论文部分内容阅读
关键词：讨论式教学 课外辅导制度 教学质量 人才培养
实施讨论式教学和课外辅导制度是培养创新型人才的需求
创新型人才的培养需要教育方式的创新，要有与之相应的人才培养模式和教学方法，实施讨论式教学和课外辅导制度，有利于培养学生创造性思维和创新能力，是适应培养创新型人才的需求。
现代教学观认为，学习不仅是学习知识，掌握技能，而且也是一个在学习过程中经历体验的形成和发展过程。讨论式教学即是一种能够让学生全心投入的教学方式，学生在讨论过程中能够积极、主动、有效地参与。它是指教师为实现某种特定教学目标，以启发性教学为根本，指引学生就某一问题相互沟通、相互启发、相互交流，以提高学生对知识的理解、掌握和运用的一种教学方法。讨论式教学搭建了师生以及学生之间互动式交流的平台，通过讨论和交流，学生的思想相互碰撞、相互借鉴、相互启迪。讨论式教学法的运用，不仅有利于调动学生的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣，启发学生思考的深度和广度，开拓学生的创造性思维，增强学生的团队合作意识，而且有利于提高学生的交流表达能力、协作能力、分析问题能力以及创新能力。
课外辅导制度是教学体系的有机组成部分，其重要意义已为越来越多的高校所认识。课堂上由于时间因素讲授内容有限，很多知识和问题需要在课外补充和解决。因此，课外辅导制度是课堂教学的延伸，是教学过程中不可缺少的组成部分。建立健全课外辅导制度有利于增强师生间的沟通，提高教学质量和学习效果，便于教师了解学生的学习状况，针对学生在学习过程中存在的问题对症下药，调整教学方案与进度，加强教学的针对性，提高课堂效果，并促使学生勤于思考，及时解决学习中的问题，巩固和掌握所学的知识，创新思维。课外辅导制度针对通识教育培养目标所设置的辅导内容，厚基础宽口径，能够开阔学生的视野，夯实创新型人才所需要的知识基础，有利于培养创新型人才。
讨论式教学的形式及实施
1.讨论式教学的形式
一是问题式讨论教学。教师根据教学内容由浅入深，精心设计一系列问题，学生在教师的指引下，主动去思考、分析和解决问题。在这种抛锚式教学下，学生的学习过程即是解决问题的过程，学生在自主和协作学习过程中，增强了对知识的理解、掌握和运用。
二是随机式讨论教学。随机式讨论教学通常是指在课堂教学中，教师基于解惑、调节课堂气氛或对重点内容的强调等，随时安排讨论，以解决重点、难点问题，充分发挥学生的学习能动性。
三是案例式讨论教学。案例式讨论教学是指教师以学生为主体，用一个或多个具有代表性的典型案例，对学生的思维加以引导和启发，促进学生不断发现、提出和解决问题，且案例的答案不要求统一，这对于培养学生的问题意识和创造能力具有重要作用。
四是表演式或情景模拟式讨论教学。这两种表现形式都是把课程的有关内容和现实相结合，加工成小品的剧本由小组成员进行表演或由学生模拟扮演角色，在加工剧本、演练、观看或模拟扮演角色过程中，思考和讨论问题。这种直观情景的教学互动方式，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生思维的灵活性。
2.讨论式教学的实施
一是课上讨论。采用讨论式教学法，开课前教师要根据课程教学大纲和所要讲授的内容，制定讨论式教学的具体方法、讨论规则及注意事项，结合学生的兴趣，搜集能够引起学生共鸣并能与实际生活联系起来的材料，精心设计相关的高质量讨论题或案例引导学生思考和讨论。这一过程中“引导”是关键，“引导”要做到激发学生的兴趣，提高学生的积极性和主动性。
在课堂讨论过程中，教师要注意观察学生的讨论情况，及时了解其讨论的进度和需要，适时予以引导，提高讨论的效果。在课堂讨论中有部分学生可能因为种种原因不参与讨论发言，也可能讨论进入误区出现停滞或争执，对此教师要及时洞察、引导和纠正。在这一过程中，教师要把握好以下几点：一要引导讨论步步深入，不能急进；二要注意把控时间和及时总结，否则会弱化讨论效果；三要尊重学生的想法，不把自己的想法和结论强加给学生；四要注意留给学生独立思考的时间。
二是课下讨论。课下，无论学生是进行课上未完的讨论还是进行新的讨论，都需要有能够进行讨论的场所。学校应配备专门的讨论教室和讨论区供学生讨论使用，对于讨论教室可实行预约制，以避免人员过于集中，影响讨论质量；教学楼和宿舍楼里均可设置讨论区，简便易行。
课下讨论还可借助网络形式，学校建立面向师生的网络交流平台。学生在这种学习环境中，借助各种网络通讯工具，实现相互间的对话、交流、讨论等活动，培养合作意识、创新思维、交流能力和团队协作精神。
课外辅导制度的健全与完善
课外辅导制度是在课外对学生进行辅导和指引的制度，它是教学活动的一个重要组成部分，也是对课堂教学的重要补充。课外辅导应制度化，学校应当制定课外辅导的规章制度，规范辅导的内容、形式、师资和时间，并予以一定的经费支持，完善课外辅导的硬件设施。
