论文部分内容阅读
[摘 要] 高职院校的机械类专业教学课程具有较强的专业性和复杂性，传统的教学技术较为单一，难以取得良好的教学效果。信息化教学技术具有强大的技术优势，在高职院校的机械类专业课程教学中充分利用信息化教学技术，对深化机械类专业课程教程教学改革，提高机械类专业课程教学水平，改善教学效果具有至关重要的意义。浅析了各类信息化教学技术在高职机械类专业课程教学中的应用，以期为高职机械类专业课程教学提供借鉴。
[关 键 词] 高职；机械类专业；信息化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0198-02
在信息技术强有力的驱动下，信息化教学技术日渐发展，并广泛应用于高职院校的专业课程教学中。信息化教学技术具有强大的技术优势，能实现对各类教学资源的充分调动，并有效激发高职院校学生对各类专业课程的学习兴趣和热情。机械类专业课程，在高职院校专业课程中占据着至关重要的地位，一直以来都是高职院校专业课程教学的难点。在机械类专业课程的教学中，充分加强各类信息化教学技术，诸如翻转课堂教学技术、慕课教学技术以及虚拟仿真教学技术等的应用，能大幅度提高机械类专业课程的教学水平，有效地改善了机械类专业课程教学效果。
一、高职院校信息化教学概述
信息化教学是指在教学过程中，积极运用各类先进的信息技术，促进教学环节的数字化，实现对教育资源的充分开发，并有效提高教学效率的教学方式[1]。信息化教学技术包括翻转课堂教学技术、慕课教学技术、理实一体化教学技术以及虚拟仿真教学技术等，信息化教学技术具有强大的技术优势，能实现对各类教学资源的充分调动，并有效激发学生对各类专业课程的学习兴趣和热情。然而，高职院校对信息化教学技术的应用尚不充分。多数高职院校领导尚未正确认识到信息化教学技术的强大技术优势，对信息化教学技术在高职院校专业课程教学中的应用意义尚不明确。另外，高職院校缺乏良好的信息化教学条件和相关的配套制度。在高职院校中，机械类专业课程具有较大的难度，传统的教学方式难以取得良好的教学效果。因此，高职院校有必要加强信息化教学条件改造，实现校园网络的全面覆盖，并建设各种机房和虚拟仿真实训室等相关教学环境，为信息化教学技术的应用提供软、硬件支持[2]。另外，高职院校要积极探索信息化教学技术在机械类专业课程教学中的应用途径，加强信息化教学技术的应用。
二、信息化教学技术在高职机械类专业课程教学中的应用
（一）翻转课堂教学技术
翻转课堂教学技术是指在对某项课程的教学过程中，教师将专业课程相关的各类数字教学课程，诸如教学视频、动画、游戏、试题等电子资料发送给学生，使学生利用这些数字课程进行充分的自主学习，在此基础上，由教师在课堂上引导学生对专业课程的教学内容进行深入学习探究[3]。高职院校的机械类专业课程具有较强的专业性和较大的难度，该专业教师可立足于机械类专业的核心教材，充分应用翻转课堂技术，对机械专业核心教材的教学内容进行科学合理的课程设计，划分为知识树，充分利用网络资源和信息技术，对教材内容相关的教学视频以及电子资料等数字课程进行广泛的收集和精心的整理，并将整列好的课件资料上传至教学平台，通过网络传输媒介和工具，如微信、教学APP等传输给学生，督促学生根据课件资料进行课前的自主学习，对机械专业教材教学内容有一个大致的了解和把握。在课堂教学中，教师可组织学生根据自主学习的结果进行讨论交流，引导学生对机械专业教材的核心内容进行深入的学习研究，并将相关知识点进行全面系统的总结，帮助学生构建脉络清晰的知识结构框架，有效改善教学效果。例如，某高职院校的教师在机械CAD课程教学中，有效应用翻转课堂教学技术，大幅度提高了教学水平。