对低年级的孩子来讲，学习这件事情还比较模糊。因此，教师在组织低年级学生的教学活动时，要尊重孩子现阶段的思维特点，以轻松、有趣、活泼、好玩的方式来展开教学。作为低年级数学老师，如何陪同低年级孩子走好学习数学的第一步，笔者总结了一些经验方法。
　　一、让教材内容形象生动
　　教师要陪同低年级孩子走好数学学习的第一步，首先要让教材内容形象生动。如采用视频动画的教学方式，让数学知识能够以动态的方式呈现在学生面前;也可以采用图画式的教学方式，用孩子们喜闻乐见的水果、动物等为载体呈现数学知识;还可以采用讲故事的教学方式，将数学知识蕴含在生动有趣的故事中。教师在设计教学过程时，应考虑孩子当前的思维能力特点，同时结合低年级数学知识中的趣味性，让两者结合后释放出无穷的魅力，以此提高学生的注意力和兴趣。
　　二、让教学语言浅显易懂
　　为了让低年级孩子走好学习数学的第一步，教师应当让自己的教学语言浅显易懂。那么，语言首先要直白、简短明确，类似“大小多少”“高低上下”“一个一个数、两个两个数”“合起来”等，让学生一听就明白。其次是具体，低年级数学中也有涉及初级的几何知识，比如，在“角的初步认识”这节课中，有一个环节是认识直角。什么是直角？对于低年级的孩子来说，比较抽象。那么，教师在课堂上，就可以引导孩子找一找生活中的直角，如三角尺的直角，黑板、窗户的直角，墙角等，让学生通过大量的实例感知，更好地理解直角的含义。
　　三、让生活气息洋溢课堂
　　数学是一门实用性非常强的学科，在生活中无处不在，特别是低年级的数学更是与孩子们的生活息息相关。教师要擅于把握这一特点，让数学课堂焕发浓浓的生活气息，带领孩子们探索数学的奥秘。在一年级下学期，孩子们会相继学习“20以内的退位减法”“认识100以内的数”“100以内的加法和减法”“元、角、分”等知识后，教师可以通过商店来设计情景模拟与角色扮演的活动。比如，教师可以将每两三个学生分为一组，让一组学生来摆摊卖东西，选择生活中常见的、接触频率高的物品，按照类别进行售卖，可以卖糖果、饮料、文具、玩具等，这些商品都由学生来定价，其他组的学生则扮演顾客，到摊位前挑选心仪的商品。为了进一步激发学生的购买热情，教师可以给每名学生一样多的钱，最后比一比同样的采购预算中，谁采购的商品数量最多、质量最好，谁在最短的时间内完成指定物品的采购，谁的付款准确无误，谁在交易中操作最快等。当这些学习内容被设计成情境体验时，孩子们学起来不仅轻松有趣，而且和生活无缝接轨，其对数学的学习热情更高。
　　四、让学生体验动手操作
　　低年级的孩子好奇心强，对很多事物尤其是新鲜的事物，总是抱着跃跃欲试的态度，在生活中也喜欢这个摸一摸，那个瞧一瞧，总有着无限触摸冲动。教师要擅于抓住学生的这一特点，带领学生们一起动手操作，以亲身体验的方式来感受数学的趣味。比如数一数、比一比、分一分，这是学生升入小学后第一次正式地接触数学，教师可以借助很多道具，如孩子们平常喜欢玩的跳跳棋、卡通小玩偶、糖果包装纸、橡皮筋等在幼儿园时就经常接触的东西，将它们放在课堂上，让学生自己来数一数每一种物品分别有多少个，如何在一个杂锦箩筐中将不同的物品按照自己的归属区分出来等。这些物品由于是学生在幼儿园时期就接触过，而且更多的是以玩游戏的方式来接触，因此当再次于课堂上接触时，不仅会让学生觉得非常亲切，而且内心的玩心很容易就被激发与释放出来。自然地，学生们就容易融学于乐，并且在学习过程中产生对数学的深厚兴趣，为以后的学习埋下种子。
　　在认知规律中，“第一印象”与“先入为主”揭示的规律是人们对事物的印象在很大程度上會受到第一次与其接触时的判断所影响。类比到学科学习中，那就是学生在第一次接触到某一个科目、某一类知识时，所处的思维状态与活跃程度将对学生后期乃至终身的学习产生一定的影响。因此，当孩子们进入小学后，在最开始的一二年级时，教师要格外重视给学生开一个好头，起一个好调。在数学学习中，教师应当从教材内容的设计、教学语言的风格、生活气息的灌入、动手操作的实践，这四个方面来陪同学生一起开启认知数学奥秘的大门，让学生喜欢数学，爱上数学。
　　作者单位  江苏省南通市五山小学