1.课外辅导的内容和形式
课外辅导的内容不限于对课堂所学知识的答疑解惑，一般包括以下几方面内容：课程辅导，包括为学生必修和自学的课程提供答疑、指导学习方法和学习路径等；论文写作辅导；软件应用辅导；课外实践辅导；心理辅导。所开设的辅导课程应具有广泛性，符合通识教育的培养目标，拓宽学生的视野。其他内容的辅导针对性要强，如心理辅导应通过与学生的交流了解其学习状况和心理，针对每个学生的不同心理状况和心理需求进行心理疏导，帮助其消除不良心理活动，激发学习兴趣。
课外辅导的形式灵活多样，通常可采取集体辅导、小组辅导和单独辅导三种形式。集体辅导是对于共性的问题予以辅导；小组辅导则针对不同组别的学生予以针对性的辅导；单独辅导更能解决学生的具体问题和给予个性化的指导。三种形式可结合使用。除常规的面授辅导外，课外辅导也可采取网络形式。
2.课外辅导的师资和时间
课外辅导的师资可以是教师，也可以是博士生、硕士研究生和本科高年级学生。辅导者可以是答疑解惑者，也可以是学习指引者、生涯引导者、心理咨询者。辅导者应具备辅导工作的专业知识和技能，具有辅导热情、较强的亲和力以及耐心和责任感。
每次课外辅导的时间应有必要的限定，时间不宜过长，能促使辅导者和被辅导者在辅导之前作充分准备，提高辅导效率。
3.课外辅导硬件的配备
面授的课外辅导需要配备专门的辅导室，为了便于集中管理，学校可设置专门的空间较大的辅导室。
实施网络形式的课外辅导需要学校建立网络数字一体校园，以网络技术为基础，用现代信息化方式将学习环境、管理活动、学术信息以及校园资源，全部通过网络应用系统或专门的管理软件构成校园的“神经网”，方便校园的信息传送、交换和服务。为此，学校应实行全校统筹，完善校园网络建设，建立健全多媒体教室并与校内、校外连接，将校园网络普及到教室、宿舍和自修室，以方便辅导。
参考文献：
[1]《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）.
[2]吴疆.《现代教育技术教程》[M].北京：人民邮电出版社，2009.
[3]张建林.大学本科研究性学习及其实施[M].武汉：湖北人民出版社，2006.
[4]孙泽文.现代大学教学引论[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.
（作者单位：首都经济贸易大学）
[责任编辑：张 雯]
实施讨论式教学和课外辅导制度是培养创新型人才的需求
创新型人才的培养需要教育方式的创新，要有与之相应的人才培养模式和教学方法，实施讨论式教学和课外辅导制度，有利于培养学生创造性思维和创新能力，是适应培养创新型人才的需求。
现代教学观认为，学习不仅是学习知识，掌握技能，而且也是一个在学习过程中经历体验的形成和发展过程。讨论式教学即是一种能够让学生全心投入的教学方式，学生在讨论过程中能够积极、主动、有效地参与。它是指教师为实现某种特定教学目标，以启发性教学为根本，指引学生就某一问题相互沟通、相互启发、相互交流，以提高学生对知识的理解、掌握和运用的一种教学方法。讨论式教学搭建了师生以及学生之间互动式交流的平台，通过讨论和交流，学生的思想相互碰撞、相互借鉴、相互启迪。讨论式教学法的运用，不仅有利于调动学生的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣，启发学生思考的深度和广度，开拓学生的创造性思维，增强学生的团队合作意识，而且有利于提高学生的交流表达能力、协作能力、分析问题能力以及创新能力。
课外辅导制度是教学体系的有机组成部分，其重要意义已为越来越多的高校所认识。课堂上由于时间因素讲授内容有限，很多知识和问题需要在课外补充和解决。因此，课外辅导制度是课堂教学的延伸，是教学过程中不可缺少的组成部分。建立健全课外辅导制度有利于增强师生间的沟通，提高教学质量和学习效果，便于教师了解学生的学习状况，针对学生在学习过程中存在的问题对症下药，调整教学方案与进度，加强教学的针对性，提高课堂效果，并促使学生勤于思考，及时解决学习中的问题，巩固和掌握所学的知识，创新思维。课外辅导制度针对通识教育培养目标所设置的辅导内容，厚基础宽口径，能够开阔学生的视野，夯实创新型人才所需要的知识基础，有利于培养创新型人才。
讨论式教学的形式及实施
1.讨论式教学的形式
一是问题式讨论教学。教师根据教学内容由浅入深，精心设计一系列问题，学生在教师的指引下，主动去思考、分析和解决问题。在这种抛锚式教学下，学生的学习过程即是解决问题的过程，学生在自主和协作学习过程中，增强了对知识的理解、掌握和运用。
二是随机式讨论教学。随机式讨论教学通常是指在课堂教学中，教师基于解惑、调节课堂气氛或对重点内容的强调等，随时安排讨论，以解决重点、难点问题，充分发挥学生的学习能动性。