该教师深入分析了机械CAD课程的主要特点，明确了教学内容和培养目标。通过网络资源收集整理了包括CAD演示视频、CAD操作技巧以及CAD图纸练习在内的学习资料，并通过教学APP发送给学生，给学生安排了课前自主学习的任务。接受学生的在线提问和学习反馈，对学生进行在线指导，确定教学重点和难点。在课堂中，该教师根据学生反馈对机械CAD重点知识和操作技巧进行了详细的讲解和系统的总结，引导学生构建了结构清晰的知识框架，并培养了学生CAD操作技巧。在课堂教学之后，该教师通过在线辅导的方式，辅导学生完成了CAD作业，加强了对学生的CAD操作的训练。
（二）慕课教学技术
慕课是指大规模开放性的在线教育课程。慕课教学技术，即是通过网络技术，在互联网上寻找课程资源通过开放性的课程资源，实现自主学习[4]。高职院校的机械类专业课程涉及诸多方面的内容，诸如机械专业英语、机械产品营销等。对此类课程，高职院校教师可有效利用慕课教学技术，有效拓展了机械类专业课程相关的教学内容，改善了教学效果。高职院校教师可充分利用网络资源收集名校名师在网络上提供的开放性在线教学课程，有效补充学校的教学资源，为学生提供高水平的教学视频课件。例如，某高职院校教师在教授公差配合与测量技术课程时，引导学生在云课堂以及慕课网上寻找教程课程相关教学视频，并和学生一起进行深入的学习和全面系统的总结。加强了对慕课教学技术的应用，深受学生欢迎。
（三）理实一体化教学技术
理实一体化教学技术是指将理论知识和实践操作进行充分结合的教学技术。该教学技术能有效避免理论知识与实践操作的脱节，能加深学生对理论知识的理解，有效培养学生的实践操作能力[5]。高职院校的机械类专业结合企业需求使用专业软件。对此类软件课程的教学，高职院校的教师可加强对理实一体化教学技术的应用。教师可组织学生在学校机房内开展软件课程的教学，通过将学生电脑联机，向全体学生进行软件操作相关技巧的演示，并对相关概念和知识进行详细的讲解，同时接受学生的提问，为学生答疑解惑。在此基础上，为学生布置难易适中、切合教学内容的软件操作任务，巩固学生对软件操作技巧的掌握。例如，某高职院校教师在机械制造基础课程中，采用理实一体化教学技术，运用Deform仿真软件，模拟材料在热处理时，材料内部的组织、应力、硬度等随温度变化情况，学生可以直观材料的内部，变抽象为具体，全面掌握材料加工工艺，取得了良好的教学效果。该教师将学生全体带入学校机房，开展Deform工艺软件操作教学。该教师通过局域网，将全体学生的电脑联机，对Deform工艺软件的操作技巧向全体学生进行了步骤演示，在操作演示的同时，通过扩音器向学生作详细的相关知识讲解。学生也可以即时提出疑惑不解的地方，教师当场进行答疑解惑。教师在操作演示结束之后，安排学生参照教材进行自主练习，并为学生安排了课程任务，督促学生在机房现场操作完成。该教师在学生操作练习的过程中，对学生进行巡回指导，有效增强了教学效果。 （四）虚拟仿真教学技术
虚拟仿真教学技术，是指通过虚拟仪器或者是虚拟软件来实现对仪器功能的模仿，通过虚拟模型来开展机械类专业相关的实验教学。虚拟仿真教学技术能有效克服各类限制性因素，通过各类虚拟模型，实现软、硬件的良好结合，为学生提供仿真的实验教学环境，通过实验教学有效提高学生的实践操作能力[6]。在高职院校的机械类专业课程教学中，各种设备操作的相关课程占据着较大比重，如数控机床相关的课程。对于此类课程，高职院校教师可充分采用虚拟仿真教学技术进行教学。数控机床操作具有较强的危险性，在没有熟练掌握相关操作技巧的前提下，贸然实际操作数控机床极易造成设备的损坏，甚至引发危险。