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【摘要】在正常的教学过程中加入一定的信息化教学,可以对传统的高等数学教学形成良好的补充,可以优化枯燥的高等数学课堂.把抽象的理解过程转化成数形结合的图形,并且借助动画的形式来呈现,可以改善学生的学习状态,有效地提高学生的学习效率,缩短学生对概念及知识理解的有效时间,在高等数学有限的学时内多讲解知识,加快科学讲授课程的进度.
【关键词】信息化教学;高等数学;影响
【基金项目】2016年“十三五”规划课题名称《高职院校高等数学传统教学与信息技术环境下的教学优势互补研究》(项目编号:GH-16222).
随着信息化时代的到来,信息技术在各个领域都产生了深远影响.在教学中借助信息化手段提升教学质量,培养技能型人才,全面提升办学质量和品质,是当今高职院校的发展目标.
如何提升课堂的有效性及学生学习的效果,是一线教师长期思考的问题.实践告诉我们,信息化教学可以促进高等数学课堂的有效性,使得高等数学的课堂更丰富.信息化教学是借助现代化工具来辅助教师进行课堂教学的一种形式,教师课下把有效的教学信息输入进计算机,或者是把概念的动态图提前做出来,课堂上通过word、PPT以及微课视频等形式展现,節约教师在黑板上作图的时间,动态图讲解抽象概念也可以让学生理解得更加透彻,学得更轻松,通过微课视频的讲解让学生更深层次理解知识脉络.比如,在讲解导数概念的时候,教师提前把导数的定义图制作出来,借助动画模拟f(x)上的两个点A和B的无限逼近过程,B点无限逼近A点的过程中所形成的弦AB就会无限地靠近A点处的切线.此时利用板书讲解不够直观,学生理解的比较困难.
在高等数学课堂可以使用PPT课件进行讲解,也可以使用word进行习题巩固,还有使用微课或者网络上优秀的视频在课堂上进行播放,以加深学生对课程的理解和知识的巩固落实.
实验:在A、B、C三个班分别进行为期半年的纯信息化教学、传统板书教学和信息化与传统板书相结合教学的实验.(说明:A、B、C入学时为三个平行班,基础水平基本相同.实验中授课学时相同,授课计划和内容相同.)
实验前,对学生学习的基础知识进行测试,记录成绩,及格率、良好率、优秀率分别如表格所示,从表中可以看出实验的同级数据基本一致.
实验后从卷面看某一道题目,做题质量较高的是传统板书教学.信息化教学由于在授课过程中PPT的暂留时间短,学生落实的不扎实,很多学生停留在了眼高手低的状态,当时懂了但是理解得不够深刻,随着时间的推移很快就会将讲解内容遗忘,造成最后考核的成绩较低.把传统的板书教学和信息化教学相结合,既可以让学生动手动脑,也可以通过视频或者课件来了解知识的脉络结构.由于板书教学用时较多,教学进度比正常进度慢2~4节课,造成学生在考试中有个别的题目不会做.
从教师的角度谈:单纯信息化教学,教师授课比较轻松,课下准备信息化教学资料用时较长;对传统教学来讲,教师在课堂上写板书需要花费一定的时间,课下需要备课.把两者结合起来,教师上课可以节约写板书的时间,课后也需要做适合教学的PPT,这样教师课上就会相对轻松,把大量的教学准备放在了课后.可见,两者结合不是减少教师的工作量,而是增加了教师的工作量.
从学生的角度谈:信息化教学视觉效果比较好,容易激发学生上课学习的兴趣.但是信息化教学过程中,PPT进入下一页,不能够看到教师前面讲过的内容,无法形成延续的学习效果,不利于学生的后续学习和落实.板书从效果上来讲是比较好的,因为可以在学的基础上再复习前面的知识内容,并且哪里有问题也可以重点学习.
为了提升教师做课件以及做微课的水平,每学期初最好安排教职工进行软件培训,方便教师进行信息化教学的准备,也可以提升教师队伍的综合素质,让信息化教学和传统的教学形成良好的补充.
总而言之,高等数学课堂教学中,不能一味地使用信息化教学,也不能单纯使用传统的板书教学,两者都有缺陷.实践证明把信息化教学和传统教学相结合,不仅教学效果比较理想,学生的学习成绩也有所提高.采取两种模式相结合的措施,在提高从教人员教学水平的同时,也推动了信息化教学的发展.