三是案例式讨论教学。案例式讨论教学是指教师以学生为主体，用一个或多个具有代表性的典型案例，对学生的思维加以引导和启发，促进学生不断发现、提出和解决问题，且案例的答案不要求统一，这对于培养学生的问题意识和创造能力具有重要作用。
四是表演式或情景模拟式讨论教学。这两种表现形式都是把课程的有关内容和现实相结合，加工成小品的剧本由小组成员进行表演或由学生模拟扮演角色，在加工剧本、演练、观看或模拟扮演角色过程中，思考和讨论问题。这种直观情景的教学互动方式，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生思维的灵活性。
2.讨论式教学的实施
一是课上讨论。采用讨论式教学法，开课前教师要根据课程教学大纲和所要讲授的内容，制定讨论式教学的具体方法、讨论规则及注意事项，结合学生的兴趣，搜集能够引起学生共鸣并能与实际生活联系起来的材料，精心设计相关的高质量讨论题或案例引导学生思考和讨论。这一过程中“引导”是关键，“引导”要做到激发学生的兴趣，提高学生的积极性和主动性。
在课堂讨论过程中，教师要注意观察学生的讨论情况，及时了解其讨论的进度和需要，适时予以引导，提高讨论的效果。在课堂讨论中有部分学生可能因为种种原因不参与讨论发言，也可能讨论进入误区出现停滞或争执，对此教师要及时洞察、引导和纠正。在这一过程中，教师要把握好以下几点：一要引导讨论步步深入，不能急进；二要注意把控时间和及时总结，否则会弱化讨论效果；三要尊重学生的想法，不把自己的想法和结论强加给学生；四要注意留给学生独立思考的时间。
二是课下讨论。课下，无论学生是进行课上未完的讨论还是进行新的讨论，都需要有能够进行讨论的场所。学校应配备专门的讨论教室和讨论区供学生讨论使用，对于讨论教室可实行预约制，以避免人员过于集中，影响讨论质量；教学楼和宿舍楼里均可设置讨论区，简便易行。
课下讨论还可借助网络形式，学校建立面向师生的网络交流平台。学生在这种学习环境中，借助各种网络通讯工具，实现相互间的对话、交流、讨论等活动，培养合作意识、创新思维、交流能力和团队协作精神。
课外辅导制度的健全与完善
课外辅导制度是在课外对学生进行辅导和指引的制度，它是教学活动的一个重要组成部分，也是对课堂教学的重要补充。课外辅导应制度化，学校应当制定课外辅导的规章制度，规范辅导的内容、形式、师资和时间，并予以一定的经费支持，完善课外辅导的硬件设施。
1.课外辅导的内容和形式
课外辅导的内容不限于对课堂所学知识的答疑解惑，一般包括以下几方面内容：课程辅导，包括为学生必修和自学的课程提供答疑、指导学习方法和学习路径等；论文写作辅导；软件应用辅导；课外实践辅导；心理辅导。所开设的辅导课程应具有广泛性，符合通识教育的培养目标，拓宽学生的视野。其他内容的辅导针对性要强，如心理辅导应通过与学生的交流了解其学习状况和心理，针对每个学生的不同心理状况和心理需求进行心理疏导，帮助其消除不良心理活动，激发学习兴趣。
课外辅导的形式灵活多样，通常可采取集体辅导、小组辅导和单独辅导三种形式。集体辅导是对于共性的问题予以辅导；小组辅导则针对不同组别的学生予以针对性的辅导；单独辅导更能解决学生的具体问题和给予个性化的指导。三种形式可结合使用。除常规的面授辅导外，课外辅导也可采取网络形式。
2.课外辅导的师资和时间
课外辅导的师资可以是教师，也可以是博士生、硕士研究生和本科高年级学生。辅导者可以是答疑解惑者，也可以是学习指引者、生涯引导者、心理咨询者。辅导者应具备辅导工作的专业知识和技能，具有辅导热情、较强的亲和力以及耐心和责任感。
每次课外辅导的时间应有必要的限定，时间不宜过长，能促使辅导者和被辅导者在辅导之前作充分准备，提高辅导效率。
3.课外辅导硬件的配备
面授的课外辅导需要配备专门的辅导室，为了便于集中管理，学校可设置专门的空间较大的辅导室。
实施网络形式的课外辅导需要学校建立网络数字一体校园，以网络技术为基础，用现代信息化方式将学习环境、管理活动、学术信息以及校园资源，全部通过网络应用系统或专门的管理软件构成校园的“神经网”，方便校园的信息传送、交换和服务。为此，学校应实行全校统筹，完善校园网络建设，建立健全多媒体教室并与校内、校外连接，将校园网络普及到教室、宿舍和自修室，以方便辅导。
参考文献：
[1]《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）.
[2]吴疆.《现代教育技术教程》[M].北京：人民邮电出版社，2009.
[3]张建林.大学本科研究性学习及其实施[M].武汉：湖北人民出版社，2006.
[4]孙泽文.现代大学教学引论[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.
（作者单位：首都经济贸易大学）
[责任编辑：张 雯]