因此，对高职院校的学生而言，不适宜直接在数控机床上进行操作练习[7]。高职院校教师可应用虚拟仿真教学技术进行数控机床的教学。例如，某高职院校的教师在数控技术教学中，充分应用了虚拟仿真教学技术，实现了良好的实验操作教学效果。该教师通过网络资源，下载了一套便捷高效的数控机床虚拟仿真软件，并向全体学生做了推广。该教师引导学生通过此软件对数控机床的设备结构、功能应用以及操作方法技巧等知识进行了充分了解和良好掌握，并通过该软件加强了学生对数控机床的虚拟练习，实现了学生对数控机床操作技巧的有效掌握。
综上所述，在信息时代的大背景下，加强信息化教学技术在高职院校各类专业课程教学中的应用，对深化高职院校专业课程教学改革、提高专业课程教学水平具有至关重要的意义。对专业性较强且难度较大的机械类专业课程教学，高职院校的教师要充分利用包括翻转课堂教学技术、慕课教学技术、理实一体化教学技术以及虚拟仿真教学技术在内的各类信息化教学技术，充分调动各类教学资源，实现机械类专业课程教学水平的大幅度提高。
参考文献：
[1]卢俊.浅谈信息化教学在高职机械类专业课程教學中的应用、问题及对策[J].教育现代化，2016（30）.
[2]刘红芳.微课在高职机械制图课程教学中的应用研究[J].科技展望，2015，25（33）.
[3]张文峰.CAE软件在高职机械类专业教学中的应用研究与实践[J].计算机光盘软件与应用，2010（10）：198.
[4]盖克荣.高职课程信息化教学研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（26）：18-21.
[5]申红勇.信息化技术在机械类课程教学中的应用探析[J].现代职业教育，2016（24）.
[6]石彩华.翻转课堂教学模式在高职机械CAD课程中的实践应用研究[J].软件导刊（教育技术），2014，13（11）：18-19.
[7]靖娟，程志清，熊玲鸿.信息化教学模式在高职《机械制造技术》中的研究与应用[J].科技创新导报，2017（11）：220-221.
[关 键 词] 高职；机械类专业；信息化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0198-02
在信息技术强有力的驱动下，信息化教学技术日渐发展，并广泛应用于高职院校的专业课程教学中。信息化教学技术具有强大的技术优势，能实现对各类教学资源的充分调动，并有效激发高职院校学生对各类专业课程的学习兴趣和热情。机械类专业课程，在高职院校专业课程中占据着至关重要的地位，一直以来都是高职院校专业课程教学的难点。在机械类专业课程的教学中，充分加强各类信息化教学技术，诸如翻转课堂教学技术、慕课教学技术以及虚拟仿真教学技术等的应用，能大幅度提高机械类专业课程的教学水平，有效地改善了机械类专业课程教学效果。
一、高职院校信息化教学概述
信息化教学是指在教学过程中，积极运用各类先进的信息技术，促进教学环节的数字化，实现对教育资源的充分开发，并有效提高教学效率的教学方式[1]。信息化教学技术包括翻转课堂教学技术、慕课教学技术、理实一体化教学技术以及虚拟仿真教学技术等，信息化教学技术具有强大的技术优势，能实现对各类教学资源的充分调动，并有效激发学生对各类专业课程的学习兴趣和热情。然而，高职院校对信息化教学技术的应用尚不充分。多数高职院校领导尚未正确认识到信息化教学技术的强大技术优势，对信息化教学技术在高职院校专业课程教学中的应用意义尚不明确。另外，高職院校缺乏良好的信息化教学条件和相关的配套制度。在高职院校中，机械类专业课程具有较大的难度，传统的教学方式难以取得良好的教学效果。因此，高职院校有必要加强信息化教学条件改造，实现校园网络的全面覆盖，并建设各种机房和虚拟仿真实训室等相关教学环境，为信息化教学技术的应用提供软、硬件支持[2]。另外，高职院校要积极探索信息化教学技术在机械类专业课程教学中的应用途径，加强信息化教学技术的应用。
