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高效课堂教学的有效性，简而言之就是在课堂有限的45分钟通过各种手段最大限度的达到教学目的和教学效果。因此，作为一名教师在课堂教学中必须摒弃以前那种千篇一律的形式化，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。农村初中历史教师必须讲究课堂教学的方法和策略，才能提高课堂教学的有效性。笔者通过教学实践，淡谈如下几点体会。：
一、培养学生的学习兴趣，调动学生学习历史的积极性和主动性
农村初中的大部分学生对历史的了解相对较少，基础知识相对较差，上课时难以把握，有时甚至会产生厌恶的现象。因此，历史教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性。历史课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，笔者通过教学实践常用的主要有以下几点。：
1、 1.故事激趣
故事以独有故事情节，强烈地吸引学生的注意力。利用故事导人新课的学习，有利于激发学生的学习欲望，增强对新知识的了，收到良好的教学效果。如我在讲授《春秋五霸与战国争雄》一课时，就采用了故事导人法。我首先请学生们课前搜集有关春秋战国时期的故事资料，在讲新课前开展一个短暂的讲故事’比赛，课堂一开始，学生们争先恐后地讲起来，有的讲“退避三舍”的故事，还有的讲“卧薪尝胆”的故事……学习气氛异常活跃，学生不仅在查找资料、讲故事中学到历史知识，培养了学习兴趣，同时也为本课的学习打下了良好的基础。
2.、情景激趣
运用多媒体手段进行教学，再现历史情景，激发学生对历史的学习兴趣。现代的科技成果广泛地应用到课堂教学当中来，使教师告别了只靠一块黑板和几支粉笔的单一传统的教学方法，学生扩大了视觉和听觉，使他们感受到历史的真实性，仿佛置身于那个时代当中。如笔者在讲授“三国鼎立局面的形成”一课时，运用多媒体播放电视剧《三国演义》主题歌：“滚滚长江东逝水……”气势宏偉的歌曲，把学生带人创设的历史情境中，然后我说：“话说天下大事，分久必合，合久必分……”很自然地引导他们迅速走进了历史。
3.、导入激趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如在讲《改革开放》一课时，笔者又通过两段凤阳花鼓词的对比：“ 凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见姑娘进凤阳。”“吃不愁，穿不愁，腰里剩着十块头，又娶媳妇又盖楼。”然后提出疑问：“是什么原因使得安徽凤阳县有了如此大的变化？”以此导入新课，从而引发了学生学习的兴趣。
4.、竞争激趣
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。我的具体实施办法是：把全班按学生现有的座位分成四大组，然后每一个组一个固定的代号，无论座位怎样移动，每个组员只要记住自己所在组第一次分组时的代号就可以了，这样就避免了奖励加分时加错组的情况。在课堂教学中开展各种各样的竞赛（如始终贯穿课堂的提问包括复习提问和巩固性提问），并制定竞赛规则，当任何一位同学举手回答问题正确时，则由该同学自己上讲台为自己加分（这其实对于学生也是一种精神奖励）。当然，为了避免争吵和保证课堂纪律，实施纪律扣分。这样，就极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生在学习中感到了乐趣，且使他们增强了集体主义精神和竞争意识。在每学期末对各组分数进行统计，优胜小组每位组员发一份小奖品以示奖励。
二、引导学生学会掌握历史知识的方法
农村初中的历史学科，学生长期形成了一种事事依赖教师的习惯，致使部分教师在新课程的实施中感到课堂难以操纵，教学流程不畅，效果不佳。在这样的情况下，教师有必要认真探索学生的“学”，让学生掌握学习历史的方法，做到既“授人以鱼”，又“授人以渔”，从而在根本上解决课改中遇到的这个实际问题。那么，应让学生怎样学习历史呢？
1.、让学生学会记忆历史知识
