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近些年来名著阅读教学已经受到教育界的重视，英语新课标指出学生必须进行大量的课外阅读，但笔者发现，学生对英语的学习只是拘泥于课堂学习和家庭作业，基本很少接触到课外阅读，读过名著的更是屈指可数。因此，为了达到新课标的要求，增加学生的阅读量，开展高中英语文学名著阅读教学是十分重要的。
一、 选择合适阅读材料
大部分教材在選择材料时都没有选择文学名著，而是选择了语言情境丰富、力求真实、尽量贴近学生生活实践，并具有教育意义和英语语言基本知识的阅读材料。而课外阅读正好弥补了教材的空缺，选择文学名著阅读类材料对教材进行补充，能够扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，扩展学生的视野。
为了让学生更好地进行阅读知识量的累积，在选择课外阅读材料时要结合学生的自身情况，从简单的阅读到难的阅读循序渐进，为学生精心挑选适合的文学名著阅读材料。在选择阅读材料的时候要考虑到学生的年龄和英语知识量的累积，例如：高一的学生选择2-4级的阅读材料难度、高二的学生选择5-6级的阅读材料难度、高三学生结合学习时间可以选择一些难度适合自己的文学名著阅读材料。英语文学名著能够反映出英语国家的文化习俗、历史发展等，要根据不同年级的学生选择不同的名著阅读，进而从根本上提高高中英语文学名著阅读教学的有效性。
二、 合理的计划阅读时间
处于高中阶段的学生面对着高考的压力，他们的课余时间基本都被复习功课占去，而且高中生具有一定的个人意见，他们的自律性不强，所以，想要开展有效的高中英语文学名著课外阅读教学，就不能将课外阅读时间完全交给学生，教师应该为学生设计出合理的阅读时间和阅读计划了，再学生的课外阅读习惯养成后，学生就会主动进行阅读，以至于某一天学生没有进行阅读还会觉得缺少什么，在这种情况下，就可以让学生自己安排其阅读时间和阅读计划。教师还可以一周进行一节阅读课，引导学生掌握正确阅读文学名著的方法和技巧。此外，课后阅读作业不要太过要求学生的阅读量，可以每天安排进行2-3页的阅读，让学生不再感受到文学名著阅读带来的压力，有助于提高学生阅读的积极性，提高阅读质量。在下一次阅读课时可以检验学生阅读成果，比如：阅读的内容、阅读的情节、阅读后的想法等，以此推动学生进行课外阅读的心理，很大程度上帮助学生更好地培养自主课外阅读的良好习惯，这有助于提高学生的自律性，促进学生全面发展。
三、 指导科学阅读方法
在阅读文学名著的过程中，需要学生有大量的词汇量。笔者发现很多学生在阅读时都喜欢从读单词、到读句子、再到阅读全文，过度地注重不认识的词，甚至遇到自己不认识的词后会出现恐惧的心理，害怕自己不能读懂句子，不能读懂文章，部分学生还会出现一遇到不认识的词时就开始翻手机翻字典，这不但浪费时间还影响学生继续阅读，导致学生对阅读失去兴趣。在进行长篇文章阅读在遇到不懂的句子时，他们会进行反复的阅读，而且学生往往会急于理解文章的内容，当遇到不认识的词直接略过或者联系上下文来粗陋理解含义，慢慢地学生就会养成猜词、略过词或者直接逃过不读的习惯，这样非常不利于开展有效性的高中文学名著阅读教学。因此，教师要指导学生科学的阅读方法，让学生在阅读时遇到不认识的词不要急于翻字典查手机，遇到不懂的句子时也不要联系上下文来猜测，要通过句子的主要词汇和认识的词分析句子。教师还可以让学生准备一个课外阅读本，将不认识的词和文章中重点的词进行记录，让学生把自己认为的好词好句都记录在本子里，这样会大大增加学生的阅读量，对阅读的文章印象更加深刻。
四、 开展多元化阅读活动
在阅读英语文学名著时，学生会有很大的收获。而在阅读文学名著的同时开展多元化的阅读活动不仅能将学生在阅读中学到的知识深化，还能激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，学生拥有浓厚的阅读兴趣非常有利于提高高中英语文学名著阅读教学的有效性。此外，在开展英语阅读活动时也不宜太过频繁，这样会使学生感受到活动的压力，笔者建议一个月开展一次英语阅读活动，让学生期待活动的到来，给予学生充足的时间准备阅读活动。而活动要具有多元性，这样才能给学生带来新鲜感，每个人都会对新奇的事物感兴趣，从而提高学生的阅读质量，促进学生英语文学名著阅读工作的高质量开展和顺利完成，同时也实现高中英语教学工作的开展。
例如，在阅读完文学名著后，教师可以开展一次文学名著赛，让学生以比赛的方式进行，激发学生参加活动的欲望。师可根据文学名著提问题进行比赛，还可以让学生根据文学名著的故事情节自编自演，这样让学生在欢乐的氛围中对名著的知识进行巩固，或者让学生将名著的内容通过自己的理解，制作一份手抄报，让学生上台展示，最后挂在班级墙上刺激学生阅读的兴趣。
五、总结