二、信息化教学技术在高职机械类专业课程教学中的应用
（一）翻转课堂教学技术
翻转课堂教学技术是指在对某项课程的教学过程中，教师将专业课程相关的各类数字教学课程，诸如教学视频、动画、游戏、试题等电子资料发送给学生，使学生利用这些数字课程进行充分的自主学习，在此基础上，由教师在课堂上引导学生对专业课程的教学内容进行深入学习探究[3]。高职院校的机械类专业课程具有较强的专业性和较大的难度，该专业教师可立足于机械类专业的核心教材，充分应用翻转课堂技术，对机械专业核心教材的教学内容进行科学合理的课程设计，划分为知识树，充分利用网络资源和信息技术，对教材内容相关的教学视频以及电子资料等数字课程进行广泛的收集和精心的整理，并将整列好的课件资料上传至教学平台，通过网络传输媒介和工具，如微信、教学APP等传输给学生，督促学生根据课件资料进行课前的自主学习，对机械专业教材教学内容有一个大致的了解和把握。在课堂教学中，教师可组织学生根据自主学习的结果进行讨论交流，引导学生对机械专业教材的核心内容进行深入的学习研究，并将相关知识点进行全面系统的总结，帮助学生构建脉络清晰的知识结构框架，有效改善教学效果。例如，某高职院校的教师在机械CAD课程教学中，有效应用翻转课堂教学技术，大幅度提高了教学水平。该教师深入分析了机械CAD课程的主要特点，明确了教学内容和培养目标。通过网络资源收集整理了包括CAD演示视频、CAD操作技巧以及CAD图纸练习在内的学习资料，并通过教学APP发送给学生，给学生安排了课前自主学习的任务。接受学生的在线提问和学习反馈，对学生进行在线指导，确定教学重点和难点。在课堂中，该教师根据学生反馈对机械CAD重点知识和操作技巧进行了详细的讲解和系统的总结，引导学生构建了结构清晰的知识框架，并培养了学生CAD操作技巧。在课堂教学之后，该教师通过在线辅导的方式，辅导学生完成了CAD作业，加强了对学生的CAD操作的训练。
（二）慕课教学技术
慕课是指大规模开放性的在线教育课程。慕课教学技术，即是通过网络技术，在互联网上寻找课程资源通过开放性的课程资源，实现自主学习[4]。高职院校的机械类专业课程涉及诸多方面的内容，诸如机械专业英语、机械产品营销等。对此类课程，高职院校教师可有效利用慕课教学技术，有效拓展了机械类专业课程相关的教学内容，改善了教学效果。高职院校教师可充分利用网络资源收集名校名师在网络上提供的开放性在线教学课程，有效补充学校的教学资源，为学生提供高水平的教学视频课件。例如，某高职院校教师在教授公差配合与测量技术课程时，引导学生在云课堂以及慕课网上寻找教程课程相关教学视频，并和学生一起进行深入的学习和全面系统的总结。加强了对慕课教学技术的应用，深受学生欢迎。
（三）理实一体化教学技术
理实一体化教学技术是指将理论知识和实践操作进行充分结合的教学技术。该教学技术能有效避免理论知识与实践操作的脱节，能加深学生对理论知识的理解，有效培养学生的实践操作能力[5]。高职院校的机械类专业结合企业需求使用专业软件。对此类软件课程的教学，高职院校的教师可加强对理实一体化教学技术的应用。教师可组织学生在学校机房内开展软件课程的教学，通过将学生电脑联机，向全体学生进行软件操作相关技巧的演示，并对相关概念和知识进行详细的讲解，同时接受学生的提问，为学生答疑解惑。