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“教书育人”是每一位教师的天职。教师在各自科目的教学中，对学生进行思想教育，“立德树人”，传播“正能量”，是一项义不容辞的责任。
在小学的美术教学中，就有诸多与德育扯上关系的元素。美術课程属于艺术教育的范畴，是实施德育的好途径。正如《义务教育美术新课程标准》所说的：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”。美术教师理应通过美术教学，使学生在学习知识、技能的同时，接受到“美的熏陶”，从而达到德、智、体、美等方面全面发展，达成美术的“核心素养”，身心构建得更完善。
在日常教学中对学生进行德育教育，若能通过具体可感的美术实践体验，让学生从中领悟“美”，收效确实要比单一的说教来得更为显著。美术教学中的德育渗透，便是德育教育中实用有效的途径。透过学生“图像识读”、“美术表现”等自娱自乐的“情感性”活动，德育便会潜移默化地发挥作用，而且教育效度来得会更加深刻、持久些！
美术教学中的德育渗透，主要体现在以下方面：
一、审美教育
“审美判断”是美术核心素养之一。审美教育这是美术教学的重要内容，可以说是贯穿于美术教学的始终，甚至是推及到课外（如到美术馆参观、对非物质文化遗产的欣赏等）。
小学美术课堂的审美教育，一般比较集中在课前段的10分钟和课后段的5分钟内。在授课前段，教师通常是引导学生欣赏感知美术作品，设置一定美的情景，传授通适的美的标准，进而导入到学习内容的主题上的。而上课后段，常是展示学生学习成果，让学生进行自主地评议交流，从而达到启发思维，激发审美情愫的目的。学生经过多领域（“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”）的美术练习活动，感受到作品的线条、造型、色彩、构图等方面的外在美，在反复比对中，在同学的评议中可以渐渐确立审美的眼光，建立起分辨美丑的能力。
随着学生年龄的增长，分辨美丑的对象可从美术作品这些外部的形象美，扩展到行为心灵等内部的意蕴美方面；从具体感性推移到抽象理性的方面。逐步构筑起美好的人生观、价值观。“审美判断”素养得以建构。
岭南版小学《美术》教材中，就有许多导人向善的章节：“手拉手，找朋友”中的团结友爱；“雨来了”中的助人为乐；“我爱我家”和“小礼物”中的孝敬长辈；“我的好邻居”中的睦邻友善；“我们的动物乐园”和“我的动物朋友”中的爱护动物；“民族娃娃”中的民族团结；“心中的校园”中的爱我学校；“上学路上”和“红绿等下”中的遵守法规等，无不诠释着“心灵美”、“行为美”的因素，是很好的潜移默化的审美教材。教师理应充分挖掘其中蕴藏着的美的内涵。
二、环保教育
在美术教材中，就有许多篇幅与“环保教育”有关联的课程。单是岭南版小学《美术》教材第一册中，就有“小世界”、“大世界”、“小彩灯”等课，可以挖掘出环保教育的成分来。而通过“茂密的山林”中的爱护树木的体验活动，更能让学生领会到习主席倡导“绿水青山就是金山银山”的绿色生态理念。
而“节约”教育是“环保”教育的重要方面。美术教学中的“节约”，包括节约用纸、废材再用等方面。讲述纸张与树木的关系，提倡双面使用画纸，介绍为节省纸张而进行的公益活动。这些都可以在学生幼小的心灵里培育出“节约资源”、“爱护植物”的种子，并在未来的生活实践中养成勤俭节约的良好习惯，为构建起绿色生态的环境作出一份贡献。
学生亲历美术活动的过程，无疑可以从中感悟到环保的重要，体验到环保的美好，进而内化成为以后的自觉行动，渐成环保的践行者、捍卫者和倡导者。共同去实现人们对美好生活向往的目标。
三、毅力教育
美术练习中的作业情况，是衡量学生学习收获的实证，也是反映学生学习态度的“镜子”。美术作业的练习过程，有易有难。同样一次作业，对不同水平的学生来说，难易程度显然是不一样的。学生在完成作业的过程中，“毅力”在其中发挥着重要的作用。学生若没有毅力，做作业或马虎了事，或虎头蛇尾；学生有了毅力的支撑，不论作业的完成难度有多大，都可以想办法攻坚克难、完成任务。
毅力教育，我们可以通过在表现“青松”、“寒梅”等作业练习中，让学生体验领会松和梅那种不畏严寒，凌霜傲雪的性格美德，从而激励学生树立起崇高的理想，确立坚强不屈的信念，接受困难的挑战。
完成每一次有挑战性的美术作业，克服每一道技术难关，正是培养学生毅力的过程。学生每认真地完成一次作业，其毅力便随之提升到一个更高的档次。反复的美术练习，逐渐便可以造就出办事有毅力的人，并可以推及到其以后生活、工作、学习的各方面。
当然，教师在安排作业的难度时，也应当参照学生的年龄特征和双基水平，因材施教，顺应学生的身心发展规律，由易到难，恰当适切。