想要提高高中英语文学名著阅读教学的有效性，就需要教师与学生长期的坚持课外阅读，养成良好的阅读习惯。要让学生产生阅读英语文学名著的欲望，通过自己的努力自己的坚持不懈来收获回报，确保学生阅读能力的不断提高。
【作者简介】尉玉，山东省邹平市第一中学。
一、 选择合适阅读材料
大部分教材在選择材料时都没有选择文学名著，而是选择了语言情境丰富、力求真实、尽量贴近学生生活实践，并具有教育意义和英语语言基本知识的阅读材料。而课外阅读正好弥补了教材的空缺，选择文学名著阅读类材料对教材进行补充，能够扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，扩展学生的视野。
为了让学生更好地进行阅读知识量的累积，在选择课外阅读材料时要结合学生的自身情况，从简单的阅读到难的阅读循序渐进，为学生精心挑选适合的文学名著阅读材料。在选择阅读材料的时候要考虑到学生的年龄和英语知识量的累积，例如：高一的学生选择2-4级的阅读材料难度、高二的学生选择5-6级的阅读材料难度、高三学生结合学习时间可以选择一些难度适合自己的文学名著阅读材料。英语文学名著能够反映出英语国家的文化习俗、历史发展等，要根据不同年级的学生选择不同的名著阅读，进而从根本上提高高中英语文学名著阅读教学的有效性。
二、 合理的计划阅读时间
处于高中阶段的学生面对着高考的压力，他们的课余时间基本都被复习功课占去，而且高中生具有一定的个人意见，他们的自律性不强，所以，想要开展有效的高中英语文学名著课外阅读教学，就不能将课外阅读时间完全交给学生，教师应该为学生设计出合理的阅读时间和阅读计划了，再学生的课外阅读习惯养成后，学生就会主动进行阅读，以至于某一天学生没有进行阅读还会觉得缺少什么，在这种情况下，就可以让学生自己安排其阅读时间和阅读计划。教师还可以一周进行一节阅读课，引导学生掌握正确阅读文学名著的方法和技巧。此外，课后阅读作业不要太过要求学生的阅读量，可以每天安排进行2-3页的阅读，让学生不再感受到文学名著阅读带来的压力，有助于提高学生阅读的积极性，提高阅读质量。在下一次阅读课时可以检验学生阅读成果，比如：阅读的内容、阅读的情节、阅读后的想法等，以此推动学生进行课外阅读的心理，很大程度上帮助学生更好地培养自主课外阅读的良好习惯，这有助于提高学生的自律性，促进学生全面发展。
三、 指导科学阅读方法
在阅读文学名著的过程中，需要学生有大量的词汇量。笔者发现很多学生在阅读时都喜欢从读单词、到读句子、再到阅读全文，过度地注重不认识的词，甚至遇到自己不认识的词后会出现恐惧的心理，害怕自己不能读懂句子，不能读懂文章，部分学生还会出现一遇到不认识的词时就开始翻手机翻字典，这不但浪费时间还影响学生继续阅读，导致学生对阅读失去兴趣。在进行长篇文章阅读在遇到不懂的句子时，他们会进行反复的阅读，而且学生往往会急于理解文章的内容，当遇到不认识的词直接略过或者联系上下文来粗陋理解含义，慢慢地学生就会养成猜词、略过词或者直接逃过不读的习惯，这样非常不利于开展有效性的高中文学名著阅读教学。因此，教师要指导学生科学的阅读方法，让学生在阅读时遇到不认识的词不要急于翻字典查手机，遇到不懂的句子时也不要联系上下文来猜测，要通过句子的主要词汇和认识的词分析句子。教师还可以让学生准备一个课外阅读本，将不认识的词和文章中重点的词进行记录，让学生把自己认为的好词好句都记录在本子里，这样会大大增加学生的阅读量，对阅读的文章印象更加深刻。
四、 开展多元化阅读活动
在阅读英语文学名著时，学生会有很大的收获。而在阅读文学名著的同时开展多元化的阅读活动不仅能将学生在阅读中学到的知识深化，还能激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，学生拥有浓厚的阅读兴趣非常有利于提高高中英语文学名著阅读教学的有效性。此外，在开展英语阅读活动时也不宜太过频繁，这样会使学生感受到活动的压力，笔者建议一个月开展一次英语阅读活动，让学生期待活动的到来，给予学生充足的时间准备阅读活动。而活动要具有多元性，这样才能给学生带来新鲜感，每个人都会对新奇的事物感兴趣，从而提高学生的阅读质量，促进学生英语文学名著阅读工作的高质量开展和顺利完成，同时也实现高中英语教学工作的开展。
例如，在阅读完文学名著后，教师可以开展一次文学名著赛，让学生以比赛的方式进行，激发学生参加活动的欲望。师可根据文学名著提问题进行比赛，还可以让学生根据文学名著的故事情节自编自演，这样让学生在欢乐的氛围中对名著的知识进行巩固，或者让学生将名著的内容通过自己的理解，制作一份手抄报，让学生上台展示，最后挂在班级墙上刺激学生阅读的兴趣。
五、总结
想要提高高中英语文学名著阅读教学的有效性，就需要教师与学生长期的坚持课外阅读，养成良好的阅读习惯。要让学生产生阅读英语文学名著的欲望，通过自己的努力自己的坚持不懈来收获回报，确保学生阅读能力的不断提高。
【作者简介】尉玉，山东省邹平市第一中学。