【摘 要】
：
党组织生活中的仪式能够产生一定的仪式感,具有感染人心,陶冶情操的作用,能让党员深刻地感受到党组织的归属感,同时,也能让党员增强对党组织的敬畏与尊重,锤炼党性,让仪式感强基固本,筑牢党员信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。特别是在富有朝气活力的高校基层党支部,更应该以“政治仪式感”,激活党建和思政工作。广州中医药大学针灸康复临床医学院学生第二党支部实施了“‘针’强政治仪式感,激活党建生命力”项目品牌,在党建与思政工作方面取得了一定的育人实效,并探索出在客体上建立保障机制,在主体上增强参与体验,在介体上规范
论文部分内容阅读
党组织生活中的仪式能够产生一定的仪式感,具有感染人心,陶冶情操的作用,能让党员深刻地感受到党组织的归属感,同时,也能让党员增强对党组织的敬畏与尊重,锤炼党性,让仪式感强基固本,筑牢党员信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。特别是在富有朝气活力的高校基层党支部,更应该以“政治仪式感”,激活党建和思政工作。广州中医药大学针灸康复临床医学院学生第二党支部实施了“‘针’强政治仪式感,激活党建生命力”项目品牌,在党建与思政工作方面取得了一定的育人实效,并探索出在客体上建立保障机制,在主体上增强参与体验,在介体上规范
其他文献
对于一个企业来说,想要更好的进行发展,离不开企业文化的建设,企业文化不仅是整个企业能够更好发展的精神支柱,并且对于企业提高自身竞争力也有着重要的通,能够带动企业更加长远的进行发展。因此,这种背景下,企业如果想要在激烈的市场竞争当中始终立于不败之地,就应该加强对于企业文化建设的重视程度,并且将企业文化建设与党建工作更加充分的结合到一起,以此来实现企业的长远发展。
随着海南自由贸易岛的全面发展,海南高等院校的快速发展的同时也伴随高校学生管理的更加精细化和专业化管理,这就使得海南高校少数民族学生的教育管理问题变得尤为突出,特别是海南高校中的少数民族学生的数量也在不断的增加。然而少数民族学生的各项管理和教育教学都需要着重的考虑和计划,这就要求我们对民族工作的开展形成系统的教学管理方式。海南师范大学作为海南省师范类教学的一所综合性高校,面向全国招生必定会有很多少数民族学生,如何更好的培养少数民族同学,成为了学校学生管理部门的挑战,本文将以海南师范大学为例,对海南师范大学的
五千年的历史铸就的中华传统文化历史悠久,内涵丰富,中华优秀传统文化中蕴含的价值理念和教育方法具有很大的思政价值,传统文化中的爱国思想、进取精神和修身之道为大学生思想政治教育提供宝贵素材,因材施教、身教示范和天人合一的教育方法为大学生思想政治教育提供借鉴。
习总书记强调要把立德树人作为高校人才培养的核心,这就对高校思想政治教育的拓展与丰富提出了新的要求。在核心价值观与立德树人的政策理念背后,是沂蒙精神的弘扬与高校思想政治改革合作的外在契机与内在契合。
习近平总书记在全国思政课教师座谈会上对广大思政课教师作了具备“三个视野”的明确要求。成为一名合格的高校思政教师,知识视野是基本素养,历史视野是内在要求,国际视野是客观需要。高校思政教师只有不断拓展“三个视野”,才能在新时代背景下增强思想政治理论课特有的教学魅力和社会价值。
随着国家对于建档立卡贫困生的帮扶政策不断完善,学生对于因贫困失学的现象有所减少。对于家庭经济窘困的学生,在对他们的物质帮扶的同时也需加强其思想政治教育,注重对他们的精神帮扶。本文通过对贵州师范学院建档立卡贫困生的思想政治教育进行调查,分析贫困生思想政治教育现状及存在的不足,提高建档立卡贫困生思想政治教育水平,保障建档立卡贫困生的综合发展。
随着大数据、智能化、移动互联网、云计算等现代信息技术在会计工作的应用,会计类专业课程急需与时俱进,所以积极推进课堂教学改革势在必行。本文结合本校《会计综合实训》课程“互联网+会计”的现状,从教学大纲、教学内容、教学工具等方面提出了改革的内容。
高校网络舆情作为社会舆情的组成部分,对社会舆情的发展具有一定的影响,国内学术界主要围绕高校网络舆情的特点,以思想政治教育引领高校网络舆情防控中的困境与路径作了多方面分析,对高校网络舆情的防控具有重大意义。
绩效管理除了是一种帮助企业开展管理工作的重要方式,也是落实总体战略目标的有效工具,因此在企业内部管理中开展绩效管理工作十分有必要。实际在绩效管理工作中,企业需要意识到开展这项工作的重要性,并按照实际情况来研究、分析现有体系中的不足与缺陷,及时抓住重点并作出相应的调整、完整,确保所建立的绩效管理体制与企业战略目标相符,从而才能帮助企业实现健康、可持续发展。
名著阅读作为初中语文教学的重要内容,对提高教学质量、开拓学生思维具有重要影响。随着新课改的深入,很多中外名著进入初中语文教材,这有利于扩大学生的阅读面。但从教学实践来看,名著阅读效果并不理想,还存在很多不足之处。对此,教师需要深入教学实践,结合实际情况,给出相应的解决方案,以构建“课外阅读”“自读”“教读”三位一体的阅读教学模式。