每一个知识点都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴，如我们熟知的谐音法、图表法、形象记忆法、理解记忆法、比较记忆法等。例如，在教《蒙古的兴起和元朝的建立》这一课时，记忆方法是把年代、人物、事件列出来简化，教学生这样记：三三三即三个历史年代、三个历史人物、三件历史大事。三个历史年代：1207年、1271年、1276年；三个历史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥；三件历史大事：蒙古国建立、元朝建立、行省制设立。这些做法都短时有效地提高了学生对历史知识的记忆，使学生不再为记忆而苦恼。
2.、让学生学会联系现实和“学以致用”
“兴趣是最好的老师”。如果能够在现实与历史之间建起一座桥梁，拉近二者的距离，学生的学习兴趣必然会大大得到激发，使学习效率大幅提升。为此，在教学中作了以下方面探索：备课时，先到网上去浏览相关的网页，搜寻最新的考古发现、时事热点、历史评论、精美的图片等等，然后整理筛选，做成电子课件，在课堂上展示。学习《郑成功收复台湾》时，注意联系了台湾的有关时事，让学生认识到台湾自古就是中国固有的领土，处在大陆中央政权的管辖下，从而有力地批驳了台独论等。以上做法，充分拓展和利用了网络、古迹遗址、影视等课程资源，使学生更加主动地去结合现实学习历史，教学收到了事半功倍的效果。
3.、让学生敢于质疑
随着历史学科研究的不断突破创新，一些历史观点和结论，已经明显的过时，甚至被证明是错误。对教材中没有下结论或结论模糊的历史问题，则鼓励学生大胆尝试发表自己的见解，并结合史实进行初步的分析和论证。
作为农村初中历史教师，应该看到农村里的学生生源差、学校设备差，城市里学校的教学模式不能照搬。因此我们要从实际出发，立足于本校学生的情况，以学生为主体，努力钻研教材，认真设计教案，上好每一节历史课，在教学中不断探索、总结、创新，努力提高农村初中历史高效课堂教学的“有效性”。
参考文献
1、代洁；初中历史课堂教学现状分析及对策研究[D]；湖南师范大学；2008年
2、何刚；提高历史课堂教学有效性的实践与思考[N]；莱芜日报；2009年
3、姜卫平；课堂讨论是实施课堂“有效教学”的重要途径[J]；教书育人（学术理论）；2005年02期
4、林朝新；；优化课堂讨论 促进合作互动[J]；小学教学参考；2007年15期
作 者： 林冠清
通信地址：福建省武平县中堡镇远富村
联系电话：13062243022
邮编： 364305
工作单位：福建省武平县中堡中学
一、培养学生的学习兴趣，调动学生学习历史的积极性和主动性
农村初中的大部分学生对历史的了解相对较少，基础知识相对较差，上课时难以把握，有时甚至会产生厌恶的现象。因此，历史教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性。历史课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，笔者通过教学实践常用的主要有以下几点。：
1、 1.故事激趣
故事以独有故事情节，强烈地吸引学生的注意力。利用故事导人新课的学习，有利于激发学生的学习欲望，增强对新知识的了，收到良好的教学效果。如我在讲授《春秋五霸与战国争雄》一课时，就采用了故事导人法。我首先请学生们课前搜集有关春秋战国时期的故事资料，在讲新课前开展一个短暂的讲故事’比赛，课堂一开始，学生们争先恐后地讲起来，有的讲“退避三舍”的故事，还有的讲“卧薪尝胆”的故事……学习气氛异常活跃，学生不仅在查找资料、讲故事中学到历史知识，培养了学习兴趣，同时也为本课的学习打下了良好的基础。
2.、情景激趣
运用多媒体手段进行教学，再现历史情景，激发学生对历史的学习兴趣。现代的科技成果广泛地应用到课堂教学当中来，使教师告别了只靠一块黑板和几支粉笔的单一传统的教学方法，学生扩大了视觉和听觉，使他们感受到历史的真实性，仿佛置身于那个时代当中。如笔者在讲授“三国鼎立局面的形成”一课时，运用多媒体播放电视剧《三国演义》主题歌：“滚滚长江东逝水……”气势宏偉的歌曲，把学生带人创设的历史情境中，然后我说：“话说天下大事，分久必合，合久必分……”很自然地引导他们迅速走进了历史。
