摘 要：新课改的理念应更加凸显教师的主导作用和学生的主体地位，因此，启发学生思考、培养学生的思维能力，是信息技术课堂教学中的核心环节，也是教学的出发点和最终归宿。原因有以下几点：教师缺少这种以学生为本的教学理念，教师单方面注意教学任务的完成而忽略了学生思考力的培养。
　　关键词：营造思考环境；培养思考力；思维品质的形成
　　信息技术课堂教学，就整体而言，虽然在口号上讲学生是主体，老师起主导作用，但实际上仍然是以教师为中心，教师主宰整个课堂教学。学生这个生命的个体得不到很好的成长和发展。
　　新课改的理念是凸显学生的主体地位和老师的主导作用，两者互为表里，老师的主导作用越明显，则学生的主体地位就越能得到强化。因此，让学生真正成为学习的主人，成为一个享有自由、科学、民主的生命个体。如何培养学生的思考力，激发学生自主地去学习呢？
　　一、创设思考的空间
　　1.情境设置
　　情境导入需要教师根据教学目标和教学内容，或从实际问题出发或从学生学习中的问题出发，通过多媒体创设形成一种情境。引发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的学习需要。学生对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以取得有效教学的契机。信息技术课对学生来说，本身就具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。在上课时教师应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
　　2.问题引领教学
　　信息技术课堂教学过程中一定要有学生的思考空间，而思考空间的创建，需要老师利用课堂教学环节的各个问题来完成。有了思考的土壤，学生才能在思考、理解的基础上去掌握、运用知识。否则，不仅掌握不了知识，更不要谈能力了。如在学习电子表格知识时，我先向学生提出问题：老师想用Excel制作一个期中成绩表，可不知怎么样才能在Excel中插入表格，你们能不能帮助我来解决这个问题？这样学生就有了一个学习的目标和动力，根据老师所给的问题和已学的知识进行思考，大多数学生很快就找出Excel建立表格的方法，并能指出它与Word中的方法的不同。这当然要比抛开问题直接演示步骤好得多，这样学生不仅掌握了知识，久之，还会养成思考问题的习惯和形成能力。
　　二、引导探究，思考力的培养
　　在信息技术课堂教学中，对所学知识一定要有所思考理解和进一步的探究。这样既是对知识的巩固，也是思考力培养的关键。如学习PowerPoint中插入艺术字时，我问：“我们学习过在Word中插入艺术字，想一想，可不可以用Word中的方法来完成PowerPoint中艺术字的插入呢？”旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸，教师必须重视新知识的引申点，力争讲透，以培养学生的思考力。
　　三、主动探究，良好思维品质的形成
　　重视学生学习过程，让学生自主学习，是社会发展的需要，是人终身教育的要求，它体现了叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。施教之功，贵在授法。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”
　　指导学生学会学习，掌握学习方法，形成学习能力，是深化课堂教学改革的中心环节，也是让学生自主学习的重要途径。我在教学过程中，追求学生学习的思考过程，淡化直接的知识灌输，让学生在思考的过程中去体会获得知识与形成智慧的樂趣。让学生全面参与到教学中来，给他们搭建一个充分展示自己才能的平台。达到创造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。具体做法是：
　　1.课前由学生自行组成小组
　　2.给小组一些简单的预习提纲的任务
　　采用“以问导学”的方法，即把预习提纲问题化，问题系列化。同时系列化问题由易到难引导学生，培养学生学会思考和形成自主学习能力。
　　在信息技术课堂教学中，只有给学生思考的空间，培养学生的思考力，才符合我们时代的课堂教学要求，才能真正地培养出社会所需要的人才。
　　（作者单位 江苏省淮安市盱眙县旧铺中学）