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【摘 要】新课标要求语文教育应致力于学生知识与技能相结合，要求教育应面向全体学生，是一种充分突显学生主体地位，尊重学生人格与潜能，并能够把学生作为教学的出发点和归宿的新型教学理念。作为一名基础教育工作者，应努力为学生创设有利其发展的空间，在教学中把握新教材重点，注重教学反思，将新课标研究与教材更好地结合。
【关键词】新课标理念 小学语文 教学方法 研究
当前，我国所实施的新课标对小学语文教学中的教与学两方面分别提出了新的要求，要求教师转变传统教学模式。将“自主、合作、探究”充分贯彻在教学设计与学生学习行为当中，在教学实践过程中，为把课标要求真正落实，笔者努力做到了以下几点。
一、新课标理念下课堂教学重点
1.认真领会新课标的精神实质
新课标理念与传统教学区别主要在于新课标注重学生系统学习学科知识的同时更加在意学生的主体地位以及更具人性化，通过教师转变观念，优化教法，积极引导，帮助学生拥有课堂主人翁意识，主动学习、深入探究。
例如，《课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由此可见，新课标的要求揭示了“生本教育”理念的本质：尊重学生个体，突显学生地位。
语文课程的学习，是学生通过系统知识的学习和开展一系列实践活动，逐步掌握学习技能，提升语言实际运用能力、人文素养的过程。同时也是开发思维、拓宽视野、张扬个性的过程。
因此，语文教学与新课标理念一拍即合，为教师构建有效课堂，提供了有效的理论支撑和实践模式，从而使学生收获终身受用的语文能力。
2.寻找教材与新课标理念间的内在联系
目前我们所使用的教材都是经过教育部门严格筛选、精心编制的，在教学前，教师必须把握教材编写的目的、意图、各个阶段的特点，搞清教科书的内部体系与其着重点，才能更好地寻找新课程理念与所用教材之间的联系，找准《课程标准》提出的课程目标落脚点，进而在备课和教学中准确设定重点内容，有效实施教学。
3.启发式教学，点燃学习热情
在学习方面“小疑则小进，大疑则大进。”在读书方面，勇于发问的精神是难能可贵的，“读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得”。所以新型教学模式中，我们更加提倡启发式教学、问题课堂.讨论式课堂，但此基础上，需要根据本班学生实际情况为出发点，结合学生各个年龄阶段特征以及所学内容，采取适当的教学策略。
启发教学的方式多种多样，在运用时，教师不可置学生的心理、思维状态于不顾，教学方法应用的关键在于教师如何去选择。
（1）引趣启发
众所周知，兴趣是激励人们学习与探索的推动力，当学生对所学的内容深感愉悦时，就不会感到学习的负担感。而兴趣以需要为基础，与认识和情感相联系，当学生感到对某一知识或事物的需求越炽烈、认识越深刻，那么兴趣也就越浓厚。如何引入兴趣因素去启发课堂呢？教师要善于寻找契机，把握兴趣点，给学生发挥的机会。
例如，在《高尔基和他的儿子》一课中，写到：“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高”，来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽花种草为了给父亲解闷，父亲感受到儿子对自己浓浓的爱，给儿子写了封深刻的信，请大家发挥想象和创造力，结合生活实际，儿子看完信后他会如何回信呢？
开放性问题收到的反馈不是固定的，这完全按照学生的兴趣来解决问题。有的学生这样写道：亲爱的爸爸，谢谢您的教育，我已经懂得了人生的意义在于付出，而不是索取。今后，我会牢记您的话，努力做一个对他人有帮助的人。除此以外，还有学生选择绘画的方式去回父亲的信。
