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以人教版高中生物学教材《选择性必修1·稳态与调节》第五章第二节“其他植物激素”为例，从立德树人出发，探索如何通过课堂教学，把教师自上而下的教学设计过程和学生自下而上的主动建构过程有机地结合起来，形成一种立体的教学育人模式，从而发展学生的生物学学科素养，落实高中生物学学科的育人价值。
高中生物课堂教学立体育人模式探索——以“其他植物激素”为例
【摘 要】
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以人教版高中生物学教材《选择性必修1·稳态与调节》第五章第二节“其他植物激素”为例，从立德树人出发，探索如何通过课堂教学，把教师自上而下的教学设计过程和学生自下而上的主动建构过程有机地结合起来，形成一种立体的教学育人模式，从而发展学生的生物学学科素养，落实高中生物学学科的育人价值。
【机 构】
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大连海湾高级中学
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2022年12期
【基金项目】
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辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度课题“高中生物学科“142”育人模式实践研究”（课题批准号为JG20CB036）的研究成果；
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在《义务教育语文课程标准》中明确提出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。"对语文素养的提高有着很高的要求,这样可以使学生健康地成长。如果想要教好任何一门课程,尤其是语文的教学,需要有非常高的创新精神,使语文教学更加有活力,也能够使学生发展方向是正确和健康的。语文是一门非常基础、非常重要的学科,因此其教学方法就显得很重要。为了实现语文新课标的教学目的,需要在整个教
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在核心素养的形成过程中,学生将逐步了解社会、科学的运行发展本质,形成理性、辩证思维方式,明晰社会发展与科学进步之间的相关性,从而逐步将所学理论内化成为自身价值观念、情感态度、学习方法、知识技能等多维度核心驱动力。而作为高中生物教师,更应当立足于当前阶段高中学生的实际学习需求,反思自身教学模式中存在的不足之处,树立正确的素质教育观念,准确理解生物学科核心素养的内涵所在,从而创新课堂教学方式,构建高中