在此基础上，为学生布置难易适中、切合教学内容的软件操作任务，巩固学生对软件操作技巧的掌握。例如，某高职院校教师在机械制造基础课程中，采用理实一体化教学技术，运用Deform仿真软件，模拟材料在热处理时，材料内部的组织、应力、硬度等随温度变化情况，学生可以直观材料的内部，变抽象为具体，全面掌握材料加工工艺，取得了良好的教学效果。该教师将学生全体带入学校机房，开展Deform工艺软件操作教学。该教师通过局域网，将全体学生的电脑联机，对Deform工艺软件的操作技巧向全体学生进行了步骤演示，在操作演示的同时，通过扩音器向学生作详细的相关知识讲解。学生也可以即时提出疑惑不解的地方，教师当场进行答疑解惑。教师在操作演示结束之后，安排学生参照教材进行自主练习，并为学生安排了课程任务，督促学生在机房现场操作完成。该教师在学生操作练习的过程中，对学生进行巡回指导，有效增强了教学效果。 （四）虚拟仿真教学技术
虚拟仿真教学技术，是指通过虚拟仪器或者是虚拟软件来实现对仪器功能的模仿，通过虚拟模型来开展机械类专业相关的实验教学。虚拟仿真教学技术能有效克服各类限制性因素，通过各类虚拟模型，实现软、硬件的良好结合，为学生提供仿真的实验教学环境，通过实验教学有效提高学生的实践操作能力[6]。在高职院校的机械类专业课程教学中，各种设备操作的相关课程占据着较大比重，如数控机床相关的课程。对于此类课程，高职院校教师可充分采用虚拟仿真教学技术进行教学。数控机床操作具有较强的危险性，在没有熟练掌握相关操作技巧的前提下，贸然实际操作数控机床极易造成设备的损坏，甚至引发危险。因此，对高职院校的学生而言，不适宜直接在数控机床上进行操作练习[7]。高职院校教师可应用虚拟仿真教学技术进行数控机床的教学。例如，某高职院校的教师在数控技术教学中，充分应用了虚拟仿真教学技术，实现了良好的实验操作教学效果。该教师通过网络资源，下载了一套便捷高效的数控机床虚拟仿真软件，并向全体学生做了推广。该教师引导学生通过此软件对数控机床的设备结构、功能应用以及操作方法技巧等知识进行了充分了解和良好掌握，并通过该软件加强了学生对数控机床的虚拟练习，实现了学生对数控机床操作技巧的有效掌握。
综上所述，在信息时代的大背景下，加强信息化教学技术在高职院校各类专业课程教学中的应用，对深化高职院校专业课程教学改革、提高专业课程教学水平具有至关重要的意义。对专业性较强且难度较大的机械类专业课程教学，高职院校的教师要充分利用包括翻转课堂教学技术、慕课教学技术、理实一体化教学技术以及虚拟仿真教学技术在内的各类信息化教学技术，充分调动各类教学资源，实现机械类专业课程教学水平的大幅度提高。
参考文献：
[1]卢俊.浅谈信息化教学在高职机械类专业课程教學中的应用、问题及对策[J].教育现代化，2016（30）.
[2]刘红芳.微课在高职机械制图课程教学中的应用研究[J].科技展望，2015，25（33）.
[3]张文峰.CAE软件在高职机械类专业教学中的应用研究与实践[J].计算机光盘软件与应用，2010（10）：198.
[4]盖克荣.高职课程信息化教学研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（26）：18-21.
[5]申红勇.信息化技术在机械类课程教学中的应用探析[J].现代职业教育，2016（24）.
[6]石彩华.翻转课堂教学模式在高职机械CAD课程中的实践应用研究[J].软件导刊（教育技术），2014，13（11）：18-19.
[7]靖娟，程志清，熊玲鸿.信息化教学模式在高职《机械制造技术》中的研究与应用[J].科技创新导报，2017（11）：220-221.