论文部分内容阅读
【摘要】教材只是将活的知识固定在某种媒介上来供人学习的工具，教材本身是毫无生机的，创新用活教材，摒弃惟教材论主义，避免教条的使用教材，在实践中赋予教材以生命，使教材成为学生自主学习、深入探究、识错改错的科学的指导文本。
【關键词】创新 教材 苏教版
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0173-01
教材是将老师与学生牵扯到一起的纽带。教材各式各样，内容也各有千秋，但教材的编写形式却影响着教和学的发展方向。以创新的方式将教材用活，达到教材编写者最初的目的，极大地刺激学生们的感官能动性，调动他们学习的热情，提高自主学习能力，开发创新思维。这样才能真正促进教学改革，使课堂教学变得更有意义，实现真正的有效教学。
一、改进知识呈现的方式，引起学生探究热情
1.根据农村孩子的实际学要，调整有关教学目标要求。
小学生正处于知识学习和智力开发的关键时期，但这个时期的他们又很欠缺自主学习的能力。因此老师在使用目前的小学数学教材时，应对以往所不足的地方进行完善，对教材进行深入研究，创新知识的呈现方式，摒弃以往注重知识简单呈现，对抽象知识总结概括，改变僵硬的向学生灌输的方法，努力加强学生课堂自我思考、自我总结的逻辑思维能力，引导学生们从生活中存在的事例中发现隐藏的数学原型，进而将抽象的知识在实际生活中实现具体化，促使学生积极的思考。新课程改革标准明确提出了要创新当前的课堂教学，使学习与生活密切相关，实现数学教学的生活化。苏教版的小学数学教材中通过在每单元的开始部分呈现一个有趣的生活场景，进而引发学生的热情。
2.用活苏教版小学数学教材具体事例。
比如，[1]苏教版小学数学第七册《角》的教材呈现安排中，本章节一开始便给学生们描绘了充满美感又真实化的城市夜景，耸立的高楼大厦，五彩斑斓的街灯，还有那一条条与天空相拥的斑斓光柱……这些美丽而又真实的景象呈现，瞬间吸引了同学们的注意力，引起了他们的兴趣，同时将抽象的教学内容具体化，将晦涩难懂的知识简单化，从而可以很好地发挥学生的主观能动性，及时迅速的掌握并理解知识，推动教学的顺利开展。
二、改变素材的呈现方式，提高学生的领悟能力
苏教版小学数学教材中，利用各种各样富有吸引力的的生活图片，将抽象深奥的的数学知识具体化和生活化，使他们以一种更加简单易懂的方式呈现在学生们面前，增强了学生们的自主能动性以及他们的感性能力，进而更加有利于教学工作的开展。
在苏教版《公顷和平方米》教材编写中，一开始并描绘了标注了公顷单位的四张图片：[2]占地4.5 公顷的北京世纪坛，占地面积为170 公顷的南京明孝陵，面积大约为827公顷的台湾日月潭以及我国在2004年的森林面积约为1.74亿公顷。这种将著名事物与公顷数相结合的表达方式，让同学们在欣赏图片的过程中对公顷这一数学概念有了最初的认识了解，进而加强了学生们的感知积累，促使学生寓数学于生活之中，认识到数学在生活中的价值，进而提高他们在生活中感悟数学的能力，开发他们的数学思维，引发自我的学习热情，自主自觉地学习数学知识，深刻地理解数学，进而带动数学课堂授课的深度。
三、改进知识引导方式，提升知识认知构建
苏教版教材中，标注了许多引导性的词汇，例如“想一想”、“试一试”及“你知道吗”等，这些词汇旨在学生学习过程中引导他们按照这种思路自觉地思考。老师们应该充分的认识到这些词汇的作用，并在课堂上积极地使用这些词汇，利用这些疑问性词汇引导学生们自主的思考学习。这类词汇可以很好地给同学们留下思考的空间，开拓他们的思维。同时老师也可以利用这些词汇引导学生们积极地进行小组合作、反思探究。这能够很好地改变以往课堂上“老师讲，学生记”的现状，改变应试教育思维，切实培养起学生们必要的学习思维能力。
综上所述，苏教版小学数学教材在引导学生自主思考，发散思维，将数学与生活相结合方面，起到了很好的示范作用。学生在实践中学到数学知识，感受数学与实际生活的乐趣。在丰富课堂教学内容的过程中，提高了学生们自己动手动脑的能力，增强了他们自己思考解决问题的能力。教材的编排有活力了，加上教师细心地引导，才能让学生们更好的学习知识，了解知识，掌握知识。
参考文献：
[1]于正军.创新用活教材 推进有效教学——苏教版小学数学教材使用感悟[J]. 数学大世界（教学导向），2012，08：4.
