朗读在发展语文素质教育中有重要意义。为了使学生达到“正确、流利、有感情地朗读”的目标，教师在平时的教学过程中，就要特别重视朗读训练的指导和训练。我的主要做法如下。
　　一、教师发挥主导作用，指导学生提高朗读水平
　　1. 指点技巧，揣摩感情。朗读不仅有理解文本内容和感情的问题，还有技巧运用的问题。《狼牙山五壮士》一课中“石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”是个较长的句子，由于学生的中气不足，读到“砸去”就没有了气力。而这个句子恰恰又必须读得坚定、有力。这时，我会适时指点朗读技巧，收到了良好的效果。我告诉学生，朗读时除按短句停顿外，要在“砸去”之前换气，这样再读，就会显得很有力量。学生练习后自然可以体会到战士们对敌人的满腔仇恨。其他如语调高低，语气轻重等，我再作合适的指点。
　　2. 品词析句，细读动情。理解课文时，抓住重点词语仔细品味，不仅可以提高对词语的感知能力，还可以提高对词语、文章的领悟力，收到良好的教学效果。如五年级下册的课文《小塘春色》，我在作感情引读时，先让他们找到关键词“早”“静”“动”，让他们在声情并茂的诵读声中，体会早春小塘的勃勃生机，再通过“静”“动”语句的对比朗读，让学生不仅体会到动静结合的写法，也感受到小塘多样的美，自然领会了作者对家乡小塘的深情。
　　二、运用电教手段，激发读的情趣
　　1. 借助图像，看图朗读。低年级的课文中，都有与课文紧密联系的插图，适时用插图配合朗读，既能对学生进行看说结合的训练，也能收到良好的朗读效果。如二年级有一篇《狐假虎威》的課文，朗读前，我先让学生仔细观察课文插图，说一说狐狸、老虎及小动物的不同神态，然后再让学生看看这幅生动形象的画面，进行想象后再作朗读，效果很好。
　　2. 身临其境的配乐朗读。小学语文类型不一，如果能针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如第六册中《荷花》的一文第四节，作者展开了丰富的联想，把自己想象成一朵“穿着雪白的衣裳”“翩翩起舞”的荷花和蜻蜓说话，和小鱼交谈……这一节是全文朗读的重点和难点。课前我选取了小提琴协奏曲《梁祝》开头中的一段旋律优美的能将人带入梦幻境界的乐曲，引导学生边听边把自己当成作文中的“我”，在音乐中想象自己成了一朵翩翩起舞的荷花，和小蜻蜓娓娓交谈……接着，启发学生说说朗读这一节应用的语气。学生纷纷说要“读得慢一点”“读得轻一点”“用优美的语气读”……我点拨学生读最后一句时，要渐读渐慢，形成语音已绝而语意未断之感。最后，我又再一次播放乐曲，让学生在舒缓、轻柔、抒情的音乐中进行整节课的朗读。这样的朗读，不但提高了阅读水平，诱发了美感，还陶冶了他们热爱大自然的情操。
　　三、生动传神的表演朗读
　　表演朗读是对课文内容最形象、生动的再现。低年级课文中，有许多的童话寓言和成语故事。学生在基于理解课文内容的基础上，通过表演朗读，并进行适时评议，更有助于对课文内容的深入理解。
　　以上几种朗读训练方法，确实能使学生的朗读水平在良好、愉快的课堂气氛中得到了较快的提高。由于学生的情感得到熏陶，语感得到了训练，语文整体素质自然有了较快提高。