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摘 要：本文依托海军职业英语教材自建海军职业英语语料库，进而对海军职业英语语块进行提取研究，发现海军职业英语具有很高的语块占有率，因而将语块学习纳入到海军职业英语教学中将会促进学员的职业英语学习，对海军职业英语教学具有积极的实践意义。
关键词：语块；海军职业英语；语料库
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2015）05-0062-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.017
1 . 概述
1 . 1 海军职业英语的性质
专门用途英语，简称ESP（English for Specific Purposes），是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
作为专门用途英语的一个具体类型，海军职业英语（English for the Navy）是大学基础英语的扩展和延续，已成为海军院校英语教学的重要分支之一，其教学目的是培养在实战、训练、演习等工作环境中学员运用英语开展各项工作的能力，加强学员在海军职业领域相关的英语书面文献材料的阅读和写作水平，强化学员在海军各项外事活动中的口语交流能力。
1 . 2 海军职业英语语块研究的必要性
1.2.1 语块的定义与分类
随着语料库语言学及认知心理学的迅速发展，兼具词法和句法特点的语块在语言研究、习得和使用中，越来越受到语言学家的重视。“语块”这一概念最早是由B e c k e r于1975年提出的，迄今为止对语块的界定尚不明确统一，理论上对语块的定义、识别和分类还存在分歧。国外语言学家们从不同的研究背景、研究目的和研究方法等出发使用不同的术语，如：prefabricated patterns， formulaic speech/chunks/patterns， semifixed patterns， prefabs， lexicalized sentence stems，（productive speech） formula， lexical phrases/ chunks， multiword units， formulaic sequences， collocations， fixed expressions， formulaic language， formulas/formulae， fossilized forms， frozen phrases， idioms， ready-made utterances， routine formulae， semi-preconstructed phrases， sentence builders， unanalyzed chunks of speech， lexical or patterned phrases， language lexical chunks， prefabricated language expressions， routinized expression， multiple word unit， lexical formulae， lexicalized sentence stems， ready-made complex units， cluster， lexical bundle， multi-word expression， recurring word combination等。国内语言学家对语块的翻译也不尽相同，语块、词簇、词串、套语、词汇化单位、词汇短语、多词单位、预制语块、搭配、习语、成语、惯用语等。尽管语块的术语表述不同，它以其固定或半固定、模式化了的块状结构受到越来越多的语言学家和语言教学者的关注和研究。
从语块形式特征和使用者加工语块信息的角度出发，Wray（2002）指出语块是“由连续或非连续的词和其他元素构成的序列。这些序列是预制的，也就是说，它们作为一个整体存储在记忆中，并且在使用时作为一个整体提取而无需根据语法临时生成”；从语料库数据驱动的角度出发，侧重考虑语块形式特征，语块被认为是一种兼具词汇与语法特征的语言结构，通常由多个词构成，并具有特定的话语功能（王立非、张大凤，2006：17-21）。
从单一结构角度，Nattinger & DeCarrico（1 9 9 2）将语块分为四类：多词语块（polywords）、惯用表达式（institutionalized expressions）、短语架构语块（phrasal constraints）以及句子建构语块（sentencebuilders）。从结构和功能角度，Lewis（1993）将语块分为四种类型：聚合词，指具有习语性质的固定词组，比如on the one hand， on the other hand；搭配词，指共现频率很高的词语，如动词+名词、形容词+名词搭配，如put forward a suggestion；惯用话语，指形式固定或半固定的具有语用功能的单词组合，如If I were you；句子构架和引语，这一类仅指书面语词汇，如firstly...and finally。此外，根据语块成分间连续情况将其分为：连续性、固定语块，如once upon a time， on the other hand等；非连续性可变语块，如firstly...and finally， it occurred to sb. to do...。