在课堂的最后，学生已经被作家笔下浓浓的亲情和温馨所打动，趁热打铁，笔者还鼓励学生大胆向自己的父母表达心中的爱，在巩固课堂教学的基础上拓展延伸。
（2）情感启发
情感因素在教学中的作用不可小觑。
例如：课文《长江之歌》是一篇赞美长江的诗歌，同时也是系列片《话说长江》的主题歌歌词。我先让同学们自由朗读，画出难理解的字词，并交流讨论：
①为什么说长江是无穷的源泉？
②“情怀”是什么意思？长江有母亲的情怀体现在哪？
长江是中国的母亲河，它哺育了一代代中华儿女，在提出问题后，笔者让学生带着问题去朗读课文，体会文章中的情怀，并联系上下文，结合自己的生活经历，谈谈自己所了解的有关长江的故事，并与大家分享，由于是同学间经历的分享，大家都说得非常深刻。
长江是无私的，笔者相信这份浓浓的温情感染到了学生，也一定会深深地扎根在他们的心中。
4.语文教学还需兼顾课堂内外
语文兼具工具性与人文性，所以在教学中，必须把课堂内外、实践与理论有机的结合、拓展更大的空间，立足生活，兼顾课堂内外，从更广的生活层面上来培养学生的语文能力。
例如，教师可以围绕教材中每单元的主题，在课内学习的基础上带动学生去拓展课外读物。课文只是起抛砖引玉的作用，课外的拓展阅读才是学生提升语文能力的关键。其中，教师可以推荐经典书籍，也可以让学生自己搜寻经典书目，还可以定期组织学生去图书馆、阅览室，或者互相借阅书籍等方式来拓展阅读面。
通过将教学方法增加新元素，关注新课标教学的重点，可以发现学生更加积极主动地学习、踊跃发言了，当然对语文课的兴趣也有了极大的提高。
二、新课标理念下语文教学中不可忽视的问题研究
1.教材难度加深，班级两级分化现象严重
阅读能力的培养一直是语文教学的重点，基础好的同学掌握了阅读方法，并能从中享受阅读的乐趣，但基础不太好的孩子，不想去读就会形成一个恶性循环。长此以往，班级里的两级分化现象将会越来越严重。
所以，教师在阅读教学中，应充分尊重每一位学生在阅读中的主体地位，当遇到一些学生对文本有独特的体验和见解时，教师要鼓励，而不是让所有的答案一致，阅读的魅力在于每个人都可以有不同的想法，所以学生要学会的技能是如何借助文本与作者进行对话，通过鉴赏的过程来培养阅读兴趣。
2.网络时代，学生独立学习出现问题
由于现在的教材，所涉内容越来越广，种类也越来越丰富，这需要学生去查询更多的课外资料，但网络是把双刃剑，鼓励学生自主查阅资料是一方面，但是否这样会剥夺学生独立思考的机会呢？
独立思考和自主学习能力都是一个人的优秀品质，也是终身教育中重要的组成部分，丧失了这部分，也就丧失了自我。因此，我们不仅要把课堂教学的落脚点放在教会学生如何去自主学习，独立思考问题上，还要在课外查询资料时让学生明白，查完资料还需要去思考，而不是去复制别人的劳动成果。
3.学校的条件有限，学生的活动得不到落实
可以看出，新教材中注重课外活动的开展，但由于学校条件的限制，有许许多多活动的安排都落了空，如：校园演说会、春日踏青、故事会等，学生不亲自去活动，就得不到真实的体验，这样学生还如何写出灵动真实的文章，如何练习语言的运用。
【结 语】
面对教育改革的新浪潮，新课标是当前比较热的一个话题，它需要一个循序渐进的运行过程。学生如何才能“面向现代化，面向世界，面向未来”？学生如何才能获得更全面、深入的语文能力？这就是我们每一位教师需要寻思的问题，这就必须让语文学习走出课堂，走向生活，打开生活的大门，打破课本局限，在丰富的课外和校外活动中学好语文，感悟生活即是语文学习的真谛。在这过程中总会遇到这样或那样的难题，但我想，即使前方的道路是泥泞的，但在实践工作中，我将不断总结反思，努力把创新教法工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、健康、和谐的新面貌。