总之，美术教学中蕴涵着许多德育教育因素。只要教师能在美术课程这一座“金矿”中善于发掘、恰当冶炼，“金子”便会发出夺目的光芒！“教书育人”的美好愿望就可以顺理成章地达成！
在小学的美术教学中，就有诸多与德育扯上关系的元素。美術课程属于艺术教育的范畴，是实施德育的好途径。正如《义务教育美术新课程标准》所说的：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”。美术教师理应通过美术教学，使学生在学习知识、技能的同时，接受到“美的熏陶”，从而达到德、智、体、美等方面全面发展，达成美术的“核心素养”，身心构建得更完善。
在日常教学中对学生进行德育教育，若能通过具体可感的美术实践体验，让学生从中领悟“美”，收效确实要比单一的说教来得更为显著。美术教学中的德育渗透，便是德育教育中实用有效的途径。透过学生“图像识读”、“美术表现”等自娱自乐的“情感性”活动，德育便会潜移默化地发挥作用，而且教育效度来得会更加深刻、持久些！
美术教学中的德育渗透，主要体现在以下方面：
一、审美教育
“审美判断”是美术核心素养之一。审美教育这是美术教学的重要内容，可以说是贯穿于美术教学的始终，甚至是推及到课外（如到美术馆参观、对非物质文化遗产的欣赏等）。
小学美术课堂的审美教育，一般比较集中在课前段的10分钟和课后段的5分钟内。在授课前段，教师通常是引导学生欣赏感知美术作品，设置一定美的情景，传授通适的美的标准，进而导入到学习内容的主题上的。而上课后段，常是展示学生学习成果，让学生进行自主地评议交流，从而达到启发思维，激发审美情愫的目的。学生经过多领域（“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”）的美术练习活动，感受到作品的线条、造型、色彩、构图等方面的外在美，在反复比对中，在同学的评议中可以渐渐确立审美的眼光，建立起分辨美丑的能力。
随着学生年龄的增长，分辨美丑的对象可从美术作品这些外部的形象美，扩展到行为心灵等内部的意蕴美方面；从具体感性推移到抽象理性的方面。逐步构筑起美好的人生观、价值观。“审美判断”素养得以建构。
岭南版小学《美术》教材中，就有许多导人向善的章节：“手拉手，找朋友”中的团结友爱；“雨来了”中的助人为乐；“我爱我家”和“小礼物”中的孝敬长辈；“我的好邻居”中的睦邻友善；“我们的动物乐园”和“我的动物朋友”中的爱护动物；“民族娃娃”中的民族团结；“心中的校园”中的爱我学校；“上学路上”和“红绿等下”中的遵守法规等，无不诠释着“心灵美”、“行为美”的因素，是很好的潜移默化的审美教材。教师理应充分挖掘其中蕴藏着的美的内涵。
二、环保教育
在美术教材中，就有许多篇幅与“环保教育”有关联的课程。单是岭南版小学《美术》教材第一册中，就有“小世界”、“大世界”、“小彩灯”等课，可以挖掘出环保教育的成分来。而通过“茂密的山林”中的爱护树木的体验活动，更能让学生领会到习主席倡导“绿水青山就是金山银山”的绿色生态理念。
而“节约”教育是“环保”教育的重要方面。美术教学中的“节约”，包括节约用纸、废材再用等方面。讲述纸张与树木的关系，提倡双面使用画纸，介绍为节省纸张而进行的公益活动。这些都可以在学生幼小的心灵里培育出“节约资源”、“爱护植物”的种子，并在未来的生活实践中养成勤俭节约的良好习惯，为构建起绿色生态的环境作出一份贡献。
学生亲历美术活动的过程，无疑可以从中感悟到环保的重要，体验到环保的美好，进而内化成为以后的自觉行动，渐成环保的践行者、捍卫者和倡导者。共同去实现人们对美好生活向往的目标。
三、毅力教育
美术练习中的作业情况，是衡量学生学习收获的实证，也是反映学生学习态度的“镜子”。美术作业的练习过程，有易有难。同样一次作业，对不同水平的学生来说，难易程度显然是不一样的。学生在完成作业的过程中，“毅力”在其中发挥着重要的作用。学生若没有毅力，做作业或马虎了事，或虎头蛇尾；学生有了毅力的支撑，不论作业的完成难度有多大，都可以想办法攻坚克难、完成任务。
毅力教育，我们可以通过在表现“青松”、“寒梅”等作业练习中，让学生体验领会松和梅那种不畏严寒，凌霜傲雪的性格美德，从而激励学生树立起崇高的理想，确立坚强不屈的信念，接受困难的挑战。
完成每一次有挑战性的美术作业，克服每一道技术难关，正是培养学生毅力的过程。学生每认真地完成一次作业，其毅力便随之提升到一个更高的档次。反复的美术练习，逐渐便可以造就出办事有毅力的人，并可以推及到其以后生活、工作、学习的各方面。
当然，教师在安排作业的难度时，也应当参照学生的年龄特征和双基水平，因材施教，顺应学生的身心发展规律，由易到难，恰当适切。
总之，美术教学中蕴涵着许多德育教育因素。只要教师能在美术课程这一座“金矿”中善于发掘、恰当冶炼，“金子”便会发出夺目的光芒！“教书育人”的美好愿望就可以顺理成章地达成！