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21世纪是一个知识经济的社会。同时也是一个需要高水平人才的社会，对英语水平的要求也越来越严格。而对刚刚接触英语的小学阶段来说是不容忽视的，这就对教师如何上好英语课的要求越来越高。小学英语教学与多媒体的有机结合，符合小学生的学习心理，有助于提高小学英语教师的教学效率和学生的学习积极性和學习效率。
多媒体是包括声音、图像、文本、图形等多个单媒体与计算机程序融为一体而对外传播信息的媒体。采用多媒体教学方式，可以不受时空的限制，活化教材，将动静、声像结合，采用CAI教学课件、网络技术等辅助教学技术，可以改变传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，激发学生学习的兴趣，发展学生的智力。以下是笔者对如何运用多媒体上好英语课的一些看法。
1 小学英语教学与多媒体的有机结合
1.1 激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。对小学生来说，英语是一门新科目，如果长期进行固定书本知识的介绍、教学，学生难免会失去兴趣。教师要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话水平有帮助的学习资料，通过动画演示，以巩固、发展学生的兴趣。
如在教完一些小动物英语单词时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园。教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。
1.2 创设情景，引入新课
多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松地理解所学知识，并对其产生深刻印象。多媒体技术既增强了学生的学习兴趣，又调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。声像媒体不受时空条件限制，用它来创设语言情景，不仅可以表达所要传递的信息，促进学生对信息的接受、理解和记忆，而且给学生提供了近似身临其境的感性经验，能够调动学生多种感官参与课堂活动，强化训练，加深印象，对提高学生听、说、读、写综合能力的训练有很大帮助。良好的情景，欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切地希望学会对话。这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。
1.3 活化教材
小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体，使学生乐学、愿学，积极主动地去学。所以在平时笔者就很注重网上英语课件的下载积累，到需要使用的时候就可以信手拈来。
随着大多数学校硬件建设的发展，利用多媒体教学已经是很常用的一种教学手段。无论是从教师的“教”的角度，还是从学生的“学”的角度来看，利用多媒体上课，确实起到优化课堂、整合资源、调动学生主动性的作用。
2 对于多媒体的应用不应该盲目
2.1 教师要精心制作课件
制作课件也应从学生需要和教学特点出发，围绕课堂教学目标展开，力求直观与生动，实现科学与技术的完美结合；而不应粗制滥造，画像失真，音乐与内容不协调，使学生如雾里看花，摸不着边际。
2.2 教师应适当使用多媒体，而不应让多媒体喧宾夺主
多媒体是现代教学的一种辅助手段，教师在教学中应选准时机应用，而不应分不清主次，整节课在多媒体上大做文章，造成多媒体使用过滥过泛的现象，使整节课华而不实。所以，教师应有选择性地合理使用多媒体技术。
2.3 利用多媒体进行教学时仍要注意师生间的情感交流
英语教学过程不仅仅是语言知识的传授过程，也应该是师生情感交际的过程。所以，教师在授课时不要总是站在多媒体展台前，在不需要操作机器时，要走到学生中去。讲课的语音既要标准，又要抑扬顿挫，富于感染力，同时轻松和善的面部表情也会给学生带来松弛愉悦的感受。
3 小结
总之，应用多媒体技术辅助教学，在小学英语教学过程中，有着传统教学无法比拟的优越性。但是，多媒体教学并非常规教学的全部。在教学过程中，不能为了单纯追求多媒体效果，每节课都使用多媒体技术。教师应恰当引入多媒体，合理发展，使教学达到最优化。
（作者单位：吉林省伊通满族自治县第三小学校）
多媒体是包括声音、图像、文本、图形等多个单媒体与计算机程序融为一体而对外传播信息的媒体。采用多媒体教学方式，可以不受时空的限制，活化教材，将动静、声像结合，采用CAI教学课件、网络技术等辅助教学技术，可以改变传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，激发学生学习的兴趣，发展学生的智力。以下是笔者对如何运用多媒体上好英语课的一些看法。
1 小学英语教学与多媒体的有机结合
1.1 激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。对小学生来说，英语是一门新科目，如果长期进行固定书本知识的介绍、教学，学生难免会失去兴趣。教师要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话水平有帮助的学习资料，通过动画演示，以巩固、发展学生的兴趣。
如在教完一些小动物英语单词时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园。教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。
1.2 创设情景，引入新课
多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松地理解所学知识，并对其产生深刻印象。多媒体技术既增强了学生的学习兴趣，又调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。声像媒体不受时空条件限制，用它来创设语言情景，不仅可以表达所要传递的信息，促进学生对信息的接受、理解和记忆，而且给学生提供了近似身临其境的感性经验，能够调动学生多种感官参与课堂活动，强化训练，加深印象，对提高学生听、说、读、写综合能力的训练有很大帮助。良好的情景，欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切地希望学会对话。这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。
1.3 活化教材
小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体，使学生乐学、愿学，积极主动地去学。所以在平时笔者就很注重网上英语课件的下载积累，到需要使用的时候就可以信手拈来。
随着大多数学校硬件建设的发展，利用多媒体教学已经是很常用的一种教学手段。无论是从教师的“教”的角度，还是从学生的“学”的角度来看，利用多媒体上课，确实起到优化课堂、整合资源、调动学生主动性的作用。
2 对于多媒体的应用不应该盲目
2.1 教师要精心制作课件
制作课件也应从学生需要和教学特点出发，围绕课堂教学目标展开，力求直观与生动，实现科学与技术的完美结合；而不应粗制滥造，画像失真，音乐与内容不协调，使学生如雾里看花，摸不着边际。
2.2 教师应适当使用多媒体，而不应让多媒体喧宾夺主
多媒体是现代教学的一种辅助手段，教师在教学中应选准时机应用，而不应分不清主次，整节课在多媒体上大做文章，造成多媒体使用过滥过泛的现象，使整节课华而不实。所以，教师应有选择性地合理使用多媒体技术。
2.3 利用多媒体进行教学时仍要注意师生间的情感交流
英语教学过程不仅仅是语言知识的传授过程，也应该是师生情感交际的过程。所以，教师在授课时不要总是站在多媒体展台前，在不需要操作机器时，要走到学生中去。讲课的语音既要标准，又要抑扬顿挫，富于感染力，同时轻松和善的面部表情也会给学生带来松弛愉悦的感受。
3 小结
总之，应用多媒体技术辅助教学，在小学英语教学过程中，有着传统教学无法比拟的优越性。但是，多媒体教学并非常规教学的全部。在教学过程中，不能为了单纯追求多媒体效果，每节课都使用多媒体技术。教师应恰当引入多媒体，合理发展，使教学达到最优化。
（作者单位：吉林省伊通满族自治县第三小学校）