综合前人的观点可以看出，语块在形式上相对固定，可以作为整体被学习、使用，并储存在记忆中，是语言记忆、交际和使用中的最小单位。基于语块的心理现实性和结构方面的特征并结合语料库研究的方法，本研究将语块的定义界定为：以整体形式储存在大脑中，并可作为预制组块供人们提取使用的多词单位，即语块不仅包括多词的搭配、句子框架，还可以扩大到句子甚至语篇。 1.2.2 海军职业英语语块的必要性研究
国内的语块研究多集中围绕通用英语（English for General Purposes， EGP）展开，较少研究以专门用途英语（English for Specific Purposes， ESP）为研究对象。蔡基刚（2004：22-28）教授指出，我国大学英语教学重心应逐渐向专门用途英语教学转移。
海军职业英语，作为专门用途英语的一种类型，是在普通英语基础上结合海军职业特点和要求发展而来的，遵循普通英语的词法和句法规则，同时其独特的词汇、句法和结构模式成为学员掌握并在实际中运用的障碍。传统的“语法+词汇”的语言习得模式分散了语言的习得过程，使得输入并存储在大脑中的语言材料是零散的，需要进行多次编码，无法保证输出语言的流畅性和准确性。因此，语块的板块性、预制性和易于提取性使得语块成为海军职业英语词汇记忆的理想模式，有助于帮助学员习得准确地道的语言，对于海军职业英语教学具有很大的实践价值。
2 . 海军职业英语语块提取
本文结合《大学英语参考词汇表》和借助语料库研究手段制作出《海军职业英语基础词汇表》，在此基础上，对海军职业英语教材文本中出现频率较高且具有完整意义的语块进行遴选、分析，最终提取出高频的海军职业英语基础语块。
2 . 1 海军职业英语教材语料库自建概述
本文依托海军职业英语教材创建的语料库，共计153，477字，涵盖了海军职业英语的听、说、读、写、译各项综合能力培养的文字语料。选材方面既包含了正式语体和书面语体，同时也兼顾了非正式语体和口语，从而保证了研究结果的准确性和可信性。
本文采用AntConc 3.2.1w作为语料库分析工具，其具有词语检索，生成词表，主题词功能等七大功能，能够为研究提供必需的语料分析帮助。
2 . 2 海军职业英语词汇表制定
2.2.1 海军职业英语词汇的遴选方法
海军职业英语词汇的遴选方法包括衔接原则和淘汰原则。
衔接原则是指遴选海军职业英语词汇时要考虑海军职业英语和大学英语之间的衔接和过渡。《大学英语课程教学要求（2007）》在较高要求和更高要求层次中指出学生的各项能力要与所学专业密切结合。因此，大学基础英语阶段涉及的海军职业英语词汇是由海军职业英语初级阶段向高级阶段发展的基础和过渡，应该被纳入遴选范围。
淘汰原则是指借助海军及航海领域相关的专业词典，手动删除其中一些高频但非海军职业领域相关的一般性词汇，如地名、人名等。鉴于目前并没有完全针对海军职业英语的专业词典，同时考虑到词典编纂者的倾向性，选择了两本词典作为选词的依据：《英汉军事技术大辞典》和《英汉船舶近海工程词典》。
2.2.2 海军职业英语词汇表制定
《大学英语参考词汇表》共收录了7675个单词，并对教学的三个层次规定了相应的词汇量：一般要求应掌握4795个单词（含中学应掌握的词汇），较高要求应掌握1601个单词（一般要求应掌握的词汇之外）和更高要求应掌握1281个单词（较高要求应掌握的词汇之外）。参照《大学英语参考词汇表》，将遴选出来的词汇分为两个表，共计4589个单词，包括海军职业英语基础词汇表1和海军职业英语基础词汇表2。海军职业英语基础词汇表1主要以《大学英语参考词汇表》中出现的海军职业英语词汇为主，包含2933个单词。该词汇表可以帮助在大学基础英语教学阶段加强海军职业英语教学和学习的意识，同时为海军职业英语学习阶段打下扎实的词汇基础。海军职业英语基础词汇表2，包含1656个单词，是海军职业英语基础词汇表1的进阶。学员在掌握海军职业英语基础词汇表1的词汇后，可以通过对海军职业英语基础词汇表2的进一步学习加深和强化对海军职业英语的理解和掌握。
2 . 3 海军职业英语语块提取
2.3.1 海军职业英语语块提取的原则
海军职业英语语块提取的原则包括主题词原则和频数原则。
主题词原则是指以《海军职业英语基础词汇表》提供的单词作为搜索的中心词，借助AntConc 3.2.1w的主题词功能，罗列出二词语块、三词语块、四词语块、五词语块等。
频数原则需要根据从自建的海军职业英语语料库中分别提取在2次以上的2～5词语块频率信息，然后人工剔除其中无意义的序列结构。
2.3.2 海军职业英语语块提取分析
本文通过对海军职业英语语块的提取分析，得出以下结论
第一，海军英语语块本身所包含的词项数目与语块数目成反比，如2词语块共2565个，3词语块共504个，4词语块共118个，5词语块共21个，随着语块本身词项数目的增加，语块数量递减（见表1）。
第二，海军英语语块本身所包含的词项数目与海军职业英语学科的相关性成反向变化，如2词语块中海军职业英语语块术语占到79%，3词语块中占到47%，4词语块中占到40%，5词语块中占到24%。说明随着语块本身词项数目的增加，语块呈现句法化的倾向（见表1）。