【参考文献】
[1]闫丽芳.高职院校教师信息化教学能力校本培训实践及思考[J].中国教育信息化,2017(2):78-80.
[2]谢风来.信息化教学建设探究[J].中国教育学刊,2017(91):133-136.
[3]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育,2012(5):33-37.
【关键词】信息化教学;高等数学;影响
【基金项目】2016年“十三五”规划课题名称《高职院校高等数学传统教学与信息技术环境下的教学优势互补研究》(项目编号:GH-16222).
随着信息化时代的到来,信息技术在各个领域都产生了深远影响.在教学中借助信息化手段提升教学质量,培养技能型人才,全面提升办学质量和品质,是当今高职院校的发展目标.
如何提升课堂的有效性及学生学习的效果,是一线教师长期思考的问题.实践告诉我们,信息化教学可以促进高等数学课堂的有效性,使得高等数学的课堂更丰富.信息化教学是借助现代化工具来辅助教师进行课堂教学的一种形式,教师课下把有效的教学信息输入进计算机,或者是把概念的动态图提前做出来,课堂上通过word、PPT以及微课视频等形式展现,節约教师在黑板上作图的时间,动态图讲解抽象概念也可以让学生理解得更加透彻,学得更轻松,通过微课视频的讲解让学生更深层次理解知识脉络.比如,在讲解导数概念的时候,教师提前把导数的定义图制作出来,借助动画模拟f(x)上的两个点A和B的无限逼近过程,B点无限逼近A点的过程中所形成的弦AB就会无限地靠近A点处的切线.此时利用板书讲解不够直观,学生理解的比较困难.
在高等数学课堂可以使用PPT课件进行讲解,也可以使用word进行习题巩固,还有使用微课或者网络上优秀的视频在课堂上进行播放,以加深学生对课程的理解和知识的巩固落实.
实验:在A、B、C三个班分别进行为期半年的纯信息化教学、传统板书教学和信息化与传统板书相结合教学的实验.(说明:A、B、C入学时为三个平行班,基础水平基本相同.实验中授课学时相同,授课计划和内容相同.)
实验前,对学生学习的基础知识进行测试,记录成绩,及格率、良好率、优秀率分别如表格所示,从表中可以看出实验的同级数据基本一致.
实验后从卷面看某一道题目,做题质量较高的是传统板书教学.信息化教学由于在授课过程中PPT的暂留时间短,学生落实的不扎实,很多学生停留在了眼高手低的状态,当时懂了但是理解得不够深刻,随着时间的推移很快就会将讲解内容遗忘,造成最后考核的成绩较低.把传统的板书教学和信息化教学相结合,既可以让学生动手动脑,也可以通过视频或者课件来了解知识的脉络结构.由于板书教学用时较多,教学进度比正常进度慢2~4节课,造成学生在考试中有个别的题目不会做.
从教师的角度谈:单纯信息化教学,教师授课比较轻松,课下准备信息化教学资料用时较长;对传统教学来讲,教师在课堂上写板书需要花费一定的时间,课下需要备课.把两者结合起来,教师上课可以节约写板书的时间,课后也需要做适合教学的PPT,这样教师课上就会相对轻松,把大量的教学准备放在了课后.可见,两者结合不是减少教师的工作量,而是增加了教师的工作量.
从学生的角度谈:信息化教学视觉效果比较好,容易激发学生上课学习的兴趣.但是信息化教学过程中,PPT进入下一页,不能够看到教师前面讲过的内容,无法形成延续的学习效果,不利于学生的后续学习和落实.板书从效果上来讲是比较好的,因为可以在学的基础上再复习前面的知识内容,并且哪里有问题也可以重点学习.
为了提升教师做课件以及做微课的水平,每学期初最好安排教职工进行软件培训,方便教师进行信息化教学的准备,也可以提升教师队伍的综合素质,让信息化教学和传统的教学形成良好的补充.
总而言之,高等数学课堂教学中,不能一味地使用信息化教学,也不能单纯使用传统的板书教学,两者都有缺陷.实践证明把信息化教学和传统教学相结合,不仅教学效果比较理想,学生的学习成绩也有所提高.采取两种模式相结合的措施,在提高从教人员教学水平的同时,也推动了信息化教学的发展.
【参考文献】
[1]闫丽芳.高职院校教师信息化教学能力校本培训实践及思考[J].中国教育信息化,2017(2):78-80.
[2]谢风来.信息化教学建设探究[J].中国教育学刊,2017(91):133-136.
[3]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育,2012(5):33-37.