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摘要：情感教学，从根本上说，就是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。因此，为了优化体育教学课堂，完成教学任务。可以从和谐的师生关系和对学生的关爱，以及平等、公正和鼓励性的评价等方面来作手。
关键词：挖掘情感 优化 体育教学
作为一名体育教师,在教学过程中注重情感的投入，注重优化学生非智力因素结构,让学生养成良好的学习习惯，并用生动的语言、丰富的表情，良好的情境等来激发学生的情感，调动学生的积极性,使学生在不知不觉中发挥内在的潜力，这是教师应该做到的。因为合理地运用情感教学也能使本来枯燥乏味的课堂充满情趣，使体育教学取得事半功倍的教学效果。那体育教学中的情感教学的重要性具体又体现在哪里呢？
首先，良好的师生情感，能缩短师生间的距离，消除师生间的隔阂，并增进师生感情。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观,并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军,并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生,以情动之,加深师生之间的理解,缩短了彼此的距离。师生之间感情融洽了才会有共同的语言,形成了和谐的学习环境,才能在团结友爱的气氛中密切合作,教学才能收到事半功倍的效果。加之新时期的学生，个性鲜明，学习的主动性较强，但逆反心理也较大，因而，现代教学越来越重视教育的民主化，强调应尊重人的情感，重视学生的感受，以情动人。再说，体育教学本来容易出现教法单调或内容枯燥乏味的情况，如果缺乏师生之间的情感交流，一味地要求学生完成学习任务，却不注意对学生进行诱导和启发，就会导致学生产生厌学的心理。
其次，良好的师生情感，有利于学生个性的发展。现在正提倡个性体育，所以这一点是很重要的，良好的师生关系也能形成良好的个性品质。在此基础上学生的心理才能向更高的水平发展，形成社会化水平更高的品质。所以，良好的师生关系会对学生今后起着十分重要的作用，学生有了好的个性品质，也可受用终身。
当然，情感在体育教学中的重要性远不只这些，这里不再细谈。我们知道，教师在教学过程中实施情感教学，与学生和谐相处，营造良好的情感氛围，会大大优化课堂教学，提高课堂教学效率，取得有效的教学效果。积极情感也可以调动学生的主观能动性，提高自信能力，挖掘自身潜力。那在实际教学中，又如何挖掘中学生的情感来优化体育课堂教学呢？
1、构建和谐师生关系，激发学生对体育的兴趣
教师在教学过程中实施情感教学，与学生和谐相处，营造良好的情感氛围，会大大优化课堂教学，提高课堂教学效率，取得有效的教学效果。我们知道，不论是什么学科，和谐的师生关系总是有效地促进教师的教学和学生的学习。因此，在体育教学过程中努力建立和谐的师生关系，是促进学生乐学体育的有效手段。现在的学生独立性越来越强，个性也越来越独特。加之体育课的特点是室外活动多，易于组织各项集体体育活动。通过各种集体体育活动，既达到使学生增强体质的目的，又可以培养他们的竞争意识和互助合作的精神。体育教师与学生和谐相处好，学生能亲其师，信其道，从而喜欢其教师教学的学科，并产生一定的兴趣，这就为优化体育教学课堂打下了基础。
2、教师关爱学生，激发学生对体育的参与热情
“感人心者,莫过乎情”。寓情于教,以情动人是体育教学中教师经常采用的教学方法之一。爱是师生之间情感交流的桥梁,只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中,学生才能直言面对教师,大胆地投入到学习之中,去体验、去完成教学目标。古罗马教育家昆体良说：“教师要以慈父的态度对待学生”，“即使在纠正学生的过失时，既不能讽刺讥讽，也不应辱骂，有些教师在责备学生的过失时，似乎是在嫌恶学生，这就会挫伤学生学习的积极性”。若体育教师平时给人的感觉是威严、不苟言笑，那么学生会惧怕你，从而影响教学质量。关爱学生，让学生走进老师，与老師沟通，得到老师及时的指点和个别的教育，学生就会产生对体育学科的极大热情，从而提高教学效率。
3、平等公正鼓励性的评价，能激励学生对体育的积极性和主动性
一个新时期的体育教师，要走进学生的内心世界，培养学生的积极情感，就必须平等、公正地对待每一个学生，千万不要伤害学生的自尊心。我们的教育对象千差万别，但是，对于每一位学生来说，他们在学校应该是平等的。因为体育教学的课堂是在操场，教师的一言一行，学生都清清楚楚地看在眼里，对个别学生的偏袒，就会让大多数学生心理不满，产生消极情绪。赞科夫也说过：“不管是积极情感，还是消极情感，其起源首要的不是认知本身，而是分数或教师口头评语的形式对学生的作业做出的评价。”再说，课堂离不开评价，没有评价就没有有效的学习。课堂评价的主体是学生，因此，课堂教学中，我们应把学生的主体地位放在第一，实施开发的教学评价，把评价权交给学生，让学生也参与评价过程，在共同参与评价的过程中相互取长补短，增强学生的自信心，激励学生学习的积极性和主动性。另外，教师要时时想到自己的一言一行可能会影响学生的进步，教师就要用眼神、祝福或动作来带给他们对体育活动的自信和勇气，才能取得最好的教学效果。
当然，真正要使情感教学在体育教学中发挥其应有的作用，还需要研究者和同行们的进一步研究总结。
参考文献：
[1]《重视情感教育 创新体育教学育》（来自网络，2009年）.
[2]《中学体育教学中情感管理的运用》（李春汇，2009年）.
