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摘 要：语文教学旨在培养学生的听说读写能力。“写”是重要的语文能力。如何通过作文教学提高学生的写作水平？可尝试三步走：一是积累素材夯基础；二是教师要给学生做系统必要的指导；三是必须认真批改，扎实讲评。
关键词：作文教学；写作能力；三部曲
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0042-02
语文教学旨在培养学生的听说读写能力。“写”是重要的语文能力。“写”就是作文。作文是语文教学的重中之重，也是考试的重头戏。如何进行作文教学，提高学生的写话能力、写作水平？
一、积累素材夯实基础
俗话说巧妇难为无米之炊，要写好作文没有素材是绝对不行的。素材从何而来？当然是从生活中来，如能把日常生活中的人事、所见（物、景、人、事）所闻、所想、所感都记录下来，就可作为素材。也可以把学到看到的故事、精彩语段摘抄下来，作为素材。所以，我很重视对学生的日记、摘抄、周记的检查，把它们当做学生作文素材积累的阵地。只有夯实基础，说话，写作才有话可说，有例子可借鉴。
二、系统指导写作方法
学生光有素材还不行，要想写出好文章，除了仿写、自悟，还需要老师必要的指导。这就像做饭，同样的材料，厨师做出来的饭菜就色香味俱全；一般人只能做熟，做成饭，好不好吃就难说了。
指导写话和指导作文，我既喜欢放在平时进行，也喜欢集中起来做系统讲解。
平时，一次日记、一次摘抄、上课时回答问题的一个语言组织都要做必要的指导。例如，有同学回答说明方法的作用“这句话应用了举例子，表达了雪崩具有突发性” 。这一回答显然是个病句，我会及时让其他学生给予更正，必要时给予讲解。这句话应表达为“这句话应用了举例子的说明方法，说明了雪崩具有突发性的特点。”
平时，在学习与“写话”相关语文内容时，更应不失时机来指导。如“语文综合性学习”中的口语交际，就是练习写话的绝好时机。例“口语交际”题：初三体育考试结束了，班会时班主任宣布‘今后体育课通通改上英语课’，同学们都想继续上体育，同学们共同推荐作为班长的你与班主任交流，你该如何去说？”这既需要考虑称呼、场合、礼貌，又需要围绕话题有效表达。它的指导不仅可以解决这一内容本身的问题，而且间接帮助了写作，像这样的语文学习内容当然需要重视。
要想让学生写好作文，教师给学生做写作的系统指导是不可或缺的。我常用专题形式来做这一工作。我通常从两大方面入手指导：第一是作文步骤方面；第二是不同类型的作文题型方面。
作文步骤方面的指导，按照一步审题，二步立意（表现什么），三步选材，四步构思（谋篇布局）并编写提纲，五步动笔成文，六步修改，一一进行指导的。其中第四步构思（谋篇布局），则又从确定文章体裁、拟标题、设计开头、设计结尾、安排过渡、谋划结构、考虑写作手法、润色语言等方面进行。
作文题型方面的指导，则按照命题与半命题、话题、材料、续写扩写等几种类型分别进行。
系统指导，我还会具体指导不同体裁文章的写法。如记叙文要注重应用好描写与记叙，讲究写作手法，抒情和议论的表达方式要恰到好处等。说明文要把握好说明的要点和顺序。议论文要想好论点，有充分的论据，更要计划好论证思路与结构。
通过指导，加之例文的参考，学生的写作就不再是杂乱无章，而是有章可循，有“法”可依了，学生的写作思路、写作方法都有大的受益。
三、认真批改提升效果
学生作文总会或多或少地存在一些问题，想让学生写作水平大幅度提升，必须认真批改，扎实讲评。然后让学生在批改指点的基础上修改，甚至重写。
作文批改可以由教师批阅，也可由学生自批（评）、互批。无论哪种形式的批改，教师都需将学生的作文全部阅读，了解学生作文的方方面面，尽可能地清楚每一个学生作文的情况和问题，做到心中有数。
（一）教师批阅
教师对学生作文的批改，要有总批、旁批、眉批。总批写在文末，批语分三部分：优点，指出本次习作的亮点；不足或缺点，指出习作的不足之处；建议，指出可做怎样的修改。旁批随文写在旁边，可以是对章法的指点，可以是对内容、情感、修辞等的评议。眉批，顾名思义则像眉毛一样随手写在文章上下，是对字词句的修改圈画，可运用各种符号指出优美句子、病句、多余语句，也可是对词句改建议。
（二）自评，互评
教师将学生的作文全部阅读后，可选择几篇作文让学生自评，另几篇让学生互评。
自评的方式是：前一天学生把作文本拿回去进行自我评价，将评价的内容写于作文本上。作文课时，自己到讲台上自评：概括自己作文的主要内容，重点阐述自己作文的构思经过，作文过程中的一些情况。也要对自己的作文进行内容、结构安排、语言运用等做评价；对作文开头、结尾进行评价；最后总评。
互评的方式是：1.学生前一天把作文本拿去进行互评，将评价的内容写于作文本上；2.作文课时，到讲台上互评；3.首先概括被评作文的主要内容；4.对别人作文的开头、结尾进行评价；5.再次是对别人作文进行总体评价（从内容、结构、语言等）；6.对别人作文提建设性意见；7.被评同学起立对评价同学的意见发表感言，进行交流。
无论哪种形式的批改，都要展示优秀作文，甚至不成功作文；最后教师做集体评价，全面讲评本次作文的得失所在，指出今后作文该做到的方面。