[2]张哮雷.创新用活教材 推进有效教学——苏教版小学数学教材使用感悟[J]. 数学大世界（教师适用），2011，06：18.
【關键词】创新 教材 苏教版
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0173-01
教材是将老师与学生牵扯到一起的纽带。教材各式各样，内容也各有千秋，但教材的编写形式却影响着教和学的发展方向。以创新的方式将教材用活，达到教材编写者最初的目的，极大地刺激学生们的感官能动性，调动他们学习的热情，提高自主学习能力，开发创新思维。这样才能真正促进教学改革，使课堂教学变得更有意义，实现真正的有效教学。
一、改进知识呈现的方式，引起学生探究热情
1.根据农村孩子的实际学要，调整有关教学目标要求。
小学生正处于知识学习和智力开发的关键时期，但这个时期的他们又很欠缺自主学习的能力。因此老师在使用目前的小学数学教材时，应对以往所不足的地方进行完善，对教材进行深入研究，创新知识的呈现方式，摒弃以往注重知识简单呈现，对抽象知识总结概括，改变僵硬的向学生灌输的方法，努力加强学生课堂自我思考、自我总结的逻辑思维能力，引导学生们从生活中存在的事例中发现隐藏的数学原型，进而将抽象的知识在实际生活中实现具体化，促使学生积极的思考。新课程改革标准明确提出了要创新当前的课堂教学，使学习与生活密切相关，实现数学教学的生活化。苏教版的小学数学教材中通过在每单元的开始部分呈现一个有趣的生活场景，进而引发学生的热情。
2.用活苏教版小学数学教材具体事例。
比如，[1]苏教版小学数学第七册《角》的教材呈现安排中，本章节一开始便给学生们描绘了充满美感又真实化的城市夜景，耸立的高楼大厦，五彩斑斓的街灯，还有那一条条与天空相拥的斑斓光柱……这些美丽而又真实的景象呈现，瞬间吸引了同学们的注意力，引起了他们的兴趣，同时将抽象的教学内容具体化，将晦涩难懂的知识简单化，从而可以很好地发挥学生的主观能动性，及时迅速的掌握并理解知识，推动教学的顺利开展。
二、改变素材的呈现方式，提高学生的领悟能力
苏教版小学数学教材中，利用各种各样富有吸引力的的生活图片，将抽象深奥的的数学知识具体化和生活化，使他们以一种更加简单易懂的方式呈现在学生们面前，增强了学生们的自主能动性以及他们的感性能力，进而更加有利于教学工作的开展。
在苏教版《公顷和平方米》教材编写中，一开始并描绘了标注了公顷单位的四张图片：[2]占地4.5 公顷的北京世纪坛，占地面积为170 公顷的南京明孝陵，面积大约为827公顷的台湾日月潭以及我国在2004年的森林面积约为1.74亿公顷。这种将著名事物与公顷数相结合的表达方式，让同学们在欣赏图片的过程中对公顷这一数学概念有了最初的认识了解，进而加强了学生们的感知积累，促使学生寓数学于生活之中，认识到数学在生活中的价值，进而提高他们在生活中感悟数学的能力，开发他们的数学思维，引发自我的学习热情，自主自觉地学习数学知识，深刻地理解数学，进而带动数学课堂授课的深度。
三、改进知识引导方式，提升知识认知构建
苏教版教材中，标注了许多引导性的词汇，例如“想一想”、“试一试”及“你知道吗”等，这些词汇旨在学生学习过程中引导他们按照这种思路自觉地思考。老师们应该充分的认识到这些词汇的作用，并在课堂上积极地使用这些词汇，利用这些疑问性词汇引导学生们自主的思考学习。这类词汇可以很好地给同学们留下思考的空间，开拓他们的思维。同时老师也可以利用这些词汇引导学生们积极地进行小组合作、反思探究。这能够很好地改变以往课堂上“老师讲，学生记”的现状，改变应试教育思维，切实培养起学生们必要的学习思维能力。
综上所述，苏教版小学数学教材在引导学生自主思考，发散思维，将数学与生活相结合方面，起到了很好的示范作用。学生在实践中学到数学知识，感受数学与实际生活的乐趣。在丰富课堂教学内容的过程中，提高了学生们自己动手动脑的能力，增强了他们自己思考解决问题的能力。教材的编排有活力了，加上教师细心地引导，才能让学生们更好的学习知识，了解知识，掌握知识。
参考文献：
[1]于正军.创新用活教材 推进有效教学——苏教版小学数学教材使用感悟[J]. 数学大世界（教学导向），2012，08：4.
[2]张哮雷.创新用活教材 推进有效教学——苏教版小学数学教材使用感悟[J]. 数学大世界（教师适用），2011，06：18.