下爆炸现象发生的景象？”课堂上的同学们顿时精神紧张起来。“严军，请你来回答！”严军极其不情愿地站起来，答道：“嘣！”我一听十分生气，正准备大发雷霆，可是看到同学们爆笑一片，精神也好了不少。意外之喜，我一下子冷静下来，表扬严军同学回答得不错，只不过他说的是爆炸发出的声音，接下来我跟同学们解释了爆炸的原理。当时我并不觉得严军的“坏”让我头疼，反而觉得他的无厘头回答让同学们把注意力调回了“开机状态”，这未尝不是件好事。更没想到的是，课后严军主动找我认错。
　　在日常的教育教学中，我们时常会遇到学生的“坏”：故意答非所问，小小的“恶作剧”……这些“坏”有时会让我们疲于应付，头痛无比。很多时候这些“坏”并无恶意，只是孩子希望引起我们注意的一种方法和手段。我们只要怀揣一颗包容的心，善待孩子的“坏”，并巧妙地运用教育智慧和幽默，就有可能成为转变学生的教育契机。
　　说者无意，听者有心。我不由得想起曾经经历过的一幕。李清是班上特调皮的一名学生，时常在课堂上使“坏”。记得有一次课前，为了活跃课堂氛围，我不紧不慢地说道：“上课前，让我见识一下哪位同学积累的成语多？”同学们听了很是兴奋，思品课上考成语？他们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。“好，同学们，请听题，用哪个成语来形容一个人长得不出众呢？”刘娜答：“其貌不扬！”“用哪个成语来形容人长得不好看呢？”韩月答：“惨不忍睹！”我不禁用赞赏的眼光看了看她。我接着又问道：“那长得难看呢？”同学们大眼瞪小眼，想不出一个成语来，突然听到后面李清传来一句：“和你一样！”课堂上发出一阵爆笑声，我尴尬片刻继而微笑着说道：“很好，李清同学反应很快，不过等到下次上课你要记得补给我一个更合适的成语啊！”同学们的欢笑声伴随着上课铃声响起，我走上了讲台。午休时李清拿着写好的成语找到我，感谢我对他的包容，并诚恳地向我道歉。
　　教育的核心是对生命个体的尊重和唤醒，孩子在受教育的过程中，总会出现这样或那样的问题，适时善待孩子的“坏”，又何尝不是一种教育的契机呢？只要我们教育者拥有一种平和的心境，一种宽阔的胸襟，一种尊重理解的处事态度，一种因人而异的教育方法，把激励和赏识注入孩子的心田，就能让孩子心中充满自信，健康快乐地成长！
　　（作者单位：湖北省秭归县归州中学）