第三，为了便于进行统计和描述，本研究借鉴了Nattinger & DeCarrico的语块分类方法，根据语块的结构，将其分为四类：多词语块（polywords）、惯用表达式（institutionalized expressions）、短语架构语块（phrasal constraints）以及句子建构语块（sentence builders）。研究发现，2词语块在惯用表达式，短语架构语块和多词语块类别中的使用频率远远高于其他长度的语块使用频率，而更值得注意的是2词语块中的多词语块类别呈现最高使用频率的特征，如图1所示。 虽然在语料库研究中，语块的频数界定目前并没有形成一个统一的标准，本文通过尝试对海军职业英语语块的提取后发现，从广义上来讲，海军职业英语语块可以界定为包括一切承载海军信息和知识并具有完整意义的序列结构，在狭义上，海军职业英语语块主要是指与海军职业领域密切相关的名词+名词和形容词+名词语块，其中2词语块最为显著。
3 . 总结
通过自建海军职业英语语料库，本研究发现，海军职业英语具有明显的语块性特征，并且海军英语语块的结构和功能与海军英语职业语域密切相关。鉴于此，本研究认为研究者和教学者可以考虑将语块作为学员学习的主要对象，从而避免了学员盲目扩充词汇而语言能力却停滞不前的困境，同时能够帮助学员将英语语言和海军职业知识进行更有效的联系和衔接，为海军职业英语教、学、用三位一体的实现提供基础和保障。
参考文献
Lewis， M. The Lexical Approach[M]. Hove： Language Teaching Publications， 1993.
Nattinger， J & J. DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching[M]. Oxford： Oxford University Press， 1992： 24.
Wray. A. Formulaic Language and the Lexicon[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2002： 9.
蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）：22-28.
教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2007.
潘永樑.英汉军事技术大辞典[Z].北京：外文出版社，2007.
王立非、张大凤.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学，2006（5）：17-21.
袁随善、何志刚.英汉船舶近海工程词典[Z].上海：上海科学技术文献出版社，2006.
关键词：语块；海军职业英语；语料库
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2015）05-0062-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.017
1 . 概述
1 . 1 海军职业英语的性质
专门用途英语，简称ESP（English for Specific Purposes），是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
作为专门用途英语的一个具体类型，海军职业英语（English for the Navy）是大学基础英语的扩展和延续，已成为海军院校英语教学的重要分支之一，其教学目的是培养在实战、训练、演习等工作环境中学员运用英语开展各项工作的能力，加强学员在海军职业领域相关的英语书面文献材料的阅读和写作水平，强化学员在海军各项外事活动中的口语交流能力。
1 . 2 海军职业英语语块研究的必要性
1.2.1 语块的定义与分类
随着语料库语言学及认知心理学的迅速发展，兼具词法和句法特点的语块在语言研究、习得和使用中，越来越受到语言学家的重视。“语块”这一概念最早是由B e c k e r于1975年提出的，迄今为止对语块的界定尚不明确统一，理论上对语块的定义、识别和分类还存在分歧。国外语言学家们从不同的研究背景、研究目的和研究方法等出发使用不同的术语，如：prefabricated patterns， formulaic speech/chunks/patterns， semifixed patterns， prefabs， lexicalized sentence stems，（productive speech） formula， lexical phrases/ chunks， multiword units， formulaic sequences， collocations， fixed expressions， formulaic language， formulas/formulae， fossilized forms， frozen phrases， idioms， ready-made utterances， routine formulae， semi-preconstructed phrases， sentence builders， unanalyzed chunks of speech， lexical or patterned phrases， language lexical chunks， prefabricated language expressions， routinized expression， multiple word unit， lexical formulae， lexicalized sentence stems， ready-made complex units， cluster， lexical bundle， multi-word expression， recurring word combination等。