【参考文献】
【1】刘真，辛雅静.小学语文新课程标准背景下的汉语教学研究【J】.学周刊，2012（04）
【2】李会君.新课标下的小学语文教学反思【J】.现代阅读（教育版），2013（22）
【关键词】新课标理念 小学语文 教学方法 研究
当前，我国所实施的新课标对小学语文教学中的教与学两方面分别提出了新的要求，要求教师转变传统教学模式。将“自主、合作、探究”充分贯彻在教学设计与学生学习行为当中，在教学实践过程中，为把课标要求真正落实，笔者努力做到了以下几点。
一、新课标理念下课堂教学重点
1.认真领会新课标的精神实质
新课标理念与传统教学区别主要在于新课标注重学生系统学习学科知识的同时更加在意学生的主体地位以及更具人性化，通过教师转变观念，优化教法，积极引导，帮助学生拥有课堂主人翁意识，主动学习、深入探究。
例如，《课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由此可见，新课标的要求揭示了“生本教育”理念的本质：尊重学生个体，突显学生地位。
语文课程的学习，是学生通过系统知识的学习和开展一系列实践活动，逐步掌握学习技能，提升语言实际运用能力、人文素养的过程。同时也是开发思维、拓宽视野、张扬个性的过程。
因此，语文教学与新课标理念一拍即合，为教师构建有效课堂，提供了有效的理论支撑和实践模式，从而使学生收获终身受用的语文能力。
2.寻找教材与新课标理念间的内在联系
目前我们所使用的教材都是经过教育部门严格筛选、精心编制的，在教学前，教师必须把握教材编写的目的、意图、各个阶段的特点，搞清教科书的内部体系与其着重点，才能更好地寻找新课程理念与所用教材之间的联系，找准《课程标准》提出的课程目标落脚点，进而在备课和教学中准确设定重点内容，有效实施教学。
3.启发式教学，点燃学习热情
在学习方面“小疑则小进，大疑则大进。”在读书方面，勇于发问的精神是难能可贵的，“读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得”。所以新型教学模式中，我们更加提倡启发式教学、问题课堂.讨论式课堂，但此基础上，需要根据本班学生实际情况为出发点，结合学生各个年龄阶段特征以及所学内容，采取适当的教学策略。
启发教学的方式多种多样，在运用时，教师不可置学生的心理、思维状态于不顾，教学方法应用的关键在于教师如何去选择。
（1）引趣启发
众所周知，兴趣是激励人们学习与探索的推动力，当学生对所学的内容深感愉悦时，就不会感到学习的负担感。而兴趣以需要为基础，与认识和情感相联系，当学生感到对某一知识或事物的需求越炽烈、认识越深刻，那么兴趣也就越浓厚。如何引入兴趣因素去启发课堂呢？教师要善于寻找契机，把握兴趣点，给学生发挥的机会。
例如，在《高尔基和他的儿子》一课中，写到：“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高”，来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽花种草为了给父亲解闷，父亲感受到儿子对自己浓浓的爱，给儿子写了封深刻的信，请大家发挥想象和创造力，结合生活实际，儿子看完信后他会如何回信呢？
开放性问题收到的反馈不是固定的，这完全按照学生的兴趣来解决问题。有的学生这样写道：亲爱的爸爸，谢谢您的教育，我已经懂得了人生的意义在于付出，而不是索取。今后，我会牢记您的话，努力做一个对他人有帮助的人。除此以外，还有学生选择绘画的方式去回父亲的信。
在课堂的最后，学生已经被作家笔下浓浓的亲情和温馨所打动，趁热打铁，笔者还鼓励学生大胆向自己的父母表达心中的爱，在巩固课堂教学的基础上拓展延伸。
（2）情感启发
情感因素在教学中的作用不可小觑。