通过种种形式的修改指点，学生才能清楚自己的写作情况，再加以修改，效果一定会很好，写作水平也会与日俱增。
总之，通过扎实积累、耐心指点、认真修改三步走，相信学生的作文是会突飞猛进的。
关键词：作文教学；写作能力；三部曲
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0042-02
语文教学旨在培养学生的听说读写能力。“写”是重要的语文能力。“写”就是作文。作文是语文教学的重中之重，也是考试的重头戏。如何进行作文教学，提高学生的写话能力、写作水平？
一、积累素材夯实基础
俗话说巧妇难为无米之炊，要写好作文没有素材是绝对不行的。素材从何而来？当然是从生活中来，如能把日常生活中的人事、所见（物、景、人、事）所闻、所想、所感都记录下来，就可作为素材。也可以把学到看到的故事、精彩语段摘抄下来，作为素材。所以，我很重视对学生的日记、摘抄、周记的检查，把它们当做学生作文素材积累的阵地。只有夯实基础，说话，写作才有话可说，有例子可借鉴。
二、系统指导写作方法
学生光有素材还不行，要想写出好文章，除了仿写、自悟，还需要老师必要的指导。这就像做饭，同样的材料，厨师做出来的饭菜就色香味俱全；一般人只能做熟，做成饭，好不好吃就难说了。
指导写话和指导作文，我既喜欢放在平时进行，也喜欢集中起来做系统讲解。
平时，一次日记、一次摘抄、上课时回答问题的一个语言组织都要做必要的指导。例如，有同学回答说明方法的作用“这句话应用了举例子，表达了雪崩具有突发性” 。这一回答显然是个病句，我会及时让其他学生给予更正，必要时给予讲解。这句话应表达为“这句话应用了举例子的说明方法，说明了雪崩具有突发性的特点。”
平时，在学习与“写话”相关语文内容时，更应不失时机来指导。如“语文综合性学习”中的口语交际，就是练习写话的绝好时机。例“口语交际”题：初三体育考试结束了，班会时班主任宣布‘今后体育课通通改上英语课’，同学们都想继续上体育，同学们共同推荐作为班长的你与班主任交流，你该如何去说？”这既需要考虑称呼、场合、礼貌，又需要围绕话题有效表达。它的指导不仅可以解决这一内容本身的问题，而且间接帮助了写作，像这样的语文学习内容当然需要重视。
要想让学生写好作文，教师给学生做写作的系统指导是不可或缺的。我常用专题形式来做这一工作。我通常从两大方面入手指导：第一是作文步骤方面；第二是不同类型的作文题型方面。
作文步骤方面的指导，按照一步审题，二步立意（表现什么），三步选材，四步构思（谋篇布局）并编写提纲，五步动笔成文，六步修改，一一进行指导的。其中第四步构思（谋篇布局），则又从确定文章体裁、拟标题、设计开头、设计结尾、安排过渡、谋划结构、考虑写作手法、润色语言等方面进行。
作文题型方面的指导，则按照命题与半命题、话题、材料、续写扩写等几种类型分别进行。
系统指导，我还会具体指导不同体裁文章的写法。如记叙文要注重应用好描写与记叙，讲究写作手法，抒情和议论的表达方式要恰到好处等。说明文要把握好说明的要点和顺序。议论文要想好论点，有充分的论据，更要计划好论证思路与结构。
通过指导，加之例文的参考，学生的写作就不再是杂乱无章，而是有章可循，有“法”可依了，学生的写作思路、写作方法都有大的受益。
三、认真批改提升效果
学生作文总会或多或少地存在一些问题，想让学生写作水平大幅度提升，必须认真批改，扎实讲评。然后让学生在批改指点的基础上修改，甚至重写。
作文批改可以由教师批阅，也可由学生自批（评）、互批。无论哪种形式的批改，教师都需将学生的作文全部阅读，了解学生作文的方方面面，尽可能地清楚每一个学生作文的情况和问题，做到心中有数。
（一）教师批阅
教师对学生作文的批改，要有总批、旁批、眉批。总批写在文末，批语分三部分：优点，指出本次习作的亮点；不足或缺点，指出习作的不足之处；建议，指出可做怎样的修改。旁批随文写在旁边，可以是对章法的指点，可以是对内容、情感、修辞等的评议。眉批，顾名思义则像眉毛一样随手写在文章上下，是对字词句的修改圈画，可运用各种符号指出优美句子、病句、多余语句，也可是对词句改建议。
（二）自评，互评
教师将学生的作文全部阅读后，可选择几篇作文让学生自评，另几篇让学生互评。
自评的方式是：前一天学生把作文本拿回去进行自我评价，将评价的内容写于作文本上。作文课时，自己到讲台上自评：概括自己作文的主要内容，重点阐述自己作文的构思经过，作文过程中的一些情况。也要对自己的作文进行内容、结构安排、语言运用等做评价；对作文开头、结尾进行评价；最后总评。
互评的方式是：1.学生前一天把作文本拿去进行互评，将评价的内容写于作文本上；2.作文课时，到讲台上互评；3.首先概括被评作文的主要内容；4.对别人作文的开头、结尾进行评价；5.再次是对别人作文进行总体评价（从内容、结构、语言等）；6.对别人作文提建设性意见；7.被评同学起立对评价同学的意见发表感言，进行交流。
无论哪种形式的批改，都要展示优秀作文，甚至不成功作文；最后教师做集体评价，全面讲评本次作文的得失所在，指出今后作文该做到的方面。
通过种种形式的修改指点，学生才能清楚自己的写作情况，再加以修改，效果一定会很好，写作水平也会与日俱增。
总之，通过扎实积累、耐心指点、认真修改三步走，相信学生的作文是会突飞猛进的。