国内语言学家对语块的翻译也不尽相同，语块、词簇、词串、套语、词汇化单位、词汇短语、多词单位、预制语块、搭配、习语、成语、惯用语等。尽管语块的术语表述不同，它以其固定或半固定、模式化了的块状结构受到越来越多的语言学家和语言教学者的关注和研究。
从语块形式特征和使用者加工语块信息的角度出发，Wray（2002）指出语块是“由连续或非连续的词和其他元素构成的序列。这些序列是预制的，也就是说，它们作为一个整体存储在记忆中，并且在使用时作为一个整体提取而无需根据语法临时生成”；从语料库数据驱动的角度出发，侧重考虑语块形式特征，语块被认为是一种兼具词汇与语法特征的语言结构，通常由多个词构成，并具有特定的话语功能（王立非、张大凤，2006：17-21）。
从单一结构角度，Nattinger & DeCarrico（1 9 9 2）将语块分为四类：多词语块（polywords）、惯用表达式（institutionalized expressions）、短语架构语块（phrasal constraints）以及句子建构语块（sentencebuilders）。从结构和功能角度，Lewis（1993）将语块分为四种类型：聚合词，指具有习语性质的固定词组，比如on the one hand， on the other hand；搭配词，指共现频率很高的词语，如动词+名词、形容词+名词搭配，如put forward a suggestion；惯用话语，指形式固定或半固定的具有语用功能的单词组合，如If I were you；句子构架和引语，这一类仅指书面语词汇，如firstly...and finally。此外，根据语块成分间连续情况将其分为：连续性、固定语块，如once upon a time， on the other hand等；非连续性可变语块，如firstly...and finally， it occurred to sb. to do...。
综合前人的观点可以看出，语块在形式上相对固定，可以作为整体被学习、使用，并储存在记忆中，是语言记忆、交际和使用中的最小单位。基于语块的心理现实性和结构方面的特征并结合语料库研究的方法，本研究将语块的定义界定为：以整体形式储存在大脑中，并可作为预制组块供人们提取使用的多词单位，即语块不仅包括多词的搭配、句子框架，还可以扩大到句子甚至语篇。 1.2.2 海军职业英语语块的必要性研究
国内的语块研究多集中围绕通用英语（English for General Purposes， EGP）展开，较少研究以专门用途英语（English for Specific Purposes， ESP）为研究对象。蔡基刚（2004：22-28）教授指出，我国大学英语教学重心应逐渐向专门用途英语教学转移。
海军职业英语，作为专门用途英语的一种类型，是在普通英语基础上结合海军职业特点和要求发展而来的，遵循普通英语的词法和句法规则，同时其独特的词汇、句法和结构模式成为学员掌握并在实际中运用的障碍。传统的“语法+词汇”的语言习得模式分散了语言的习得过程，使得输入并存储在大脑中的语言材料是零散的，需要进行多次编码，无法保证输出语言的流畅性和准确性。因此，语块的板块性、预制性和易于提取性使得语块成为海军职业英语词汇记忆的理想模式，有助于帮助学员习得准确地道的语言，对于海军职业英语教学具有很大的实践价值。
2 . 海军职业英语语块提取
本文结合《大学英语参考词汇表》和借助语料库研究手段制作出《海军职业英语基础词汇表》，在此基础上，对海军职业英语教材文本中出现频率较高且具有完整意义的语块进行遴选、分析，最终提取出高频的海军职业英语基础语块。
2 . 1 海军职业英语教材语料库自建概述
本文依托海军职业英语教材创建的语料库，共计153，477字，涵盖了海军职业英语的听、说、读、写、译各项综合能力培养的文字语料。选材方面既包含了正式语体和书面语体，同时也兼顾了非正式语体和口语，从而保证了研究结果的准确性和可信性。
本文采用AntConc 3.2.1w作为语料库分析工具，其具有词语检索，生成词表，主题词功能等七大功能，能够为研究提供必需的语料分析帮助。
2 . 2 海军职业英语词汇表制定
2.2.1 海军职业英语词汇的遴选方法
海军职业英语词汇的遴选方法包括衔接原则和淘汰原则。
衔接原则是指遴选海军职业英语词汇时要考虑海军职业英语和大学英语之间的衔接和过渡。《大学英语课程教学要求（2007）》在较高要求和更高要求层次中指出学生的各项能力要与所学专业密切结合。因此，大学基础英语阶段涉及的海军职业英语词汇是由海军职业英语初级阶段向高级阶段发展的基础和过渡，应该被纳入遴选范围。