例如：课文《长江之歌》是一篇赞美长江的诗歌，同时也是系列片《话说长江》的主题歌歌词。我先让同学们自由朗读，画出难理解的字词，并交流讨论：
①为什么说长江是无穷的源泉？
②“情怀”是什么意思？长江有母亲的情怀体现在哪？
长江是中国的母亲河，它哺育了一代代中华儿女，在提出问题后，笔者让学生带着问题去朗读课文，体会文章中的情怀，并联系上下文，结合自己的生活经历，谈谈自己所了解的有关长江的故事，并与大家分享，由于是同学间经历的分享，大家都说得非常深刻。
长江是无私的，笔者相信这份浓浓的温情感染到了学生，也一定会深深地扎根在他们的心中。
4.语文教学还需兼顾课堂内外
语文兼具工具性与人文性，所以在教学中，必须把课堂内外、实践与理论有机的结合、拓展更大的空间，立足生活，兼顾课堂内外，从更广的生活层面上来培养学生的语文能力。
例如，教师可以围绕教材中每单元的主题，在课内学习的基础上带动学生去拓展课外读物。课文只是起抛砖引玉的作用，课外的拓展阅读才是学生提升语文能力的关键。其中，教师可以推荐经典书籍，也可以让学生自己搜寻经典书目，还可以定期组织学生去图书馆、阅览室，或者互相借阅书籍等方式来拓展阅读面。
通过将教学方法增加新元素，关注新课标教学的重点，可以发现学生更加积极主动地学习、踊跃发言了，当然对语文课的兴趣也有了极大的提高。
二、新课标理念下语文教学中不可忽视的问题研究
1.教材难度加深，班级两级分化现象严重
阅读能力的培养一直是语文教学的重点，基础好的同学掌握了阅读方法，并能从中享受阅读的乐趣，但基础不太好的孩子，不想去读就会形成一个恶性循环。长此以往，班级里的两级分化现象将会越来越严重。
所以，教师在阅读教学中，应充分尊重每一位学生在阅读中的主体地位，当遇到一些学生对文本有独特的体验和见解时，教师要鼓励，而不是让所有的答案一致，阅读的魅力在于每个人都可以有不同的想法，所以学生要学会的技能是如何借助文本与作者进行对话，通过鉴赏的过程来培养阅读兴趣。
2.网络时代，学生独立学习出现问题
由于现在的教材，所涉内容越来越广，种类也越来越丰富，这需要学生去查询更多的课外资料，但网络是把双刃剑，鼓励学生自主查阅资料是一方面，但是否这样会剥夺学生独立思考的机会呢？
独立思考和自主学习能力都是一个人的优秀品质，也是终身教育中重要的组成部分，丧失了这部分，也就丧失了自我。因此，我们不仅要把课堂教学的落脚点放在教会学生如何去自主学习，独立思考问题上，还要在课外查询资料时让学生明白，查完资料还需要去思考，而不是去复制别人的劳动成果。
3.学校的条件有限，学生的活动得不到落实
可以看出，新教材中注重课外活动的开展，但由于学校条件的限制，有许许多多活动的安排都落了空，如：校园演说会、春日踏青、故事会等，学生不亲自去活动，就得不到真实的体验，这样学生还如何写出灵动真实的文章，如何练习语言的运用。
【结 语】
面对教育改革的新浪潮，新课标是当前比较热的一个话题，它需要一个循序渐进的运行过程。学生如何才能“面向现代化，面向世界，面向未来”？学生如何才能获得更全面、深入的语文能力？这就是我们每一位教师需要寻思的问题，这就必须让语文学习走出课堂，走向生活，打开生活的大门，打破课本局限，在丰富的课外和校外活动中学好语文，感悟生活即是语文学习的真谛。在这过程中总会遇到这样或那样的难题，但我想，即使前方的道路是泥泞的，但在实践工作中，我将不断总结反思，努力把创新教法工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、健康、和谐的新面貌。
【参考文献】
【1】刘真，辛雅静.小学语文新课程标准背景下的汉语教学研究【J】.学周刊，2012（04）
【2】李会君.新课标下的小学语文教学反思【J】.现代阅读（教育版），2013（22）