【摘 要】
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本研究基于自我决定理论,运用质化方法,在了解高校英语教师学术发表动机概况的基础上,深入剖析了教师学术发表内部动机的变化规律。研究结果表明:总体上教师进行学术发表缺乏
【机 构】
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上海理工大学外语学院,南京信息工程大学文学院
【基金项目】
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教育部人文社科青年项目“高校海归外语教师身份认同研究”(15YJC740114);上海外国语大学校级项目“‘双一流’建设背景下外语学科研究生导师身份认同构建研究”(KY01X0222017903)的阶段性研究成果
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本研究基于自我决定理论,运用质化方法,在了解高校英语教师学术发表动机概况的基础上,深入剖析了教师学术发表内部动机的变化规律。研究结果表明:总体上教师进行学术发表缺乏自主性,少部分教师对学术发表已产生较强内部动机;教师开展学术发表的内部动机会随其所处学术阶段的变化而变化;教师学术发表动机自我决定程度增强常是外部环境和个人能动性交叉作用的结果;教师发表动机自我决定程度增强的深层原因在于其能力、自主和归属需求得到了满足。研究对增强高校教师发表的正面体验,促进高水平发表有重要启示。
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