淘汰原则是指借助海军及航海领域相关的专业词典，手动删除其中一些高频但非海军职业领域相关的一般性词汇，如地名、人名等。鉴于目前并没有完全针对海军职业英语的专业词典，同时考虑到词典编纂者的倾向性，选择了两本词典作为选词的依据：《英汉军事技术大辞典》和《英汉船舶近海工程词典》。
2.2.2 海军职业英语词汇表制定
《大学英语参考词汇表》共收录了7675个单词，并对教学的三个层次规定了相应的词汇量：一般要求应掌握4795个单词（含中学应掌握的词汇），较高要求应掌握1601个单词（一般要求应掌握的词汇之外）和更高要求应掌握1281个单词（较高要求应掌握的词汇之外）。参照《大学英语参考词汇表》，将遴选出来的词汇分为两个表，共计4589个单词，包括海军职业英语基础词汇表1和海军职业英语基础词汇表2。海军职业英语基础词汇表1主要以《大学英语参考词汇表》中出现的海军职业英语词汇为主，包含2933个单词。该词汇表可以帮助在大学基础英语教学阶段加强海军职业英语教学和学习的意识，同时为海军职业英语学习阶段打下扎实的词汇基础。海军职业英语基础词汇表2，包含1656个单词，是海军职业英语基础词汇表1的进阶。学员在掌握海军职业英语基础词汇表1的词汇后，可以通过对海军职业英语基础词汇表2的进一步学习加深和强化对海军职业英语的理解和掌握。
2 . 3 海军职业英语语块提取
2.3.1 海军职业英语语块提取的原则
海军职业英语语块提取的原则包括主题词原则和频数原则。
主题词原则是指以《海军职业英语基础词汇表》提供的单词作为搜索的中心词，借助AntConc 3.2.1w的主题词功能，罗列出二词语块、三词语块、四词语块、五词语块等。
频数原则需要根据从自建的海军职业英语语料库中分别提取在2次以上的2～5词语块频率信息，然后人工剔除其中无意义的序列结构。
2.3.2 海军职业英语语块提取分析
本文通过对海军职业英语语块的提取分析，得出以下结论
第一，海军英语语块本身所包含的词项数目与语块数目成反比，如2词语块共2565个，3词语块共504个，4词语块共118个，5词语块共21个，随着语块本身词项数目的增加，语块数量递减（见表1）。
第二，海军英语语块本身所包含的词项数目与海军职业英语学科的相关性成反向变化，如2词语块中海军职业英语语块术语占到79%，3词语块中占到47%，4词语块中占到40%，5词语块中占到24%。说明随着语块本身词项数目的增加，语块呈现句法化的倾向（见表1）。
第三，为了便于进行统计和描述，本研究借鉴了Nattinger & DeCarrico的语块分类方法，根据语块的结构，将其分为四类：多词语块（polywords）、惯用表达式（institutionalized expressions）、短语架构语块（phrasal constraints）以及句子建构语块（sentence builders）。研究发现，2词语块在惯用表达式，短语架构语块和多词语块类别中的使用频率远远高于其他长度的语块使用频率，而更值得注意的是2词语块中的多词语块类别呈现最高使用频率的特征，如图1所示。 虽然在语料库研究中，语块的频数界定目前并没有形成一个统一的标准，本文通过尝试对海军职业英语语块的提取后发现，从广义上来讲，海军职业英语语块可以界定为包括一切承载海军信息和知识并具有完整意义的序列结构，在狭义上，海军职业英语语块主要是指与海军职业领域密切相关的名词+名词和形容词+名词语块，其中2词语块最为显著。
3 . 总结
通过自建海军职业英语语料库，本研究发现，海军职业英语具有明显的语块性特征，并且海军英语语块的结构和功能与海军英语职业语域密切相关。鉴于此，本研究认为研究者和教学者可以考虑将语块作为学员学习的主要对象，从而避免了学员盲目扩充词汇而语言能力却停滞不前的困境，同时能够帮助学员将英语语言和海军职业知识进行更有效的联系和衔接，为海军职业英语教、学、用三位一体的实现提供基础和保障。
参考文献
Lewis， M. The Lexical Approach[M]. Hove： Language Teaching Publications， 1993.
Nattinger， J & J. DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching[M]. Oxford： Oxford University Press， 1992： 24.
Wray. A. Formulaic Language and the Lexicon[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2002： 9.
蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）：22-28.
教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2007.
潘永樑.英汉军事技术大辞典[Z].北京：外文出版社，2007.
王立非、张大凤.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学，2006（5）：17-21.
袁随善、何志刚.英汉船舶近海工程词典[Z].上海：上海科学技术文献出版社，2006.