古人有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这些都说明了质疑能力的重要性。而且新课标的要求之一就是培养学生的质疑能力，因为这是培养学生创新意识和能力的主要途径和方法。因此，在高中语文教学中，教师要通过多种渠道和方法来培养学生的质疑能力，使他们主动积极地参与到教学活动中，变被动接受知识为主动探索和研究，进而提高和发展他们的创新能力。下面笔者谈一谈在高中语文教学中如何培养学生的质疑能力。
　　一、激发学生的探究兴趣，鼓励他们质疑
　　由于知识水平和社会经验的不足，学生在平时的学习和生活中总会遇到各种各样的问题，如果他们对这些问题有兴趣就会产生探究的欲望，就会主动地投入到解决问题的过程中。因此，在高中语文教学中，教师应当充分利用学生的这一特点，激发他们的求知欲，使他们敢于提问、善于提问、学会提问。首先，教师要培养学生提问的勇气。不少学生在课堂上不敢提问是因为怕自己的问题太幼稚、太简单而遭到同学的讥笑、教师的批评。针对学生普遍存在的这种心理，教师应当多对提问的学生给予鼓励，不管他们提出的问题是否合理，都要肯定他们的勇气。同时，对于那些不敢提问的学生，教师要依据他们的个性、知识、能力等进行引导，争取使他们能够在课堂上畅所欲言。其次，教师要为学生提供提问的机会。长期以来，语文课堂教学采用的就是“教师讲学生听、教师问学生答”的模式，但是这种模式中教师的提问是按照教师自己对教材的理解来设计的，而不是从学生的角度出发。因此，在语文教学中，教师要多引导学生，充分发挥他们的主体性，使他们在自主学习中产生疑惑，进而使他们有更多的提问机会。除了在课堂上为学生提供提问的机会，教师还可以让学生把自己的问题写在一个纸条上，夹在作业本中，这样教师就能及时了解学生的问题，而且使教学也更有针对性，更重要的是让性格内向的学生也有了提问的机会。
　　二、教师要为学生营造质疑的环境
　　质疑能力是学生思维能力、创新能力发展的前提。但是，在课堂教学中学生很少向教师提问，难道他们真的对所学知识没有疑问，都能理解和掌握吗？当然不是。传统的语文教学中，教师有绝对的主导权，学生即使有疑问也不敢提，这与新课标提倡的活跃学生的思维，提高他们的创新能力的要求极不相符。因此，在高中语文教学中，教师作为学生学习的引导者、领路人，要为他们创设一个轻松自由、无拘无束的学习氛围，要平等地对待每一位学生，以微笑来面对他们的提问，以宽容的心态来面对学生幼稚和无理的提问。在这样的氛围中，学生能够自由地表达自己的观点和看法，能够大胆地提出自己的疑问。所以，在教学活动中，教师应当与学生建立一种平等和谐的关系，营造宽松、愉悦的教学氛围，使学生的思维处于比较活跃的状态，这样他们就会敢想、敢说、敢问。比如，笔者经常在课堂上用一些激励性语言、商量的口吻来引导学生提问，“谁有不同的看法？”“老师的理解是正确的吗？”……此外，教师还要通过自己的动作、情感等使学生对教师产生亲切和信任之感，进而营造出一种良好的质疑氛围。
　　三、训练学生的批判性思维
　　批判性思维就是学生要敢于向教材、向权威、向老师提出质疑，进而发展他们的创新意识，这对于学生质疑能力的提高有着关键作用。在高中语文教学中，开发和训练学生的批判性思维，重点在于排除学生思维定势的干扰，引导他们从不同的角度思考问题。比如，在写作训练中，教师可以让学生根据给出的资料从多个角度去思考如何才能够写得有新意；还可以设计一些具有矛盾性的作文题目让学生思辨，如“亡羊补牢，为时未晚”和“亡羊补牢，为时已晚”。
　　其次，开发和训练学生的批判性思维，教师应当鼓励学生质疑和挑战教材和教师，让他们反思课文中的人物形象、思想情感等，使他们对课文中的人物、事件有自己的解读和认知。
　　总之，在高中语文教学中培养学生的质疑能力不是一蹴而就的，需要教师精心设计、耐心引导、悉心教导，这样才能够循序渐进地培养他们的问题意识，发挥他们的主体作用，提高他们的创新能力。
　　林璞，教师，现居广东东莞。