3.、导入激趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如在讲《改革开放》一课时，笔者又通过两段凤阳花鼓词的对比：“ 凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见姑娘进凤阳。”“吃不愁，穿不愁，腰里剩着十块头，又娶媳妇又盖楼。”然后提出疑问：“是什么原因使得安徽凤阳县有了如此大的变化？”以此导入新课，从而引发了学生学习的兴趣。
4.、竞争激趣
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。我的具体实施办法是：把全班按学生现有的座位分成四大组，然后每一个组一个固定的代号，无论座位怎样移动，每个组员只要记住自己所在组第一次分组时的代号就可以了，这样就避免了奖励加分时加错组的情况。在课堂教学中开展各种各样的竞赛（如始终贯穿课堂的提问包括复习提问和巩固性提问），并制定竞赛规则，当任何一位同学举手回答问题正确时，则由该同学自己上讲台为自己加分（这其实对于学生也是一种精神奖励）。当然，为了避免争吵和保证课堂纪律，实施纪律扣分。这样，就极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生在学习中感到了乐趣，且使他们增强了集体主义精神和竞争意识。在每学期末对各组分数进行统计，优胜小组每位组员发一份小奖品以示奖励。
二、引导学生学会掌握历史知识的方法
农村初中的历史学科，学生长期形成了一种事事依赖教师的习惯，致使部分教师在新课程的实施中感到课堂难以操纵，教学流程不畅，效果不佳。在这样的情况下，教师有必要认真探索学生的“学”，让学生掌握学习历史的方法，做到既“授人以鱼”，又“授人以渔”，从而在根本上解决课改中遇到的这个实际问题。那么，应让学生怎样学习历史呢？
1.、让学生学会记忆历史知识
每一个知识点都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴，如我们熟知的谐音法、图表法、形象记忆法、理解记忆法、比较记忆法等。例如，在教《蒙古的兴起和元朝的建立》这一课时，记忆方法是把年代、人物、事件列出来简化，教学生这样记：三三三即三个历史年代、三个历史人物、三件历史大事。三个历史年代：1207年、1271年、1276年；三个历史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥；三件历史大事：蒙古国建立、元朝建立、行省制设立。这些做法都短时有效地提高了学生对历史知识的记忆，使学生不再为记忆而苦恼。
2.、让学生学会联系现实和“学以致用”
“兴趣是最好的老师”。如果能够在现实与历史之间建起一座桥梁，拉近二者的距离，学生的学习兴趣必然会大大得到激发，使学习效率大幅提升。为此，在教学中作了以下方面探索：备课时，先到网上去浏览相关的网页，搜寻最新的考古发现、时事热点、历史评论、精美的图片等等，然后整理筛选，做成电子课件，在课堂上展示。学习《郑成功收复台湾》时，注意联系了台湾的有关时事，让学生认识到台湾自古就是中国固有的领土，处在大陆中央政权的管辖下，从而有力地批驳了台独论等。以上做法，充分拓展和利用了网络、古迹遗址、影视等课程资源，使学生更加主动地去结合现实学习历史，教学收到了事半功倍的效果。
3.、让学生敢于质疑
随着历史学科研究的不断突破创新，一些历史观点和结论，已经明显的过时，甚至被证明是错误。对教材中没有下结论或结论模糊的历史问题，则鼓励学生大胆尝试发表自己的见解，并结合史实进行初步的分析和论证。
作为农村初中历史教师，应该看到农村里的学生生源差、学校设备差，城市里学校的教学模式不能照搬。因此我们要从实际出发，立足于本校学生的情况，以学生为主体，努力钻研教材，认真设计教案，上好每一节历史课，在教学中不断探索、总结、创新，努力提高农村初中历史高效课堂教学的“有效性”。
参考文献
1、代洁；初中历史课堂教学现状分析及对策研究[D]；湖南师范大学；2008年
2、何刚；提高历史课堂教学有效性的实践与思考[N]；莱芜日报；2009年
3、姜卫平；课堂讨论是实施课堂“有效教学”的重要途径[J]；教书育人（学术理论）；2005年02期
4、林朝新；；优化课堂讨论 促进合作互动[J]；小学教学参考；2007年15期
作 者： 林冠清
通信地址：福建省武平县中堡镇远富村
联系电话：13062243022
邮编： 364305
工作单位：福建省武平县中堡中学