[3]《培养积极情感,提高体育能力》（岳喜彬，2010年10月）.
关键词：挖掘情感 优化 体育教学
作为一名体育教师,在教学过程中注重情感的投入，注重优化学生非智力因素结构,让学生养成良好的学习习惯，并用生动的语言、丰富的表情，良好的情境等来激发学生的情感，调动学生的积极性,使学生在不知不觉中发挥内在的潜力，这是教师应该做到的。因为合理地运用情感教学也能使本来枯燥乏味的课堂充满情趣，使体育教学取得事半功倍的教学效果。那体育教学中的情感教学的重要性具体又体现在哪里呢？
首先，良好的师生情感，能缩短师生间的距离，消除师生间的隔阂，并增进师生感情。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观,并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军,并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生,以情动之,加深师生之间的理解,缩短了彼此的距离。师生之间感情融洽了才会有共同的语言,形成了和谐的学习环境,才能在团结友爱的气氛中密切合作,教学才能收到事半功倍的效果。加之新时期的学生，个性鲜明，学习的主动性较强，但逆反心理也较大，因而，现代教学越来越重视教育的民主化，强调应尊重人的情感，重视学生的感受，以情动人。再说，体育教学本来容易出现教法单调或内容枯燥乏味的情况，如果缺乏师生之间的情感交流，一味地要求学生完成学习任务，却不注意对学生进行诱导和启发，就会导致学生产生厌学的心理。
其次，良好的师生情感，有利于学生个性的发展。现在正提倡个性体育，所以这一点是很重要的，良好的师生关系也能形成良好的个性品质。在此基础上学生的心理才能向更高的水平发展，形成社会化水平更高的品质。所以，良好的师生关系会对学生今后起着十分重要的作用，学生有了好的个性品质，也可受用终身。
当然，情感在体育教学中的重要性远不只这些，这里不再细谈。我们知道，教师在教学过程中实施情感教学，与学生和谐相处，营造良好的情感氛围，会大大优化课堂教学，提高课堂教学效率，取得有效的教学效果。积极情感也可以调动学生的主观能动性，提高自信能力，挖掘自身潜力。那在实际教学中，又如何挖掘中学生的情感来优化体育课堂教学呢？
1、构建和谐师生关系，激发学生对体育的兴趣
教师在教学过程中实施情感教学，与学生和谐相处，营造良好的情感氛围，会大大优化课堂教学，提高课堂教学效率，取得有效的教学效果。我们知道，不论是什么学科，和谐的师生关系总是有效地促进教师的教学和学生的学习。因此，在体育教学过程中努力建立和谐的师生关系，是促进学生乐学体育的有效手段。现在的学生独立性越来越强，个性也越来越独特。加之体育课的特点是室外活动多，易于组织各项集体体育活动。通过各种集体体育活动，既达到使学生增强体质的目的，又可以培养他们的竞争意识和互助合作的精神。体育教师与学生和谐相处好，学生能亲其师，信其道，从而喜欢其教师教学的学科，并产生一定的兴趣，这就为优化体育教学课堂打下了基础。
2、教师关爱学生，激发学生对体育的参与热情
“感人心者,莫过乎情”。寓情于教,以情动人是体育教学中教师经常采用的教学方法之一。爱是师生之间情感交流的桥梁,只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中,学生才能直言面对教师,大胆地投入到学习之中,去体验、去完成教学目标。古罗马教育家昆体良说：“教师要以慈父的态度对待学生”，“即使在纠正学生的过失时，既不能讽刺讥讽，也不应辱骂，有些教师在责备学生的过失时，似乎是在嫌恶学生，这就会挫伤学生学习的积极性”。若体育教师平时给人的感觉是威严、不苟言笑，那么学生会惧怕你，从而影响教学质量。关爱学生，让学生走进老师，与老師沟通，得到老师及时的指点和个别的教育，学生就会产生对体育学科的极大热情，从而提高教学效率。
3、平等公正鼓励性的评价，能激励学生对体育的积极性和主动性
一个新时期的体育教师，要走进学生的内心世界，培养学生的积极情感，就必须平等、公正地对待每一个学生，千万不要伤害学生的自尊心。我们的教育对象千差万别，但是，对于每一位学生来说，他们在学校应该是平等的。因为体育教学的课堂是在操场，教师的一言一行，学生都清清楚楚地看在眼里，对个别学生的偏袒，就会让大多数学生心理不满，产生消极情绪。赞科夫也说过：“不管是积极情感，还是消极情感，其起源首要的不是认知本身，而是分数或教师口头评语的形式对学生的作业做出的评价。”再说，课堂离不开评价，没有评价就没有有效的学习。课堂评价的主体是学生，因此，课堂教学中，我们应把学生的主体地位放在第一，实施开发的教学评价，把评价权交给学生，让学生也参与评价过程，在共同参与评价的过程中相互取长补短，增强学生的自信心，激励学生学习的积极性和主动性。另外，教师要时时想到自己的一言一行可能会影响学生的进步，教师就要用眼神、祝福或动作来带给他们对体育活动的自信和勇气，才能取得最好的教学效果。
当然，真正要使情感教学在体育教学中发挥其应有的作用，还需要研究者和同行们的进一步研究总结。
参考文献：
[1]《重视情感教育 创新体育教学育》（来自网络，2009年）.
[2]《中学体育教学中情感管理的运用》（李春汇，2009年）.
[3]《培养积极情感,提高体育能力》（岳喜彬，2010年10月）.